低年級學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)途徑初探

胡屹

【摘要】口語交際是語言的一種實(shí)際應(yīng)用，在各種社會活動中，口語交際是最重要的語言信息交流手段?，F(xiàn)代語文教學(xué)正朝著實(shí)用性方向發(fā)展，由聽話說話發(fā)展而來的口語交際正是體現(xiàn)了時代的要求，成為一種教學(xué)策略。它要求每個學(xué)生具備一定的聽說能力，以及在口語交流中，使用規(guī)范的語言、待人接物大方得體、表情達(dá)意有理有節(jié)等綜合素養(yǎng)。綜上所述，口語交際能力在人們的工作、生活、學(xué)習(xí)中具有不可或缺的作用。

【關(guān)鍵詞】低年級學(xué)生 口語交際能力 培養(yǎng)途徑

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級口語交際提出明確的目標(biāo)：能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容;能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞;與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌;有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表的意見。下面我就來談?wù)勛约涸诘湍昙壙谡Z交際教學(xué)方面的一些有成效的做法。

一、以聽說為基礎(chǔ)

教學(xué)中應(yīng)有意識地培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽說能力，尤其是低年級，為口語交際打好基礎(chǔ)。剛開始進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，聽說訓(xùn)練偏多。首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，由于低年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，普遍存在著善說不善聽的現(xiàn)象，要讓學(xué)生真正學(xué)會傾聽顯得較為困難，教師要在日常教學(xué)中提出明確的傾聽要求，要求學(xué)生聽清楚、聽完整，邊聽邊思考，培養(yǎng)傾聽習(xí)慣。我布置經(jīng)常性作業(yè)，如看電視、聽廣播等，復(fù)述其中一句話。其次是培養(yǎng)學(xué)生完整準(zhǔn)確地表述意思的能力。學(xué)生在表述中出現(xiàn)的用詞不準(zhǔn)確、明顯的語法錯誤等問題，教師應(yīng)適時給予糾正。可以采取讓生生互評互助的辦法，逐步在實(shí)踐中規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力?？梢杂谩澳銈冇X得，他（她）哪個詞用得好？好在哪里？”“他的說法你贊同嗎？為什么？”等問題來提示引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評論。

二、憑借課文練說

憑借課文內(nèi)容練習(xí)說話，也是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力最直接、最行之有效的途徑。在閱讀教學(xué)中，可經(jīng)常有計劃、有選擇地以教材為依托，由此及彼、由表及里、舉一反三地展開聯(lián)想，啟發(fā)學(xué)生仿照課文方式，來表達(dá)自己要說的內(nèi)容，主要有以下幾種做法：復(fù)述課文內(nèi)容;創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)轉(zhuǎn)述。在教學(xué)《兩只小獅子》一課后，我設(shè)計這樣一個環(huán)節(jié)：“假如你是那只懶獅子，你的媽媽對你說了什么，你能給大家說說嗎？”;抓思維方式，換角度練說;抓課文表達(dá)形式，模仿練說;如在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，我設(shè)計這樣一個訓(xùn)練：小壁虎還去向誰借尾巴？他看到了誰，對方在干什么？他會怎么說？對方又會怎么回答？引導(dǎo)學(xué)生仿照課文的表達(dá)形式，連起來說一段話;抓課文結(jié)尾，想象續(xù)說。又如教學(xué)《荷葉圓圓》時，我出示一道練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生練說：“荷葉是小水珠的搖籃，荷葉是小蜻蜓的停機(jī)坪，荷葉是小青蛙的（ ），荷葉是（ ）的涼傘，荷葉是你的（ ），荷葉是我的（ ），（ ）是（ ）……”經(jīng)常借助課文內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，提升學(xué)生“說”的能力定會收到事半功倍的效果。

三、在互動中展開交際

口語交際重在與人交流，因此，上口語交際課，一定要互動，讓學(xué)生積極參與聽、說、評、議，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的思維能力?；又饕幸韵聨追N形式。

1.師生互動

這是師生間的一種平等溝通交流的教學(xué)形式，如教學(xué)《請到我家來》一課，教師就可以邀請學(xué)生來做客，并表演評價招待客人的一幕，以擴(kuò)大學(xué)生口語交際的對象和范圍，同時為學(xué)生做好示范，可謂一舉兩得。師生互動務(wù)必要建立在民主平等關(guān)系的基礎(chǔ)之上，在寬松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行，讓學(xué)生真正放開自己，無拘無束地和教師進(jìn)行交流，展現(xiàn)自己獨(dú)到的見解和思想。

2.生生互動

生生互動重在參與、競爭與合作之中。采取競爭的做法，能有效地調(diào)動學(xué)生的參與熱情，而同伴合作則能培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)控能力以及社交能力。在口語交際課堂上，教師可以用問、說、比、演、訪、評、議等方法，在同桌之間、小組之間、好友之間熱烈地進(jìn)行討論交流，以實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)、共同提高的目的。

3.小組間互動

在以小組為單位的群體中進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練，可促進(jìn)學(xué)生照顧他人情感情緒、相互關(guān)心幫助、主動參與和團(tuán)隊協(xié)作等。如《看誰背得好》這一課，可用小組擂臺賽的方式，先在小組內(nèi)背誦，再在小組間比賽，背得多、背得好，聽得認(rèn)真作為評價依據(jù)，對別的組同學(xué)做出禮節(jié)性評價以及小組全員參與作為加分項。為了小組這個群體的榮譽(yù)，更大的激發(fā)學(xué)生的參與熱情，不斷對自己提出更高的要求，期盼依靠團(tuán)隊贏得擂主稱號。在群體互動中，要重視調(diào)動全員參與。

4.互動的延伸

將口語交際課堂搬到生活中，讓學(xué)生在社會實(shí)踐活動中延伸互動，對拓展學(xué)生口語交際的廣度和深度，發(fā)展學(xué)生的能力都很有好處。如《愛吃的水果》教學(xué)中，我布置作業(yè)：當(dāng)小記者去采訪你的父母、鄰居、長輩等，了解他們愛吃什么水果及其原因，并將采訪情況在班里做以匯報。

在口語交際的過程中，要關(guān)注每個學(xué)生，尤其要關(guān)注平時不愛說話、不善于交往的學(xué)生，對他們的每一點(diǎn)進(jìn)步都要及時肯定、充分的表揚(yáng)，逐步喚起他們參與口語交際的熱情，樹立起他們口語交際的信心，使口語交際真正落到實(shí)處。

四、寓交際于情境

好動是每個孩子的天性，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)口語交際情境，營造交際氛圍。圖片實(shí)物、學(xué)生表演、學(xué)生間熱門話題等都可以創(chuàng)設(shè)情境，使口語交際更生活化、實(shí)用化，十分直觀。如教學(xué)《可愛的小動物》時，我設(shè)計了如下步驟：指導(dǎo)學(xué)生觀察第一幅圖畫，用一句話說說圖畫內(nèi)容，他們是什么關(guān)系？詳細(xì)說說這幅圖的內(nèi)容和看圖方法。選擇一幅圖，同桌互相練說。小朋友如何愛動物，動物如何愛小朋友。師生共同分角色扮演動物和人物進(jìn)行對話。學(xué)生扮演動物，以自我介紹的形式說外形特點(diǎn)和生活習(xí)慣?？鞓凡虏虏?，用動作表演動物或者模擬動物叫聲，讓其他同學(xué)猜。以采訪的形式練說了解大家喜愛哪些動物及其原因。給你喜歡的小動物擬一份廣而告之，讓更多的人喜愛它們。在這樣的語言實(shí)踐活動中，既可以積累語言，規(guī)范口頭語言，又有利于學(xué)生良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣的培養(yǎng)。

五、重視態(tài)勢語在口語交際中的作用

人在交際過程中，用來傳遞信息、表達(dá)情感、表示態(tài)度的非語言的特定身體態(tài)勢。這種特定的身體態(tài)勢既可以支持、修飾或者否定言語行為，又可以部分地代替言語行為，發(fā)揮獨(dú)立的表達(dá)功能，同時又能表達(dá)言語行為難以表達(dá)的感情和態(tài)度。柏克萊大學(xué)心理學(xué)教授艾伯特.馬伯藍(lán)比在經(jīng)過10年的研究后得出了“73855定律”，他認(rèn)為“情感的表達(dá)=7%的語言+38%的聲音+55%的表情和動作?！?/p>

在口語交際活動中，態(tài)勢語起著不容忽視的表情達(dá)意的作用。因此，口語交際課上，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)勢語習(xí)慣，努力形成自然大方、和諧得體的姿態(tài)。有些學(xué)生在家里能說會道，活蹦亂跳，而在課堂上卻一言不發(fā)或很少說話，與教師、同學(xué)之間缺乏溝通，“怕說”的心理障礙表現(xiàn)顯著。對于個別學(xué)生的不良習(xí)慣動作，要幫助他們逐步克服。如有學(xué)生在和別人交際時，低著頭，眼睛不和談話者對視，手也到處亂摸亂摳，這些都是膽小、缺乏自信的表現(xiàn)，直接影響口語交際的效果。教師首先應(yīng)幫助他們克服“怕說”的心理障礙，經(jīng)常訓(xùn)練，多加鼓勵，這部分學(xué)生會逐漸把頭抬起來，形成良好的口語交際習(xí)慣的。

六、充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，促進(jìn)學(xué)生自主交流

創(chuàng)設(shè)一個雙向互動的語言實(shí)踐活動才能進(jìn)行口語交際。教師要堅持語言實(shí)踐的原則，努力創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，使學(xué)生掌握口語交際的基本技能，提高口語交際能力。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺不失為口語交際的訓(xùn)練的有效途徑，它能提供基本的生活場景和形象生動的諸多生活內(nèi)容。因此，教學(xué)《夸家鄉(xiāng)》時我借助利用多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)三次對話情境：外地來蘭的游客越來越多，突然有一天接到游客打電話詢問蘭州旅游攻略，作為一個土生土長的蘭州本地人，應(yīng)該怎么來介紹蘭州？一天，在濱河路上漫步，偶遇游客問路，應(yīng)該怎么指路？外地的親朋與“我”進(jìn)行視頻通話，說近期會到蘭州來，有什么好推薦。多媒體具備聲色形兼?zhèn)涞膬?yōu)勢，可以瞬間將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動、逼真的教學(xué)情境之中，為學(xué)生建立起平等交流的平臺，進(jìn)行全方位的交流互動?；o為動，化抽象為具體的情境促使學(xué)生感官接受刺激，思維更加活躍，個個躍躍欲試，努力與人交流。最后，借助課件展示宏偉設(shè)想，共同描繪家鄉(xiāng)美好的未來，鼓勵同學(xué)們?yōu)榧亦l(xiāng)未來的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。融洽、和諧、民主的交際氣氛的營造，生動活潑、充滿情趣的交際環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在生動立體，動感十足的口語交際氛圍中自由地進(jìn)行口語交流，真可謂事半功倍。

總之，在低年級口語交際課上，應(yīng)根據(jù)口語交際內(nèi)容的特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行全方位、多角度的訓(xùn)練，使學(xué)生的思維敏捷性、語言應(yīng)變能力及觀察、分析、判斷能力都得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。筆者認(rèn)為，口語交際課中，注意激發(fā)學(xué)生想說、敢說、愛說的興趣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比要學(xué)生會說、說好更為重要。教師要善于調(diào)動學(xué)生的情感，使每個學(xué)生都自由地發(fā)揮、盡情地交流。

參考文獻(xiàn)：

[1]季萍.例談無聲語言在高效課堂中的妙用.文理導(dǎo)航，2012，（12）：58.