小學(xué)美術(shù)課堂互動教學(xué)方式探討

江兆娟

【摘要】小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)管理工作，對于教師的要求較高。教師不僅需要具備專業(yè)的美術(shù)知識，同時還需要根據(jù)學(xué)生們特征，采取合理的互動技巧。首先，對我國當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)管理狀況進行了簡要論述;其次，以此為基礎(chǔ)，通過案例分析的方式，重點探究了互動教學(xué)方法在小學(xué)美術(shù)課堂中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 課堂教學(xué) 互動教學(xué) 教學(xué)資源 教學(xué)情境

隨著我國國民經(jīng)濟的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)水平地提升，國內(nèi)教育事業(yè)，特別是基礎(chǔ)教育事業(yè)當(dāng)中，小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)管理，得到了社會各界的高度重視。在現(xiàn)代化教育教學(xué)管理工作中，小學(xué)美術(shù)教師肩負的任務(wù)十分艱巨。美術(shù)教學(xué)不僅需要使學(xué)生們掌握基本的美術(shù)知識，同時還需要幫助學(xué)生們培養(yǎng)對美的欣賞能力，為學(xué)生們今后德智體美全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、我國小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)管理現(xiàn)狀

美術(shù)學(xué)科是一項將具象知識和抽象藝術(shù)相互融合的學(xué)科，對于學(xué)生們的理解能力、欣賞能力和判斷能力等方面，都具有較高的要求。小學(xué)美術(shù)教學(xué)管理是美術(shù)教學(xué)管理的初級階段。小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)對象為小學(xué)生群體，小學(xué)生對于美術(shù)知識的理解和分析能力比較有限，如果教師群體在組織學(xué)生們參與到小學(xué)美術(shù)課堂中時，不能夠充分結(jié)合學(xué)生們的實際情況進行引導(dǎo)與教學(xué)，會使教學(xué)管理事倍功半。并且受到傳統(tǒng)教學(xué)管理理念與發(fā)展模式的影響，在進行教學(xué)管理的過程中，大部分的教職員工，往往會傾向于選擇教師講學(xué)傳授，學(xué)生們單向?qū)W習(xí)為主的模式。此種情況下，教師與學(xué)生們之間的互動極為有限。學(xué)生們在小學(xué)美術(shù)課堂中能夠獲取的實踐機會較少，不利于美術(shù)知識更好地融入到實踐活動當(dāng)中，對學(xué)生們的全面發(fā)展，會產(chǎn)生一定的阻礙作用。

二、小學(xué)美術(shù)課堂互動教學(xué)方法應(yīng)用的策略

1.構(gòu)建學(xué)生們易于接受的情境

小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)對象，主要是小學(xué)生。教學(xué)活動的主體學(xué)生具有活潑好動特征，且對動畫和故事等具有較強的關(guān)注度。對此，小學(xué)美術(shù)教師在組織學(xué)生們參與到課堂學(xué)習(xí)中時，可以通過構(gòu)建游戲或者動畫情境的方式，充分地調(diào)動學(xué)生們的注意力，更加集中地參與到課堂學(xué)習(xí)中。比如，我國某地區(qū)的小學(xué)美術(shù)教師，在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)“光與影”的有關(guān)知識時，組織學(xué)生們參與到“手影游戲”當(dāng)中。教師先把教師窗戶的窗簾拉上，使室內(nèi)的亮度降低。然后，在教室的一側(cè)，放置一個固定光源。讓每一名同學(xué)按照順序走到光源附近，比劃一個手影。通過此種方式，學(xué)生們能夠初步地掌握到“光源”“物體”和“物體影子”之間的位置關(guān)系。當(dāng)每一名同學(xué)都參與到了手影游戲當(dāng)中之后，教師讓學(xué)生們大膽地說出在游戲中自己的發(fā)現(xiàn)。當(dāng)同學(xué)們暢所欲言以后，教師組織學(xué)生們回到自己的座位上，并為學(xué)生們系統(tǒng)地解釋其中的原理，進而使學(xué)生們在繪畫中，能夠更好地進行創(chuàng)作。

2.有效整合美術(shù)課程教學(xué)資源

美術(shù)課程知識涵蓋了社會生活的各個領(lǐng)域，在學(xué)生們的生活中，美術(shù)知識也是無處不在。小學(xué)美術(shù)教師在組織學(xué)生們參與到美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)中時，需要從明確藝術(shù)來源于生活又回歸于生活的特點，幫助學(xué)生們在生活中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美與創(chuàng)造美的能力。如我國某地區(qū)的小學(xué)美術(shù)教師，在組織學(xué)生們進行美術(shù)學(xué)習(xí)時，通過對課本當(dāng)中的知識、圖書館當(dāng)中的知識與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境當(dāng)中的資源進行匯總，以此提高了美術(shù)課堂的信息容量。同時，當(dāng)?shù)孛佬g(shù)教師，還充分地利用了現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)，為學(xué)生們增設(shè)了電腦美術(shù)教學(xué)課程。借助信息化資源，培養(yǎng)學(xué)生們將信息技術(shù)和美術(shù)知識相互融合的能力，在培養(yǎng)美術(shù)能力的同時，也強化了學(xué)生們的創(chuàng)新精神。

3.不斷提升美術(shù)課堂演講技巧

除了上述兩種方法之外，小學(xué)美術(shù)課堂的互動式教學(xué)，還要求教師提高課堂組織能力與演講能力。良好的演講技巧，可以充分地使學(xué)生們的注意力集中在課堂教學(xué)之中。如我國某地區(qū)的小學(xué)美術(shù)教師，明確地認識到，在45分鐘的課堂教學(xué)時間內(nèi)，教師的演講主要集中在課堂前期的10分鐘至15分鐘，以及課堂結(jié)束時前5分鐘的總結(jié)和評價環(huán)節(jié)。其余時間為學(xué)生們的自主創(chuàng)作時間，在這一過程中，教師也需要親自到學(xué)生們中間，對學(xué)生們的繪畫或者手工制作情況進行觀察和指導(dǎo)，同樣也需要運用到良好的演講技巧。因此，教師在進行課前準備階段，便結(jié)合了課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，對演講中的語言、動作和表情等，都進行了優(yōu)化調(diào)整，使學(xué)生們能夠更好地融入到課堂教學(xué)。

綜上所述，將互動教學(xué)方法有機地融入到小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)和管理之中，能夠充分提升學(xué)生們在現(xiàn)代化教育事業(yè)當(dāng)中，對于美術(shù)知識的欣賞能力和學(xué)習(xí)能力。同時，互動教學(xué)方法的應(yīng)用，也是傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式向現(xiàn)代化美術(shù)教學(xué)模式過渡的集中體現(xiàn)。對此，相關(guān)領(lǐng)域的教職員工，需要在日常教學(xué)管理中，對教學(xué)方法進行優(yōu)化調(diào)整，整合美術(shù)課程教學(xué)資源，提升美術(shù)課堂演講技巧，提高教學(xué)工作的有效性。

參考文獻：

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