新課程環(huán)境下高中英語(yǔ)家庭作業(yè)布置變革

高海燕

摘 ?要：英語(yǔ)作為高中教學(xué)中的一門(mén)重要學(xué)科，在整個(gè)教育體系中占有基礎(chǔ)性的地位。而高中英語(yǔ)中的家庭作業(yè)布置是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要模塊。當(dāng)前，隨著新課程改革的扎實(shí)推進(jìn)，要求高中英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式和灌堂式的教學(xué)模式，尋求更有效的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要從教會(huì)學(xué)生知識(shí)向教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。但是這些變革只體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，對(duì)于家庭作業(yè)板塊幾乎沒(méi)有太大改變，針對(duì)當(dāng)下高中英語(yǔ)家庭作業(yè)的現(xiàn)狀，該文首先對(duì)高中家庭作業(yè)的歷史進(jìn)行了回顧，然后對(duì)高中家庭作業(yè)布置的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，最后闡述了新課程環(huán)境下高中英語(yǔ)家庭作業(yè)布置進(jìn)行變革的建議。

關(guān)鍵詞：新課程環(huán)境 ?高中英語(yǔ) ?家庭作業(yè) ?有效措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G424.1 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-3791（2019）05（b）-0252-02

無(wú)論是過(guò)去還是現(xiàn)在，家庭作業(yè)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，它是課堂教學(xué)的有益延伸，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行再理解和鞏固，是教學(xué)過(guò)程的環(huán)節(jié)之一。但是隨著時(shí)代的變革，新一代的學(xué)生也在發(fā)生變化，如果還按以往的方式進(jìn)行家庭作業(yè)的布置，會(huì)引起學(xué)生的反感，應(yīng)該探究新型的家庭作業(yè)的布置方式，使新時(shí)期的學(xué)生能更好地接受。在這里有一個(gè)誤區(qū)，新課改推進(jìn)以來(lái)，強(qiáng)調(diào)要為學(xué)生減負(fù)，這是許多人錯(cuò)誤地理解為“減負(fù)”就是不給學(xué)生布置作業(yè)，事實(shí)上，減負(fù)是指教師要科學(xué)合理地布置作業(yè)，不能為了提高成績(jī)而搞題海戰(zhàn)術(shù)等布置太過(guò)繁重的作業(yè)。

1 ?高中英語(yǔ)家庭作業(yè)的歷史回顧

不同時(shí)期家庭作業(yè)的布置是不同時(shí)期教學(xué)理念的體現(xiàn)，20世紀(jì)80年代以前，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法翻譯法被重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，因此，大部分的家庭作業(yè)都是語(yǔ)法練習(xí)、閱讀翻譯等。這種理念的弊端顯而易見(jiàn)，學(xué)生即使學(xué)了一套系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)，但是學(xué)生不會(huì)說(shuō)，所說(shuō)的口語(yǔ)沒(méi)人能聽(tīng)懂，這就形成了“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象。而且學(xué)生的應(yīng)用能力也十分欠缺，所寫(xiě)的文章經(jīng)常錯(cuò)誤連篇。

80年代后，一些專(zhuān)家學(xué)者開(kāi)始意識(shí)到語(yǔ)法翻譯法的弊端，因此，經(jīng)研究后，在高中英語(yǔ)教學(xué)中引入了聽(tīng)說(shuō)法。這種方法的理論基礎(chǔ)是行為主義心理學(xué)和結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)，這一理念反映在家庭作業(yè)的布置上就主要是以句型操練為核心，具體包括替換練習(xí)、完成句子、復(fù)述以及合并句子等。

2 ?高中英語(yǔ)家庭作業(yè)的現(xiàn)狀分析

新課程改革已經(jīng)推進(jìn)了好幾年了，但是許多高中家庭作業(yè)的布置仍然是遵循老式的方式，基本上沒(méi)有體現(xiàn)新課程的理念，影響著新課改的發(fā)展步伐。經(jīng)過(guò)調(diào)查分析，當(dāng)前，我國(guó)大部分高中英語(yǔ)的家庭作業(yè)布置存在著以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

2.1 作業(yè)類(lèi)型單一

現(xiàn)在的教師在布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，基本是按照高考的題型進(jìn)行布置的，所以基本是單選、完型、閱讀理解以及作文等類(lèi)型的作業(yè)，很重視對(duì)知識(shí)技能的提高，文字類(lèi)型的作業(yè)占據(jù)了一大半，而對(duì)于對(duì)高考影響不大的口頭交際類(lèi)和實(shí)踐類(lèi)的作業(yè)較少，有的教師基本不布置這樣的家庭作業(yè)，只重視知識(shí)技能的鞏固，對(duì)于語(yǔ)言的實(shí)踐應(yīng)用則選擇性地忽視，使得作業(yè)類(lèi)型十分單一。

2.2 作業(yè)一致化

新課改強(qiáng)調(diào)我們要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而許多教師基本不顧學(xué)生的興趣差別，或者圖簡(jiǎn)單省事，或者為了自認(rèn)為的合適方式，給全班同學(xué)布置了一樣的作業(yè)，這樣的作業(yè)形式非但不能滿(mǎn)足學(xué)生的多樣化需求，而且有的學(xué)生會(huì)因?yàn)閰拹憾档突蚴ビ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，積極性沒(méi)能調(diào)動(dòng)起來(lái)。我們要求培養(yǎng)的學(xué)生是充滿(mǎn)朝氣、個(gè)性鮮明的一代新人。因此，不能把學(xué)生看作一模一樣的知識(shí)容器，這顯然是與新課改理念背道而馳的。

2.3 作業(yè)量大且重復(fù)

許多教師受行為主義學(xué)習(xí)理論的影響，始終堅(jiān)信“熟能生巧”的道理，因此教師除了基本的配套練習(xí)冊(cè)需要全部做完外，還會(huì)讓學(xué)生買(mǎi)一堆的英語(yǔ)卷子、報(bào)紙等，這種大量且重復(fù)的練習(xí)不僅浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，而且剝奪了學(xué)生大量的課余時(shí)間，有的甚至?xí)W(xué)生的身體健康，造成學(xué)生體質(zhì)下降，這與新課程要求學(xué)校為學(xué)生減負(fù)的理念也是相悖的。

3 ?新課程環(huán)境下高中英語(yǔ)家庭作業(yè)布置變革

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成具體任務(wù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與人際交流的實(shí)踐能力，因而可以促使學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提高。根據(jù)新的理念，高中英語(yǔ)的家庭作業(yè)布置應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

3.1 聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并重

要想提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力，在家庭作業(yè)布置時(shí)，要與課堂教學(xué)相配合，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力都進(jìn)行強(qiáng)化。首先，要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力，就要讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的聽(tīng)力練習(xí)，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)語(yǔ)感，聽(tīng)力材料應(yīng)該多種多樣，極富趣味性，例如，除了教材上的聽(tīng)力練習(xí)外，還可通過(guò)電影、廣播、歌曲等形式提高學(xué)生的聽(tīng)力;其次，對(duì)于學(xué)生說(shuō)的能力的訓(xùn)練是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中最重要的，相關(guān)的作業(yè)布置可以是結(jié)構(gòu)會(huì)話(huà)、真實(shí)生活會(huì)話(huà)、功能會(huì)話(huà)以及戲劇表演等;再次，閱讀能力也很重要，閱讀作業(yè)的布置形式可以是教科書(shū)配套的閱讀材料、一些難度適中的報(bào)紙或雜志等;最后，對(duì)于寫(xiě)作能力來(lái)說(shuō)，教師可以要求學(xué)生每天用英語(yǔ)來(lái)寫(xiě)日記，這種方法十分有效。

3.2 個(gè)性化的特征

教師給全班同學(xué)布置了一樣的作業(yè)的情況一定要改變。我們都知道，就像世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉一樣，也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人。每個(gè)人的認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格都是不同的，甚至差異甚大，我們要想培養(yǎng)具有鮮明個(gè)性的一代新人，就要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)布置家庭作業(yè)。但是由于教師的能力有限，不可能針對(duì)班級(jí)里的每一個(gè)人進(jìn)行不同的作業(yè)布置，這顯然也是不現(xiàn)實(shí)的，因此，教師可以在大致了解的基礎(chǔ)上，對(duì)作業(yè)的布置多元化，盡可能地多設(shè)置幾個(gè)作業(yè)形式讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇，也可以鼓勵(lì)學(xué)生在教師的認(rèn)可下自行地安排喜歡的家庭作業(yè)形式，這樣既能提高學(xué)生的興趣，還會(huì)在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.3 高質(zhì)且適量

作業(yè)在精不在多，美國(guó)的Cooper在研究后發(fā)現(xiàn)，家庭作業(yè)有一個(gè)最佳的量，低于或超過(guò)都不能有很好的效果，因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，既不能像過(guò)去那樣搞題海戰(zhàn)術(shù)，布置大量的作業(yè)，也不能偏頗地理解新課改的減負(fù)理念，盡可能少甚至不給學(xué)生布置家庭作業(yè)，量一定要適當(dāng)。此外，對(duì)作業(yè)的質(zhì)量一定要重視，選擇一些最有可能對(duì)學(xué)生有幫助的高質(zhì)的作業(yè)，同時(shí)注意作業(yè)的趣味性。

綜上所述，高中英語(yǔ)在進(jìn)行家庭作業(yè)的布置時(shí)，布置的內(nèi)容和數(shù)量的選擇對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和學(xué)習(xí)積極性的高漲具有十分重要的意義，而傳統(tǒng)題海式的布置理念顯然完全不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師要采取新的理念進(jìn)行家庭作業(yè)的布置，這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高邏輯思維能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的思維活躍程度，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。雖然目前高中英語(yǔ)家庭作業(yè)的布置還存在一定的問(wèn)題，但隨著高中英語(yǔ)家庭作業(yè)的布置成功經(jīng)驗(yàn)的不斷積累和失敗原因的不斷總結(jié)，高中英語(yǔ)家庭作業(yè)的布置一定能有效實(shí)現(xiàn)變革，促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 張石磊.高中學(xué)生英語(yǔ)家庭作業(yè)的現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].延安大學(xué)，2016.

[2] 姜楓.新課程標(biāo)準(zhǔn)下“交互式”高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)研究[D].山東師范大學(xué)，2013.

[3] 宋瑞.新課程背景下高中英語(yǔ)教師教學(xué)行為現(xiàn)狀及影響因素研究[D].西南大學(xué)，2013.

[4] 劉晶.新課程背景下高中英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)的研究與探索[D].首都師范大學(xué)，2012.

[5] 任寶貴.新課程背景下的高中英語(yǔ)家庭作業(yè)變革[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2010（10）：61-62.