淺談高中物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)

史紹武

【摘要】高中物理的教學(xué)內(nèi)容中，關(guān)于抽象的“力”的知識(shí)運(yùn)用越來越多，對(duì)學(xué)生的要求也越來越高，要想讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中取得好的效果，抽象思維能力的培養(yǎng)成了必不可少的因素。但是在高中物理教學(xué)中，如何才能培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到抽象思維能力的作用，并內(nèi)化和不斷挖掘抽象思維能力，這都需要教師在教學(xué)中積極思考和探索。

【關(guān)鍵詞】高中 物理教學(xué) 抽象思維能力

當(dāng)今國際化趨勢(shì)愈演愈烈，國家間的競(jìng)爭(zhēng)也逐漸加劇，人才成為了競(jìng)爭(zhēng)的核心因素。在這種情況下，我國教育界提出了學(xué)科核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)的提出正是應(yīng)人才戰(zhàn)略的需求而生的。在高中的各個(gè)學(xué)科中，抽象思維能力是各個(gè)學(xué)科核心素養(yǎng)中一個(gè)十分重要的素養(yǎng)，在物理教學(xué)中，抽象思維能力也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的先決條件，物理學(xué)科因具有培養(yǎng)抽象思維能力的天然優(yōu)勢(shì)，也成了抽象思維能力的主場(chǎng)。

一、高中物理與抽象思維能力的關(guān)系

高中階段的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的抽象思維，高中物理知識(shí)也會(huì)越來越多地涉及抽象思維能力的鍛煉和抽象知識(shí)的教學(xué)，教師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，就要理清物理教學(xué)和抽象思維的關(guān)系，找到物理知識(shí)和抽象思維的共通點(diǎn)。

1.物理知識(shí)的掌握需要抽象思維能力

高中階段的物理知識(shí)，涉及面十分廣泛，其中抽象的知識(shí)內(nèi)容占很大一部分比重，包括力和運(yùn)動(dòng)、動(dòng)能、電磁等多個(gè)抽象的概念的學(xué)習(xí)，這其中又包含了細(xì)分的概念和數(shù)量的計(jì)算。這些相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)是我們用肉眼無法看到的，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，需要教師先畫出力的示意圖，再在此基礎(chǔ)上對(duì)圖形進(jìn)行講解，同時(shí)學(xué)生在理解這些知識(shí)時(shí)也需要一定的時(shí)間和事實(shí)的證明，才能在對(duì)物理知識(shí)的理解上漸入佳境，這些都需要學(xué)生發(fā)揮想象力。學(xué)生的想象力是否發(fā)揮正確，是否發(fā)揮更好，靠的就是抽象思維的活躍程度，即抽象思維能力。

具備抽象思維能力的學(xué)生能在第一時(shí)間了解教師所講授的物理知識(shí)，而在這方面略差一些的學(xué)生就會(huì)在理解上產(chǎn)生困難和障礙，需要花更長(zhǎng)的時(shí)間去鉆研和反復(fù)學(xué)習(xí)。

2.物理課堂的延伸需要抽象思維能力

在抽象思維能力上具有優(yōu)勢(shì)的學(xué)生，在物理知識(shí)的掌握速度上也一定快于其他同學(xué)，因此這部分學(xué)生在課堂的反應(yīng)上就明顯更加活躍和積極。迅速掌握知識(shí)后就會(huì)在理解的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)產(chǎn)生延伸，不斷深化自己的理解，這是課堂拓展的先決條件。

3.物理知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中需要抽象思維能力

物理的學(xué)習(xí)是對(duì)于實(shí)踐的積累和準(zhǔn)備，最終要運(yùn)用到實(shí)踐中。電流的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在生活中了解電路和用電安全，能根據(jù)生活中的突發(fā)狀況進(jìn)行電路的修復(fù)。如果一個(gè)學(xué)生不具備抽象思維能力，那么不僅在學(xué)習(xí)的過程中無法聯(lián)系實(shí)際，不能有效掌握相關(guān)知識(shí)，在理解上缺乏深度，而且在日后的實(shí)踐過程中，也會(huì)由于抽象思維能力的缺乏而難以達(dá)成目標(biāo)，導(dǎo)致理論和實(shí)踐的脫節(jié)。

二、在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力的方法

抽象思維能力的培養(yǎng)與物理教學(xué)的過程相輔相成，物理知識(shí)本身所具備的抽象性就是對(duì)學(xué)生抽象思維能力最好的培養(yǎng)，但是學(xué)生由于生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，很難將物理教學(xué)和物理知識(shí)中的抽象思維能力主動(dòng)地挖掘出來，因此需要教師在這方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)。

1.啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

當(dāng)下在教育行業(yè)，啟發(fā)式的教學(xué)方式得到了充分的肯定，是學(xué)校主推的教育方式。啟發(fā)式教學(xué)要求教師在教學(xué)中減少知識(shí)的直接講解，要盡量多地為學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主地掌握知識(shí)，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。自主教學(xué)的方式同樣適用于物理教學(xué)。

在物理教學(xué)中，教師一味地灌輸知識(shí)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生思維惰性，不能激發(fā)學(xué)生的積極性。尤其是物理教學(xué)，學(xué)生在教學(xué)中一旦停止思考，對(duì)知識(shí)的理解和接受就會(huì)戛然而止。物理課堂是學(xué)生思考與教師教學(xué)缺一不可的綜合課堂，學(xué)生的自主性十分重要。因此，教師要進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，注重課堂引導(dǎo)和啟發(fā)，為學(xué)生提供線索，并引導(dǎo)學(xué)生在線索的指導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。教師要充當(dāng)知識(shí)大門的看護(hù)者、學(xué)生的指路人，在學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生困惑時(shí)，在學(xué)生經(jīng)過不斷探索仍然沒有收獲時(shí)，教師要為學(xué)生指出一個(gè)方向，找到一個(gè)出口。

2.多種教學(xué)手段相結(jié)合，豐富課堂內(nèi)容

課堂氛圍也是學(xué)生學(xué)習(xí)效果好壞、能力提升多少的一個(gè)重要因素?；钴S的課堂氛圍能活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，在學(xué)生積極性提高的同時(shí)，其思維也會(huì)隨之變得活躍。一旦課堂氣氛沉悶，課堂教學(xué)生硬呆板，學(xué)生的積極性就會(huì)下降，甚至產(chǎn)生昏昏欲睡之感，思考就無從談起，更別說提高抽象思維能力了。因此，教師在教學(xué)中要注重提升課堂內(nèi)容的豐富性和課堂的活躍度，挖掘多種教學(xué)模式，采用多樣化的教學(xué)手段，利用多種教學(xué)教具，讓學(xué)生的感官得到充分的調(diào)動(dòng)，思維得到充分的開發(fā)。

首先在課堂模式上，要從“單一的講授”為主過渡和發(fā)展到“教師講授和學(xué)生主導(dǎo)”相結(jié)合，轉(zhuǎn)變課堂角色，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)內(nèi)容的開發(fā)者，教師充當(dāng)?shù)膭t是引導(dǎo)者和合作者。要實(shí)現(xiàn)這種課堂模式的轉(zhuǎn)變，教師就要增加課堂互動(dòng)，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生與教師產(chǎn)生互動(dòng)，將自己作為知識(shí)探索者的一部分，與學(xué)生一起將課堂知識(shí)作為探求的目標(biāo)，與學(xué)生合作共同完成掌握知識(shí)的課題;教師要增加學(xué)生的互動(dòng)，組織頭腦風(fēng)暴法、小組討論法等多種方法，并組織學(xué)生進(jìn)行分組競(jìng)賽，為學(xué)生掌握知識(shí)提供動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生自主開發(fā)抽象思維能力的熱情。

其次在教學(xué)手段上，教師要積極引進(jìn)新的教具，用多樣的物理實(shí)驗(yàn)教具、演示教具、實(shí)物教具等，讓學(xué)生以實(shí)物的刺激來引起對(duì)更加廣闊空間的想象，同時(shí)這樣也能提高學(xué)生想象力的實(shí)操性和落地性;教師還要積極借助多媒體和互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生與時(shí)代接軌，促使學(xué)生在新事物的影響下展開積極的抽象思維，活躍思維。

3.增加課內(nèi)外活動(dòng)，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的抽象思維能力

實(shí)踐是一切思想的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，最根本的是讓學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉，讓學(xué)生了解知識(shí)的重要性，體會(huì)能將知識(shí)運(yùn)用在實(shí)踐中的成就感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的興趣。

教師要利用物理知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，積極將這種聯(lián)系的思想穿插在高中物理課堂的教學(xué)過程中，讓學(xué)生在潛移默化的影響下堅(jiān)信物理知識(shí)的學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的生活技能，甚至能讓學(xué)生在未來的生活和工作中成為更加優(yōu)秀的人。在實(shí)際的操作中，教師要為學(xué)生提供實(shí)踐和鍛煉的機(jī)會(huì)，將知識(shí)實(shí)際性地運(yùn)用于實(shí)踐中，將生活中的一些難以解決的問題帶到課堂中來，讓學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題，在這種情況下，學(xué)生就會(huì)積極開動(dòng)腦筋，展開自己的抽象思維能力，一方面回憶課堂中的學(xué)習(xí)情境，一方面運(yùn)用抽象思維能力將知識(shí)與實(shí)踐的情況進(jìn)行比照，最后在自己的頭腦中形成分析的過程。這是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的有效途徑。

三、結(jié)語

為培養(yǎng)出優(yōu)秀的社會(huì)新標(biāo)準(zhǔn)型人才，在高中物理教學(xué)中注重培養(yǎng)高中生的抽象思維能力十分重要。只有不斷提高高中生的抽象思維能力，才能保證高中物理教學(xué)工作的順利開展，這也是調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性和培養(yǎng)其創(chuàng)造力的重要教學(xué)手段。因此，高中物理教師應(yīng)該根據(jù)高中生的實(shí)際情況，根據(jù)高中生的特性，實(shí)施具有針對(duì)性的培養(yǎng)，最終以提高全體同學(xué)的抽象思維能力為目標(biāo)，強(qiáng)化高中物理的教學(xué)效果，為社會(huì)培養(yǎng)現(xiàn)代化的合格人才。

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