淺析高職英語(yǔ)教學(xué)中課堂導(dǎo)入的原則和方法

王飛

摘 ?要：現(xiàn)階段社會(huì)中的諸多體制開始改進(jìn)與完善，包括高職英語(yǔ)課堂的教學(xué)方法。導(dǎo)入環(huán)節(jié)發(fā)揮重要的作用，以此為媒介，可有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣得以激發(fā)出來(lái)、能夠創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的情境、對(duì)于建構(gòu)知識(shí)體系予以啟迪、有效地銜接知識(shí)點(diǎn)等。該文闡述了師生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面的現(xiàn)實(shí)情形，以職業(yè)教育的主要特征為依據(jù)，歸納其英語(yǔ)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的現(xiàn)實(shí)情形，剖析典型的案例。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)教學(xué) ?課堂導(dǎo)入 ?原則和方法

中圖分類號(hào)：G71 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-3791（2019）05（b）-0162-02

1 ?教師教授與高職生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)實(shí)情形以及現(xiàn)狀分析

1.1 高職生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)實(shí)情形

對(duì)比于普通高中生群體，高職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，缺乏深厚的知識(shí)儲(chǔ)備，他們由于在中考中發(fā)揮失?；虼嬖谝恍┛陀^因素而考入高職院校中，普遍缺乏學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)上常產(chǎn)生厭倦的情緒，并且在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中缺失一定的觀察力，同時(shí)沒有較強(qiáng)的記憶力，其思維方式和高中生之間存在顯著的差距。教師要注意其主要特征，同時(shí)轉(zhuǎn)換傳授知識(shí)的形式，能夠摒棄機(jī)械的英語(yǔ)教學(xué)模式。

學(xué)校為高職生開設(shè)了復(fù)雜而繁多的課程，因?yàn)殚_設(shè)了諸多專業(yè)課而分散了高職生的時(shí)間與精力，所以將忽略文化課方面的學(xué)習(xí)，特別是英語(yǔ)課程需要大量的平時(shí)積累，如果忽視了日常的學(xué)習(xí)，將很難做到厚積薄發(fā)。因此教師在教授英語(yǔ)課的時(shí)候，要端正職業(yè)教育的態(tài)度，有效地運(yùn)用教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行適宜的英語(yǔ)訓(xùn)練，使其與語(yǔ)境相符合，增強(qiáng)學(xué)生“英語(yǔ)與實(shí)際不脫離”的意識(shí)，從而更好地投入于學(xué)習(xí)中。

1.2 高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情形

教師重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的程度存在差異，對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的把握與駕馭的力度具備相應(yīng)的不同之處。有的教師對(duì)于課堂內(nèi)容予以過(guò)分的重視，且對(duì)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)予以忽略，使課程如同“開門見山”一般;有的教師敷衍塞責(zé)，根本沒有導(dǎo)入環(huán)節(jié)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;有的老師的導(dǎo)入環(huán)節(jié)與實(shí)際悖離，缺乏科學(xué)性，有些設(shè)計(jì)華而不實(shí)。因此，要有效地設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使其密切地關(guān)聯(lián)所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)要提高創(chuàng)新的水平，使導(dǎo)入存在一定的新意，從而取得顯著的效果。

2 ?高職英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入的原則

2.1 科學(xué)性

在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)發(fā)揮重要的作用，以此為媒介，可有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生針對(duì)英語(yǔ)的興趣得以激發(fā)出來(lái)，并能夠吸引學(xué)生的注意力;提高學(xué)生的積極主動(dòng)性;有效地調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)的環(huán)境;承上啟下地銜接知識(shí)。假如課堂氣氛是沉悶的，導(dǎo)入環(huán)節(jié)將為其注入新鮮的活力;假如課堂的環(huán)境極度活潑，要通過(guò)導(dǎo)入環(huán)節(jié)予以調(diào)節(jié)，從而回歸至正常的秩序中來(lái)。

2.2 特色性

在課堂中，教師要以導(dǎo)入環(huán)節(jié)為媒介，使課程能夠吸引學(xué)生的眼球，假如無(wú)法彰顯其特色或?qū)I(yè)的主要特點(diǎn)，將毫無(wú)意義可言。教師在高職英語(yǔ)課堂中可采取多元化的教學(xué)方法，諸如做游戲、情境教學(xué)法等，豐富課堂的內(nèi)容且使其更具活力，使學(xué)生在審美方面的情趣得以增強(qiáng)。授課教師需采取科學(xué)有效的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，且能夠做到舉一反三與融會(huì)貫通，方可折射出教師的魅力，反映出課堂教學(xué)的美感，從而更好地融合學(xué)生群體。

2.3 情境性

老師可采取情境性的導(dǎo)入方式，使課本中的知識(shí)能夠鮮活地呈現(xiàn)出來(lái)，并使刻板的知識(shí)內(nèi)容變得生動(dòng)與靈活。學(xué)生要深層次地理解知識(shí)，從而更好地優(yōu)化教學(xué)模式。同時(shí)要與知識(shí)學(xué)習(xí)的情境融為一體，使學(xué)生在情境之中增強(qiáng)認(rèn)知與意識(shí)。

2.4 情感性

導(dǎo)入環(huán)節(jié)需以情感為媒介，創(chuàng)設(shè)優(yōu)化而愉悅的人際情境，打造集趣味性與智慧型于一體的教學(xué)情境。教師要富有愛心，使師生之間的代溝得以有效地縮減，使師與生處在同一平臺(tái)中，為學(xué)生賦予平等學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使英語(yǔ)課堂成為學(xué)生和全球文化無(wú)縫接軌的載體。

3 ?高職英語(yǔ)“課堂導(dǎo)入”的方法

3.1 影像資料導(dǎo)入法

有效地運(yùn)用多媒體設(shè)施，課前預(yù)先準(zhǔn)備影像，使學(xué)生的相關(guān)感受更形象生動(dòng)。諸如講授新理念交互英語(yǔ)教程的“Sports”單元時(shí)，在導(dǎo)入閱讀課的時(shí)候，事先向?qū)W生播放有關(guān)滑板方面的視頻：一個(gè)滑板愛好者展示其熟練的技能。教師可提問(wèn)學(xué)生，由學(xué)生“Guess his age”，之后學(xué)生經(jīng)由探討解答問(wèn)題且驚嘆其實(shí)際的年齡。教師要帶領(lǐng)學(xué)生閱讀此文章，其主要內(nèi)容是闡述滑板運(yùn)動(dòng)所需的相關(guān)技能。采取播放視頻以及討論問(wèn)題等方式，使學(xué)生對(duì)于滑板運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生的感受更加直觀而形象，使滑板成為集人物、體驗(yàn)、聲音于一體的運(yùn)動(dòng)，于是學(xué)生在愉悅的場(chǎng)景中教師開始講授課程。

3.2 問(wèn)題導(dǎo)入法

設(shè)置有關(guān)課堂教學(xué)內(nèi)容方面的問(wèn)題，賦予學(xué)生探究與溝通的時(shí)間，使學(xué)生感知到課堂的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，于是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中思考相關(guān)問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入目標(biāo)。所設(shè)置的問(wèn)題要盡可能地密切關(guān)聯(lián)著學(xué)生，從而增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)使學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)。講授新理念交互英語(yǔ)教程第三單元時(shí)，其閱讀課的主要內(nèi)容是哈利波特，因?yàn)閷W(xué)生普遍熟悉哈利波特，可將問(wèn)題設(shè)置成：哪個(gè)人是你最喜歡的角色？將自由探究的時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生找到真正喜歡的角色，于是將課堂氛圍變得愉悅而活躍，同時(shí)使學(xué)生和課文的內(nèi)容之間產(chǎn)生共鳴。

3.3 學(xué)生自主導(dǎo)入法

教師在授課以前向?qū)W生布置小任務(wù)，使其在課程伊始便能介于學(xué)習(xí)的環(huán)境之中。英語(yǔ)第一單元的內(nèi)容為“Hello Hi”以其內(nèi)容為依據(jù)，教師事先布置思考題目，讓學(xué)生進(jìn)行課前思考，檢索有關(guān)中英國(guó)家問(wèn)候語(yǔ)方面的內(nèi)容，剖析其差異。各組同學(xué)在課下檢索相關(guān)知識(shí)與背景文化的起源，并在課堂教學(xué)之前，劃分成小組演示所做的PPT，別的同學(xué)加以提問(wèn)與補(bǔ)充，使學(xué)生的學(xué)習(xí)獲取顯著的效果。給人以金子不如給人以點(diǎn)金的手指，學(xué)生經(jīng)由認(rèn)真地籌備以及彼此探究，實(shí)現(xiàn)了課堂導(dǎo)入的目標(biāo)。同學(xué)均具備自已獨(dú)特的講述方法，因此其余的學(xué)生更容易理解課程的內(nèi)容，從而為課程的順利進(jìn)行提供輔助。

3.4 情景故事導(dǎo)入法

兒童或成年的學(xué)生均對(duì)故事本身存在相應(yīng)的親切感，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，教師可基于導(dǎo)入環(huán)節(jié)講述趣味盎然的小故事，去帶動(dòng)課堂的活躍氣氛，并使學(xué)生群體更好地融入課堂之中。如實(shí)用英語(yǔ)教程第七單元闡述的主要內(nèi)容是圣誕節(jié)知識(shí)?；趯?dǎo)入環(huán)節(jié)，闡述圣誕節(jié)來(lái)歷以及對(duì)于西方國(guó)家所產(chǎn)生的意義。筆者向?qū)W生傳閱了與外國(guó)同學(xué)共進(jìn)圣誕節(jié)晚餐的相關(guān)圖片，為學(xué)生講述有趣的故事，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都表示喜歡傾聽老師所講述的故事，特別是傾聽老師的親身經(jīng)歷。通過(guò)對(duì)故事的傾聽，對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的說(shuō)服力與影響力更強(qiáng)。學(xué)生原本對(duì)與圣誕相關(guān)的話題存在濃厚的興趣，之后筆者引領(lǐng)學(xué)生以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，使其掌握有關(guān)圣誕節(jié)方面的知識(shí)。通過(guò)課程，可向?qū)W生闡述現(xiàn)階段我國(guó)青年所經(jīng)歷的且關(guān)于圣誕文化的影響方面，倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生要以正確的態(tài)度妥善地對(duì)待“洋節(jié)日”，并采取適宜的方式度過(guò)，從而使英語(yǔ)更好地發(fā)揮在傳播文化方面的作用。

4 ?結(jié)語(yǔ)

高職英語(yǔ)的學(xué)習(xí)并非僅僅學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言課程，同時(shí)也相當(dāng)于在接受文化方面的陶冶。學(xué)生在掌握與學(xué)會(huì)駕馭語(yǔ)言的同時(shí)，更要通過(guò)努力學(xué)習(xí)，以對(duì)知識(shí)的掌握為契機(jī)而樹立正確的價(jià)值觀。學(xué)生走出校門時(shí)、要使英語(yǔ)變成能夠熟練掌握的能力，而不是一個(gè)高分?jǐn)?shù)或好成績(jī)。在高職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要嚴(yán)格地遵循導(dǎo)入原則，以此為基礎(chǔ)，使課堂教學(xué)做到卓有成效，靈活、生動(dòng)、有效地運(yùn)用多元化的導(dǎo)入方式，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及提高其積極主動(dòng)性，使新課程有機(jī)地融入學(xué)生群體，實(shí)現(xiàn)由“要我被動(dòng)學(xué)習(xí)”至“我要主動(dòng)學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變。為了使學(xué)生的英語(yǔ)水平得到切實(shí)的提高，就要提高學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫等能力，于是教師需持續(xù)提高自己的綜合素質(zhì)，通過(guò)不懈地努力而探索教學(xué)的新模式，從而培育出知識(shí)儲(chǔ)備多、技能水平高的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 郝亞寧.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂的導(dǎo)入藝術(shù)[J].西安郵電學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，13（5）：183-184.