以心靈喚醒心靈，用行動(dòng)踐行感恩

秦道劍 向秦群

摘 要：基于從“感恩”為情感觸發(fā)點(diǎn)，與傳播傳統(tǒng)的“孝德文化”實(shí)現(xiàn)無縫對接，發(fā)揮家庭、學(xué)校和社會(huì)的育人合力，詮釋真正的生本內(nèi)涵，構(gòu)建新型的師生、家人、同學(xué)間的人際關(guān)系，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：感恩;踐行;孝德

為進(jìn)一步弘揚(yáng)孝德文化，教育和引導(dǎo)全校廣大師生樹立孝德觀和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，全面提高廣大師生的道德素質(zhì)和文明程度，創(chuàng)建健康校園、幸福校園、和諧校園。我校于2014年春申報(bào)立項(xiàng)了此縣級課題。2014年12月至2016年12月開始實(shí)驗(yàn)研究的摸索階段;2016年12月至2018年12月進(jìn)入課題實(shí)驗(yàn)成型、總結(jié)階段。在學(xué)校的統(tǒng)一部署下，本研究階段課題組成員按課題研究計(jì)劃，積極開展探索、研究工作，取得了一定的成效。

一、問題的提出

有感于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅猛發(fā)展，親人之間缺少必要的溝通，部分學(xué)生親情關(guān)系緊張，人際交往畸形發(fā)展……把“孝德文化”教育作為育人的重要內(nèi)容，把孝德教育滲透課堂教學(xué)中，并深入開展“以感恩為導(dǎo)向的孝德文化”為主題的實(shí)踐教育活動(dòng)，是向?qū)W生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化教育，繼承和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的重要途徑，是加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校思想政治工作的重要內(nèi)容，是對中學(xué)生加強(qiáng)思想道德建設(shè)的迫切需要，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)感恩，懂得如何尊敬長輩、體諒父母、理解老師、關(guān)心他人，學(xué)會(huì)換位思考，構(gòu)建新型的人際關(guān)系，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格的接班人和建設(shè)者。

二、課題內(nèi)涵的界定

“以感恩為導(dǎo)向的孝德文化”實(shí)踐活動(dòng)：是在廣闊生活的大課堂背景中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主進(jìn)行的人際交往活動(dòng)。它既不是課外活動(dòng)，也并非簡單的學(xué)科活動(dòng)課，而是以情感活動(dòng)為主體的一項(xiàng)綜合性德育實(shí)踐活動(dòng)形式。其強(qiáng)調(diào)的是師生的廣泛參與，重視的是師生的情感體驗(yàn)與實(shí)踐過程中的真切感受，它以學(xué)生的情志和內(nèi)在的傾訴、溝通需要為基礎(chǔ)，以主動(dòng)體驗(yàn)、積極探索為特征，注重人文，關(guān)注個(gè)體，個(gè)性化體驗(yàn)與實(shí)踐，小范圍交流為主體通道，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的綜合發(fā)展為目的。

三、研究依據(jù)

（一）中學(xué)生心理、心智成長、成熟的內(nèi)在的必然要求

初中生正處于生理和心理成長的關(guān)鍵階段，既要幫助他們擴(kuò)展知識、發(fā)展思維、認(rèn)知世界、關(guān)注自然，更應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注他們的情緒變化，積極疏導(dǎo)學(xué)生心理，學(xué)會(huì)換位思考，踐行感恩，這就決定該課題實(shí)驗(yàn)必須同社會(huì)生活實(shí)踐相結(jié)合，走進(jìn)實(shí)際生活，積極體驗(yàn)，充分實(shí)踐，整體提高學(xué)生素質(zhì)，健康他們的心智。

（二）生本理念的需要

“以感恩為導(dǎo)向的孝德文化”實(shí)踐活動(dòng)，師生都是觀察者、指導(dǎo)者、實(shí)踐者，氛圍營造者，活動(dòng)的參與者，“生活中沒有旁觀者”;學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)親自去體驗(yàn)、探索、實(shí)踐乃至創(chuàng)造，使其享受親情的寶貴、活動(dòng)的愉悅、情感的升華，突破“宅男宅女”的私密空間，擺脫電競類游戲?qū)W(xué)生身心的“死纏爛打”，走進(jìn)輕松、和諧、溫暖的情感體驗(yàn)。教師要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、情感體驗(yàn)、探究發(fā)現(xiàn)、溝通交流的活動(dòng)方式，獲得不可復(fù)制的個(gè)性化、人文化的心靈感悟。

四、研究內(nèi)容

1.立足“以感恩為導(dǎo)向的孝德文化”對傳統(tǒng)孝德文化的傳、幫、帶，從親情出發(fā)，以人為本，尊重學(xué)生，感化學(xué)生，發(fā)展感恩、健康、暢通、和諧的親子關(guān)系、師生關(guān)系。

2.立足“孝德文化”的背景，文化引路，真情互動(dòng)，積極實(shí)踐，實(shí)時(shí)傾訴，建立健康、融洽、和諧的親子關(guān)系、師生關(guān)系，對師生身心發(fā)展有著重要和長遠(yuǎn)的意義。

五、研究目標(biāo)

通過孝敬父母、尊敬師長，培養(yǎng)愛心，從而以愛心喚醒愛心、換取愛心、傳達(dá)愛心，使愛得到遷移與升華。形成濃厚的孝文化教育氛圍，使學(xué)生在潛移默化中受到教育，從而從心底滋生感恩之情，達(dá)到人人孝敬父母、尊敬師長、關(guān)愛他人、奉獻(xiàn)社會(huì)，營造以德立身、以孝興家興校、團(tuán)結(jié)上進(jìn)、祥和共融的學(xué)校風(fēng)尚。通過以感恩為導(dǎo)向的孝德實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生對自己、對家庭、對學(xué)校、對社會(huì)的責(zé)任感，讓學(xué)生知道生命的意義在于奉獻(xiàn)。把開展“孝德文化進(jìn)校園”活動(dòng)作為我校開展德育工作的一個(gè)突破口，讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，形成機(jī)制，堅(jiān)持長久。

六、研究階段

（一）2014年12月至2016年12月，探索起始階段

一是組建課題組，合理分工，明確課題組成員研究專題;二是培訓(xùn)課題組成員，進(jìn)行文獻(xiàn)研究和調(diào)查研究，找到理論基礎(chǔ)，制訂詳細(xì)的課題研究方案進(jìn)度計(jì)劃，積極進(jìn)行個(gè)性化的探索、實(shí)踐活動(dòng)。

（二）2016年12月至2018年12月，成型總結(jié)階段

本階段以行動(dòng)研究法為主，全面展開課題研究。

1.課題組研究活動(dòng)。每位老師進(jìn)行相關(guān)小課題的研究，研究自己富有個(gè)性化的活動(dòng)實(shí)踐。

2.每個(gè)課題組成員根據(jù)自己的小課題研究情況，上一節(jié)研究課，展現(xiàn)活動(dòng)成果;評課反思，修改活動(dòng)方案。

3.精心組織親子參加“寫給父母的一封信”“父母寫給孩子的信”“以感恩為導(dǎo)向的孝德文化”詩文朗讀競賽、講述親情故事等。

4.參與課題研究的老師撰寫專題總結(jié)，由課題負(fù)責(zé)人對各位課題組成員提供交流的有效信息進(jìn)行整合。

（三）總結(jié)階段，對課題研究進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)

收集整理各種原始資料，匯編成冊;教師撰寫研究論文，并匯編成冊;進(jìn)行研究總結(jié)，撰寫課題結(jié)題報(bào)告;申請結(jié)題。

七、研究過程

（一）宣傳發(fā)動(dòng)

組織師生學(xué)習(xí)學(xué)?！耙愿卸鳛閷?dǎo)向的孝德文化進(jìn)校園”活動(dòng)實(shí)施方案，利用黑板報(bào)、校園廣播、手抄報(bào)、宣傳欄等陣地，通過召開專題班會(huì)等，全方位地進(jìn)行孝文化教育的宣傳發(fā)動(dòng)工作。各班張貼《孝德文化進(jìn)校園倡議書》，創(chuàng)設(shè)濃厚孝德教育氛圍。

（二）全面實(shí)施

1.舉行孝德格言征集活動(dòng)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)名人名言、名人孝德故事，講述發(fā)生在學(xué)生身邊的孝德故事。

2.充分利用央視年度“全國最美孝心少年頒獎(jiǎng)典禮”“感動(dòng)中國”人物的事跡為鮮活的德育素材，集中觀看，以寫觀后感等形式充分營造感恩的氛圍，傳達(dá)孝德文化理念。

3.踐行孝心，關(guān)愛父母，重在行動(dòng)。開展“為父母節(jié)約一分錢、一粒米”活動(dòng)，在學(xué)生中大力倡導(dǎo)節(jié)約之風(fēng)，杜絕浪費(fèi)、攀比現(xiàn)象，不拿手機(jī)、MP3、隨身聽等高檔消費(fèi)品;體貼父母、關(guān)心父母，減少或謝絕父母來校探望。

一封家書表孝心。以班級為單位組織學(xué)生每年的暑期（寒假）給父母寫一封信，結(jié)合期中、期末考試，向父母匯報(bào)相應(yīng)時(shí)期的學(xué)習(xí)、生活和思想情況，表達(dá)對父母家人的感激之情。

4.政教處組織開展“母親頌”主題教育活動(dòng)征文活動(dòng)。全員參與，每班擇優(yōu)選取五篇上報(bào)政教處，評選出優(yōu)秀者予以表彰。

5.布置愛心家庭作業(yè)。

①在父母生日、父親節(jié)、母親節(jié)時(shí)送一個(gè)溫馨的祝福;

②以自己的進(jìn)步送給父母一個(gè)驚喜;

③給父母講一個(gè)開心的故事;

④幫家里做幾件家務(wù)：打掃衛(wèi)生、疊被、洗碗、洗衣物和力所能及的家務(wù)事。

6.感激老師的教誨之恩。開展向老師獻(xiàn)真情活動(dòng)，形成尊重知識、尊重老師的濃厚氛圍，讓學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)如寫封信、談?wù)勑模蜃宰鲑R卡、提個(gè)建議、送句溫馨的祝福等，來表達(dá)對老師辛勤付出的尊重，來報(bào)答老師厚重的師愛。在全校開展“尊師敬師”活動(dòng)。要求所有學(xué)生講文明用語，遇到老師自覺向老師點(diǎn)頭問好，標(biāo)準(zhǔn)語言是“老師早”“老師好”，聲音洪亮。

7.開展“吾愛真理更愛吾師”主題班會(huì)，邀請所有任課老師參加，讓學(xué)生當(dāng)面向老師表達(dá)自己的感激之情，師生之間互動(dòng)，制造一種氛圍，真正將尊師、愛師落到實(shí)處。

8.感激同學(xué)間的愛心相助。召開以“情同手足、共同進(jìn)步”為中心的主題班會(huì)，倡導(dǎo)每個(gè)星期為同學(xué)做一件有益的事，給班級做一件有益的事等活動(dòng)，掀起同學(xué)之間互幫、互助、互學(xué)、互進(jìn)、互諒的熱潮，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，化解矛盾與糾紛，共創(chuàng)和諧校園。

9.學(xué)唱《感恩的心》《世上只有媽媽好》《相親相愛的一家人》等歌曲。

10.學(xué)科滲透，推進(jìn)學(xué)?！耙愿卸鳛閷?dǎo)向的孝德文化”課程化、校本化，要把孝德教育納入學(xué)校的工作計(jì)劃，切實(shí)做到有計(jì)劃、有步驟、有目的地開展孝德教育活動(dòng)。要把孝老、愛老、養(yǎng)老、助老作為德育課程納入教學(xué)計(jì)劃，做到有備課、有作業(yè)、有檢查。在活動(dòng)課中積極開展孝德教育，將孝德教育滲透到各科教學(xué)之中。要加大國學(xué)教育的力度，引導(dǎo)學(xué)生誦讀《論語》《孟子》等經(jīng)典和古詩文中有關(guān)孝德教育的內(nèi)容。結(jié)合本校實(shí)際編寫《孝德文化教育讀本》，作為孝德教育校本教材。

11.挖掘孝德文化教育資源。根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的要求，每年都要組織不同年級的學(xué)生到革命烈士紀(jì)念基地參觀、考察和實(shí)踐活動(dòng)，使他們親身感受革命先烈的人格魅力，在潛移默化中得到熏陶、受到教育，發(fā)揮敬老院、孝文化主題專欄、孝德教育基地等主陣地作用，為活動(dòng)的開展提供有力的支持與服務(wù)。

12.搭建平臺(tái)，開展形式多樣的孝德教育主題實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，開展各種形式的活動(dòng)。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)理解經(jīng)典的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展專題性研討學(xué)習(xí)活動(dòng)，研究并搭建平臺(tái)，促進(jìn)相互交流。發(fā)揮團(tuán)隊(duì)、學(xué)生會(huì)在孝德教育活動(dòng)中的引領(lǐng)作用，通過開展“學(xué)孝德、知孝德、行孝德”演講比賽、“勵(lì)志（德育）宣誓活動(dòng)”“孝德文化進(jìn)校園簽名儀式”“感動(dòng)校園頒獎(jiǎng)典禮”、孝老攝影書畫展，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和感悟孝之心、孝之行、孝之道。要教育引導(dǎo)中小學(xué)生常說感恩話、多做孝敬事、讀孝德書籍、寫孝德文章、養(yǎng)成孝敬美德。要與學(xué)校德育工作相結(jié)合，發(fā)揮政教處、班主任在德育中的重要作用，切實(shí)推動(dòng)孝德教育扎實(shí)開展。與家庭教育相結(jié)合，加強(qiáng)家校聯(lián)系，形成家校互動(dòng)氛圍，共同將孝德教育落到實(shí)處。與育人制度建設(shè)相結(jié)合，結(jié)合學(xué)校育人制度建設(shè)，將孝德建設(shè)與建立完善教師與家長溝通制度、家長學(xué)校制度等結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生家長參與這項(xiàng)活動(dòng)的積極性，全面促進(jìn)孩子和父母的交流和溝通。

13.示范帶動(dòng)，發(fā)揮典型的引領(lǐng)和示范作用。教職工要在活動(dòng)中率先垂范。以孝德教育為切入點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際積極開展職業(yè)道德、社會(huì)公德、家庭美德、個(gè)人品德“四德教育”，提高教職工的“四德”素養(yǎng)。

（三）總結(jié)評優(yōu)

1.總結(jié)提煉，深化認(rèn)識。學(xué)生談自己“學(xué)孝”“行孝”的感受和體會(huì)。

2.由學(xué)校組織對本次活動(dòng)中積極參與組織、策劃的班級和個(gè)人進(jìn)行表彰。評選“孝德教育最佳班級”每年級兩個(gè)班，“孝德模范之星”10名。

（四）活動(dòng)要求

1.各年級、各班要高度重視，嚴(yán)密組織，嚴(yán)格按照學(xué)校“以感恩為導(dǎo)向孝德文化建設(shè)”活動(dòng)實(shí)施方案，結(jié)合本年級、本班實(shí)際情況，創(chuàng)造性開展工作，確保孝德教育活動(dòng)收到積極、良好的社會(huì)效果。我們要嚴(yán)防搞形式主義、走過場。

2.各班級建立學(xué)生孝德教育活動(dòng)記錄簿，安排專人負(fù)責(zé)，詳細(xì)記錄班級開展活動(dòng)的落實(shí)情況。班主任利用班會(huì)及時(shí)總結(jié)，表揚(yáng)先進(jìn)樹立榜樣，積極創(chuàng)建優(yōu)秀班集體。

3.政教處加大檢查力度，及時(shí)通報(bào)活動(dòng)的進(jìn)展情況，及時(shí)表揚(yáng)在活動(dòng)中涌現(xiàn)出來的各方面典型人物和事跡，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)將活動(dòng)向縱深發(fā)展。各班級活動(dòng)落實(shí)情況納入班級考核。

八、課題研究所取得的成果

（一）構(gòu)建學(xué)校文化，營造孝德氛圍

校園南坡，響水洞泉，聞名遐邇，美麗傳說，流傳至今，學(xué)校順勢而為，確立“水潤書香”的文化主題，以無形之水——中國傳統(tǒng)文化所賦予水的精神特質(zhì)，構(gòu)建榔中學(xué)校精神。

“水潤書香”文化石，是九五屆學(xué)生曾德軍捐贈(zèng)的“仰德園”學(xué)校園林景觀，《孝德賦》碑銘“信乎！國家強(qiáng)盛，民生安寧，傳統(tǒng)維系，孝德具足。云帆高掛，料應(yīng)蹴其鯨波;樹人百年，能不深其根本?！睂W(xué)子秦道鵬領(lǐng)銜的“橙光計(jì)劃”每年捐助10名品學(xué)兼優(yōu)的貧困學(xué)生，李樂每年出資1萬元設(shè)立“快樂成長基金”，秦金華的華豐“溫暖計(jì)劃”……這本身就是學(xué)子報(bào)答母校、踐行感恩的實(shí)際行動(dòng)，同樣是孝德教育鮮活的教材。

榔中的校徽圖案，群山逶迤疊翠，山腳碧波蕩漾，天空大雁高飛，下有舟帆遠(yuǎn)航，寓意榔中山水靈地，學(xué)子志存高遠(yuǎn)。

班名班訓(xùn)精彩紛呈，源夢班“繩鋸木斷，水滴石穿”、夢溪班“投我木桃，報(bào)之瓊瑤”;寢室命名情意盎然，“滴水閣”“涌泉屋”“感恩坊”等等，涌動(dòng)著感恩的情懷。

“榔中為我人生奠基，我為榔中增添榮光”，當(dāng)清越的校歌響徹山間，榔中人油然而生自豪之感。

“得巍巍乎鳳凰山之靈韻，凝湯湯兮榔坪河之精魂?！睖匦码A先生撰寫《榔中賦》，師生欣賞，深受文化的熏陶，精神的感召。

《榔坪河》文學(xué)社刊，曾獲“全國校園文學(xué)百家”榮譽(yù)稱號，師生耕耘，新苗茁壯，幼木成林，一派生機(jī)。感恩的情懷是《榔坪河》最美麗的波浪。

“心晴小屋”是學(xué)校心理咨詢室，搭建起心靈溝通的橋梁，是孝德篇章中最溫馨的一筆。

文化長廊，色彩斑斕，孝德教育篇、孝德故事篇、孝德宣傳欄是這幅畫卷上最亮麗的色彩。

學(xué)校環(huán)境文化，體現(xiàn)了孝敬雙親、感恩他人、回饋社會(huì)、報(bào)效國家的豐富內(nèi)涵。

（二）依托校本課程，豐富孝德教育

《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》走進(jìn)校本課堂;榔中校本教材《水之潤》《水之韻》《水之思》積極唱響“以感恩為導(dǎo)向的孝德文化”主題：七年級《水之潤》第二編《水潤書香里的〈規(guī)〉和〈矩〉》第四講“當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)當(dāng)這樣”《青春詩詞》與《水潤書香育人歌》、第六講《孝德文化我在行動(dòng)》;八年級《水之韻》第一編第三課《水的精神——發(fā)現(xiàn)水的內(nèi)在美》、第二編《誰不說家鄉(xiāng)好》第四課《榔坪走筆》;九年級《水之思》第一編第四章“字里行間的水，流淌心間的責(zé)任”……教師講解，學(xué)生誦讀，文化經(jīng)典穿越歷史煙云，“潤物細(xì)無聲”地融入現(xiàn)代文明，榔坪風(fēng)物貼近感恩心聲，培育學(xué)生孝德情懷。

學(xué)生唱《感恩的心》《相親相愛一家人》等歌曲，感恩的話語流淌在學(xué)生的唇齒之間。

“感恩的心”舞動(dòng)在學(xué)生手語中，感恩的情懷回蕩在學(xué)生稚嫩的心懷。

《榔坪名人》《榔坪木瓜》《榔坪橋梁》《榔坪小水電》，學(xué)校自編校本教材，學(xué)生捧在手上，熱愛家鄉(xiāng)的情感涌動(dòng)在心間。

開展“探究土家文化”綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生了解土家文化、土家歷史，增強(qiáng)民族自豪感。

孝德教育走進(jìn)課程、走進(jìn)課堂，經(jīng)年累月的熏陶漸染，“潤物無聲”地融入學(xué)生心靈。

（三）豐富學(xué)?；顒?dòng)，培育孝德情懷

利用假期，學(xué)生開展“感恩父母”實(shí)踐活動(dòng)，“一說二洗三看四做”，對父母說一聲“您辛苦了，我愛您！”;為父母洗一次頭，為父母洗一次腳;看父母頭上的白發(fā)、額上的皺紋、手上的老繭;為父母做家務(wù)。返校后舉行“感恩父母”征文比賽、舉辦“感恩父母”演講比賽。感恩父母的情懷充盈在學(xué)生心間。

開展“光盤行動(dòng)”，大力倡導(dǎo)節(jié)約之風(fēng)。

舉辦“感動(dòng)校園”頒獎(jiǎng)典禮，“孝德模范之星”璀璨亮麗。

組織收看全國最美孝心少年頒獎(jiǎng)典禮活動(dòng)，開展網(wǎng)上祭英烈活動(dòng)，開展“我的中國夢”“文明伴我成長”“新春第一課”“我是環(huán)保志愿者”“漢語言文化知識大賽”等主題教育活動(dòng)，形式多樣，內(nèi)容豐富。

學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)蓬勃開展，籃球、排球、足球、乒乓球、象棋、剪紙、舞蹈、繪畫、樂器等等，十多個(gè)社團(tuán)，組織科學(xué)，內(nèi)容豐富，特色鮮明。

（四）學(xué)生心懷孝德情，校園盛開文明花

學(xué)校努力把感恩教育作為一條主線貫穿于學(xué)校德育工作的始終，形成了知恩、感恩、報(bào)恩教育內(nèi)容的層次遞進(jìn)，學(xué)生不斷地把對感恩的認(rèn)知內(nèi)化為真摯的情感，外顯為報(bào)恩的行動(dòng)，增進(jìn)了對自然的親近與保護(hù)、對集體的信賴與付出、對父母的理解與孝順、對師長的尊敬與感激、對他人的坦誠與關(guān)愛，逐步養(yǎng)成了良好的習(xí)慣和品質(zhì)，健全了人格。“知恩于心、感恩于行”已成為校園時(shí)尚和全體師生的共同追求，校園綻放文明之花。

偌大的校園不見紙屑飄零、不見灰塵沉積、窗明幾凈、整潔爽目;學(xué)生寢室里被子是方塊、毛巾晾成線，空氣清新、氣氛溫馨;走廊樓梯里學(xué)生右行禮讓，參加集會(huì)排隊(duì)行走;見到老師禮貌問好，見到同學(xué)笑臉相迎;拾金不昧者屢見不鮮，樂于助人者時(shí)時(shí)涌現(xiàn);新型親子關(guān)系、師生關(guān)系和諧、融洽，“打通了心理的最后一公里”，家長、社會(huì)、學(xué)校因?yàn)椤耙愿卸鳛閷?dǎo)向的孝德文化”活動(dòng)緊緊地聯(lián)系在了一起，極大地豐富了育人內(nèi)涵，無形中擴(kuò)大了學(xué)校教育的影響力和美譽(yù)度。

學(xué)校收獲了一系列榮譽(yù)，“湖北省文化百強(qiáng)?！薄叭珖闱蛱厣珜W(xué)?！?，宜昌市“義務(wù)教育現(xiàn)代化先進(jìn)學(xué)?！薄盎▓@式學(xué)?！薄霸娨庑@”“文明宿舍”“安全法制校園”“五好”關(guān)工委，縣級“育人先進(jìn)單位”“文明單位”“讀書活動(dòng)組織獎(jiǎng)”“科技節(jié)組織獎(jiǎng)”“體育道德風(fēng)尚獎(jiǎng)”“足球比賽一等獎(jiǎng)”“乒乓球比賽一等獎(jiǎng)”……一塊塊獎(jiǎng)牌凝聚著榔中人無悔的奉獻(xiàn)，彰顯著育人育才的新高度。

本課題實(shí)驗(yàn)雖然結(jié)題，但從總體看還有許多不盡如人意的地方，做了很多實(shí)事，但缺乏系統(tǒng)有序的研討，缺少有說服力的論文論著，許多問題需做繼續(xù)研究。為了精確闡釋學(xué)校文化內(nèi)涵，我校已決定把“以感恩為導(dǎo)向的孝德文化”融入“水潤書香”的理念中，研究時(shí)間雖長，理論支撐不足，實(shí)質(zhì)的東西仍需不斷挖掘。我校從事“以感恩為導(dǎo)向的孝德文化”課題研究的初衷不是尋求理論創(chuàng)新和突破，而在于改善日益嚴(yán)峻的親子關(guān)系、師生關(guān)系，擺脫學(xué)生對電競游戲類的“身心糾纏”危害，豐富育人的內(nèi)涵，實(shí)踐情景化、生活化的教育行為，不斷摸索認(rèn)識人文、生本的核心，切實(shí)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和核心素養(yǎng)。今日之課題研究結(jié)題所歸納出的成果并不能看成終結(jié)性結(jié)論，它只是研究起點(diǎn)，需要我們探索育人的長效機(jī)制，“我們，永遠(yuǎn)在路上”。

作者簡介：秦道劍（1966—），男，湖北長陽人，土家族，中學(xué)教師，本科，研究方向：中學(xué)教育。

編輯 溫雪蓮