研究性學(xué)習(xí)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

譚遠(yuǎn)華

摘 要：研究性學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)模式，是以學(xué)生為主，教師為輔，由學(xué)生策劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)，自我評估學(xué)習(xí)成果的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，執(zhí)行策劃能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)被運(yùn)用到各階段教學(xué)中，旨在探索研究性學(xué)習(xí)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用，以期能夠提高研究性學(xué)習(xí)在中學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)用性，提高學(xué)習(xí)效率，革新教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué);研究性學(xué)習(xí);有效運(yùn)用

研究性學(xué)習(xí)相比較傳統(tǒng)的講授式學(xué)習(xí)具有探究性、創(chuàng)新性、自主性、綜合性、交互性、過程性、開放性的特點(diǎn)。在研究性學(xué)習(xí)中“學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)到什么程度”都由學(xué)生自己選擇、設(shè)計(jì)和規(guī)定。研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和靈魂就是——知識的自主建構(gòu)，這種方式的學(xué)習(xí)更扎實(shí)、更牢固，也更利于學(xué)生將理論知識運(yùn)用到實(shí)際去解決問題。這對老師和學(xué)生來說是一種創(chuàng)新、一種挑戰(zhàn)。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

研究性學(xué)習(xí)提倡的教學(xué)方式中孕育的道理與“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若行之”大同小異[1]。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中獲得真知，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。培養(yǎng)學(xué)生善于思索、樂于探究、勤于動手、渴望求知的學(xué)習(xí)態(tài)度。研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)在于以下幾點(diǎn)：第一，獲得親身參與實(shí)踐探索的體驗(yàn);第二，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力;第三，培養(yǎng)搜集、分析和利用信息的能力;第四，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)的不同

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)方式不是指學(xué)生學(xué)習(xí)的策略和方法，而是指學(xué)生在主動性、探索性、合作性方面的綜合特征。從人性角度來看，人具有能動性。傳統(tǒng)教學(xué)方式把學(xué)生建立在人的被動性、依賴性一面上。學(xué)生的能動性、獨(dú)立性被不斷侵蝕。從實(shí)踐上來看，學(xué)習(xí)觀的轉(zhuǎn)變能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感;從教育心理學(xué)來看，研究性學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)學(xué)生的心理機(jī)制是順應(yīng)，是知識的發(fā)現(xiàn)者。

（二）轉(zhuǎn)變評價(jià)體系

傳統(tǒng)的評價(jià)方式把學(xué)習(xí)成績看成是至高無上的唯一指標(biāo)，“以分?jǐn)?shù)論英雄”的評價(jià)體系讓學(xué)生學(xué)習(xí)充滿了功利性和強(qiáng)迫性，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。研究性學(xué)習(xí)采用多元的評價(jià)方式，讓教師和學(xué)生的付出重新產(chǎn)生了活力之源。

（三）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)教材

傳統(tǒng)的教學(xué)以教材為中心，研究性學(xué)習(xí)是提出一個(gè)問題作為學(xué)習(xí)的載體，以提出的問題作為整個(gè)課堂的出發(fā)點(diǎn)來學(xué)習(xí)新知識，就像傳統(tǒng)式教學(xué)使用的教材要具有高度的科學(xué)性一樣。研究性學(xué)習(xí)要高度重視提出問題的質(zhì)量、考究性、實(shí)效性[2]。要讓問題發(fā)揮出實(shí)際性作用，讓學(xué)生在動態(tài)、主動、多元的學(xué)習(xí)中，解除思想的束縛，放飛形象力。

三、在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施

（一）調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，預(yù)留學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間

研究性學(xué)習(xí)需要給學(xué)生大量自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，傳統(tǒng)式教學(xué)只要求學(xué)生在課前抽出三分鐘左右的時(shí)間去預(yù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容，這對于研究性學(xué)習(xí)來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。老師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在課堂安排上作出相應(yīng)調(diào)整，要留給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，減少老師授課時(shí)間，老師在教學(xué)過程中只起到引導(dǎo)、點(diǎn)化作用。現(xiàn)代教學(xué)觀念將學(xué)生的發(fā)展和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)作為教育的目的，開展研究性學(xué)習(xí)要注意從學(xué)生的興趣、愛好作為切入點(diǎn)，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的人文主義思想。

（二）加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，理論與實(shí)踐相結(jié)合

研究性學(xué)習(xí)擺脫了單一的學(xué)科知識原有的知識序列，數(shù)學(xué)學(xué)科中涵蓋了社會、生活、科學(xué)等多個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅用理性思維，還要用感性思維，調(diào)動學(xué)生的思維活躍起來。學(xué)生不能從單一的書本里獲取答案。要解決知識，需要自己動手實(shí)驗(yàn)，從實(shí)踐中尋求真知，通過體驗(yàn)實(shí)際的過程，培養(yǎng)學(xué)生不怕難題、勇于求惑的探索精神，老師在實(shí)際課堂安排上要為學(xué)生提供實(shí)踐的空間和場地，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生動手的機(jī)會[3]。

（三）改變師生關(guān)系，營造民主、和諧的教學(xué)氛圍

數(shù)學(xué)老師改變以往教學(xué)觀念中老師居高臨下、我講你聽的教學(xué)方式，與學(xué)生之間建立一種平等交流、共同探索、互幫互助的新型師生關(guān)系，體現(xiàn)出“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，構(gòu)造一個(gè)和諧統(tǒng)一、團(tuán)結(jié)互助的班集體形象，讓學(xué)生在活躍、積極的班級氛圍內(nèi)充分發(fā)揮自身特長，挖掘自身潛能，提高研究性學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，研究性學(xué)習(xí)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中相比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式具有明顯的優(yōu)勢，未來的課堂學(xué)習(xí)中需要老師、學(xué)生、家長的共同配合，共同努力，讓研究性教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)中充分發(fā)揮其實(shí)效性、實(shí)用性。激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神的高質(zhì)量、高素質(zhì)學(xué)生，符合社會發(fā)展對人才的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉明，童正卿.依托研究性學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)探究資源庫建設(shè)研究[J].教育研究與評論（中學(xué)教育教學(xué)版），2018（11）：33-42.

[2]寧善宏.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考[J].考試周刊，2019（1）：94.

[3]解麗艷，李素華，郭秋華，等.中學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐研究[J].魅力中國，2018（4）：48.

編輯 魯翠紅