生活元素在初中物理教學(xué)中的滲透

李育智

摘 要：新課程改革倡導(dǎo)知識要與實(shí)際生活相聯(lián)系，這在初中物理教學(xué)中顯得尤為必要。盡管物理知識在生活中無處不在，但學(xué)生仍然覺得物理學(xué)習(xí)難度很大。要想改變學(xué)生的這一認(rèn)識，教師應(yīng)該有意識地將生活元素滲透到物理教學(xué)中，以拉近學(xué)生與物理之間的距離。因此，從“調(diào)動生活經(jīng)驗(yàn)，理解物理概念”“利用自制教具，增強(qiáng)演示效果”“善用生活語言，豐富課堂教學(xué)”三方面對生活元素在初中物理教學(xué)中的滲透展開了探討，以期能夠達(dá)到拋磚引玉的效果。

關(guān)鍵詞：初中物理;生活元素;生活經(jīng)驗(yàn);自制教具;生活語言

眾所周知，初中物理作為初中階段的重要學(xué)科，對于初中生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和未來的成長與發(fā)展具有重要作用。物理是一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科，所以教師不應(yīng)該讓物理教學(xué)脫離生活，而應(yīng)該將生活元素滲透其中，讓學(xué)生在生活中去觀察和分析物理知識，從而真正走進(jìn)物理，感受物理的魅力所在。而以下便是對此的一些看法與實(shí)踐。

一、調(diào)動生活經(jīng)驗(yàn)，理解物理概念

學(xué)生要想真正掌握物理知識，首先需要的便是理解物理概念。物理概念是建立在一系列觀察事實(shí)和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，抽象概括出的一系列現(xiàn)象的共同特征。所以，我們所接觸的物理概念大多是抽象的、復(fù)雜的、難以理解的。對待這些物理概念的學(xué)習(xí)，教師可以充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，利用學(xué)生所熟悉的一些實(shí)例來幫助學(xué)生了解物理概念。如此一來，學(xué)生在突破物理概念這一難關(guān)時(shí)便會變得相對簡單容易，這對于提高初中生的物理興趣和自信心具有積極的促進(jìn)作用。

例如：在學(xué)習(xí)“水的浮力”時(shí)，為了使學(xué)生理解浮力的概念，并在這一基礎(chǔ)上掌握物體的沉浮條件以及沉浮條件的應(yīng)用，我在教學(xué)中極為重視對學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的調(diào)動。因此，上課后我首先組織了一個(gè)小型的討論會，與學(xué)生一起討論了自己在生活中所遇到的浮力的現(xiàn)象和感受，從而將學(xué)生帶入對浮力知識的學(xué)習(xí)中。之后，我利用準(zhǔn)備好的乒乓球和水杯，邀請了幾位學(xué)生對其進(jìn)行按壓，并觀察水面，從而使學(xué)生認(rèn)識到了所有的液體都會對侵入其內(nèi)的物體產(chǎn)生一個(gè)向上的浮力，而無論是上浮還是下沉，他們所受到的都是向上的浮力。

二、利用自制教具，增強(qiáng)演示效果

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，但不是所有的物理知識都可以依靠實(shí)驗(yàn)器材來完成。為了滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需求，使學(xué)生更為直觀地感知到物理知識，教師便可以利用自制教具來進(jìn)行教學(xué)。自制教具一般都較為簡單且現(xiàn)象明顯，所以學(xué)生往往能夠更加清楚地了解到教具的結(jié)構(gòu)和原理，從而使學(xué)生有效消除對物理知識的困惑。當(dāng)然，在制作教具的過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生一起來制造，使學(xué)生在不斷試驗(yàn)和改進(jìn)的過程中提高自身的動手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。

例如：在學(xué)習(xí)“摩擦力”時(shí)，為了使學(xué)生能夠借助日常生活中的摩擦現(xiàn)象掌握摩擦力的相關(guān)知識，我在教學(xué)中決定帶領(lǐng)學(xué)生自制教具，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，上課之后，我首先要求學(xué)生想一下自己身邊都有哪些摩擦現(xiàn)象。在大家爭先恐后進(jìn)行回答的時(shí)候，我隨之詢問大家能否利用旁邊的東西來自制教具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。為了集中學(xué)生智慧，提高學(xué)生積極性，我最終選擇以合作小組的方式來進(jìn)行開展。在展示階段，小組中有利用“抽書籍”來證明的，也有利用不同摩擦面來證明的。最后，我將學(xué)生所制作的教具進(jìn)行了統(tǒng)一，并給予了學(xué)生綜合性的評價(jià)，顯然這不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，還能促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的發(fā)展。

三、善用生活語言，豐富課堂教學(xué)

生活語言指的是一些便于理解的白話文，是區(qū)別于難以理解的專業(yè)術(shù)語的一種形式。教師巧妙地運(yùn)用生活語言，不僅能為枯燥的課堂增添色彩和活力，還能更快速地幫助學(xué)生理解物理知識。為了達(dá)到這一教學(xué)效果，教師要更加仔細(xì)地觀察生活，了解生活中的物理知識和物理知識中的生活內(nèi)容，從而借助生活化的語言來豐富課堂教學(xué)。除此之外，教師還應(yīng)該針對物理知識中難以理解的內(nèi)容提前準(zhǔn)備好相應(yīng)的生活語言來降低學(xué)習(xí)難度，從而有效促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量的提高。

例如：在學(xué)習(xí)“機(jī)械能”時(shí)，考慮到這一內(nèi)容較為抽象，我提前根據(jù)其內(nèi)容為學(xué)生適當(dāng)降低難度，也就是利用一些生活化的語言來幫助學(xué)生進(jìn)行了解。因此，上課后，我首先通過多媒體向?qū)W生展示了高速公路上的限速標(biāo)志，接著向大家講了自己騎自行車時(shí)總喜歡從高處騎下去，因?yàn)樗俣群芸觳⑶也挥玫跑嚒Ｖv完之后，我?guī)W(xué)生分析了它們之間的共性，得出了能量的概念。在探究動能大小與哪些因素有關(guān)時(shí)，我為學(xué)生做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，也就是讓相同的小球從不同高度滑下去，并用木塊檢驗(yàn)了他們的速度大小，從而使學(xué)生有效掌握了該物理知識。

總之，生活因素在物理教學(xué)中的滲透是一種行之有效的教學(xué)方法。因此，教師應(yīng)該更加積極地利用生活元素并使其服務(wù)于物理教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生主動對物理知識進(jìn)行探索，從而切實(shí)促進(jìn)初中物理教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳超超.將生活元素融入初中物理教學(xué)的研究[D].青島大學(xué)，2017.

[2]李鵬飛.關(guān)于初中物理教學(xué)中的生活化教學(xué)[J].課程教育研究，2015（14）.

編輯 李燁艷