新課改環(huán)境下的教學模式研究

孫雪薇

摘 ?要：傳統(tǒng)的課堂教學過分追求統(tǒng)一，而忽視了學生的智力、體力、情緒等能力差異?，F(xiàn)在，進入新課程，構(gòu)建新課程有效教學是教育探索和研究的熱門話題。然而，由于受傳統(tǒng)教育的影響，新課程理念雖然已經(jīng)進入了老師心中，但在實際操作層面和教學方式方法上還沒有成功的經(jīng)驗，缺乏對新課程教學方式、思想轉(zhuǎn)變和觀念等方面實際的行動研究。為了使這種局面有所改觀，提高課堂教學質(zhì)量和效率，赤峰市元寶山區(qū)平莊中學在新課程理念的指導下研究構(gòu)建有效的課堂教學方法體系，努力提高課堂教學質(zhì)量，促進教學實踐的發(fā)展，制定了“自主學習，陽光課堂”方案。該文對平莊中學的新課程教學方案進行探究分析。

關(guān)鍵詞：新課改 ?自主學習 ?陽光課堂

中圖分類號：G633.6 ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2019）05（a）-0120-02

1 ?教學模式概述

1.1 傳統(tǒng)教學模式

傳統(tǒng)教學模式主要以認知主義和行為主義兩大學習理論為基礎(chǔ)來解決“教什么”和“怎么教”的問題。認知主義學習理論把學習看作是大腦對信息加工的過程，教學要基于學生已有的知識和技能，強調(diào)學習是認知的形成、重組和使用的過程;行為主義學習理論則認為學習的實質(zhì)是刺激——反應(yīng)聯(lián)結(jié)的形成，是由于實踐經(jīng)驗的多次演練使得行為更持久的變化，教學要遵循接近性、重復性、反饋與強化的原則。

1.2 新課改環(huán)境下的教學模式

我國近些年來一直在進行教育改革，“減負”“素質(zhì)教育”等，這些都是課程改革初級階段的代名詞?，F(xiàn)在我國部分學校已經(jīng)實施課程改革，在新課改的環(huán)境下教學模式有所差別。目前，建構(gòu)主義學習理論指導下的新型教學模式已被試行的有：“先學后導，問題評價”教學模式、“先學后教、當堂訓練”的教學模式、“三、三、六”教學模式、“10+35”教學模式等，各地根據(jù)學校自身特點與發(fā)展狀況為其量身打造或選擇適合的教學模式。由此可見，建構(gòu)主義是深化教學改革的理論基礎(chǔ)和依據(jù)。

2 ?平莊中學的“自主學習，陽光課堂”及其分析

平莊中學位于內(nèi)蒙古赤峰市元寶山區(qū)平莊鎮(zhèn)，隸屬于元寶山區(qū)教育局。元寶山區(qū)有6所中學，雖然學生成績良好，但是他們學習得很辛苦：教師包辦課堂，學生不能發(fā)揮主體地位的作用，投入高、效率低，導致學生不能很好地發(fā)展和進步。為改變這種不良現(xiàn)狀，全面提高課堂教學質(zhì)量，提升學生整體素質(zhì)，元寶山區(qū)教育局決定以平莊中學為試點進行教學改革，探索出一條適合該地區(qū)學生發(fā)展的改革之路。

平莊中學自課程改革以來不斷補充和調(diào)整課改方案，并在實施過程中結(jié)合實際、推陳出新。

（1）“自主合作、陽光課堂”以學生的學習情況來確定教師的教學行為，以學生為主進行教學活動;教師根據(jù)學生的特點分組，學生以小組為單位環(huán)坐在一起，小組成員學習程度、性格特點不同，可以互補，以方便學生進行討論、合作學習;團隊名稱由組員自行設(shè)計，自我激勵。

（2）注重教與學的統(tǒng)一，建議靈活、多樣化的教學手段和教學方法。只要是學生自學已懂或是通過學生討論能學會的內(nèi)容教師就不再把它們作為講授內(nèi)容，教師從“一線”退居到“二線”，作為學生自學、思考、討論、答疑的好“助手”，讓學生由被動的接受知識變?yōu)橹鲃拥囊饬x建構(gòu);教師充分發(fā)揮輔助作用，創(chuàng)設(shè)情景引導學生自主學習，讓學生更容易接受新信息。

（3）開展課外活動，增加課余生活。學校成立興趣愛好社團小組，學生們可以根據(jù)自己的喜好選擇參加：“泥光塑彩”小組讓學生們領(lǐng)略到泥塑和軟陶的樂趣;“中國風”民樂社團讓同學們體會中國古典樂器的風采;“日月穿梭”社團的花樣跳繩，讓智慧豐盈學生的生命……學生每天都有時間展示自我，從活動中獲得樂趣，從樂趣中學到知識。豐富的課余生活充實了學生的大腦，培養(yǎng)了學生的素質(zhì)，他們可以在活動中學到教材中沒有的知識，亦可以與參與活動的教師們增添師生間的親密度，使得課堂教學更加和諧、融洽。

3 ?“自主學習，陽光課堂”實施方案的成效

面對當前的教育形式，平莊中學作為元寶山區(qū)的“課改帶頭人”取得了階段性的成果。

（1）增強了學生的集體榮譽感和責任感。作為小組的一員，每個人都希望自己可以為團隊帶來榮譽、加分，而不是拖團隊的后腿，為小組抹黑。

（2）鍛煉了學生獨立思考的能力。使其善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，勇于解決問題，有獨特的見解，具有發(fā)散性思維。

4 ?“自主學習，陽光課堂”存在的問題與困難

初上小學“減負”一詞就伴隨著我們成長，何為減負？減輕中小學過重的課業(yè)負擔，從而推進素質(zhì)教育的實施?？墒俏覀冋娴摹氨粶p負”了嗎？沒有。課程改革想必也是如此，全國的中小學數(shù)量不計其數(shù)，可是真正做到課改的學校卻是寥寥可數(shù)。對于平莊中學這個已經(jīng)成功改革的試點而言，一開始也是備受質(zhì)疑、舉步維艱。

4.1 平莊中學的教師對課改的看法

平莊中學的教學副校長孫老師是課程改革的帶頭人之一，他認為，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)根深蒂固，想要改變不是一件容易的事情。雖然課程改革對學生來講應(yīng)該是鍛煉、提高能力的一種方式，但是對于學校和教師來講未必是一件高興的事。因為課程改革改的不僅是學生更是教師，改革教師在課堂中的角色，即由主導地位變成輔助工具，但教師的任務(wù)并沒有隨之輕松，而是更加重要了?，F(xiàn)在平莊中學的課程改革雖然發(fā)展得如火如荼，但也并沒有從根本上解決問題，只要高考這根指揮棒屹立不倒，課程改革就不可能徹底進行。

4.2 高中教師對平中學生看法

就學生而言，從小就接受傳統(tǒng)教育，到初中開始接受新型教學模式，需要很長一段時間的接受與適應(yīng)，很難由被動轉(zhuǎn)為主動。面對知識唯一標準性的減弱會讓部分學生感到迷茫和無所適從。

5 ?對“自主學習，陽光課堂”的建議

（1）對教師進行階段性培訓，幫助教師轉(zhuǎn)變在課堂教學中的角色。動員教師引導學生自主學習，徹底擺脫“填鴨式”教學。把學生放在第一位，以學生為本，注重課堂的高效性，提高課堂效率，提高教師的創(chuàng)新型，充分調(diào)動學生課堂積極性。

（2）增加生活教育，鍛煉學生的思考力。不是所有的知識學習都需要局限于課堂，在游戲、生活中以實際事例獲取的信息更容易被學生接受、理解甚至是喜愛，一些文科類科目如歷史、地理，在活動中更容易讓學生接受和牢記知識點。授之以魚不如授之以漁，鍛煉學生思考和實踐的能力，增強學生的學習效能感，使學生更容易發(fā)現(xiàn)學習、思考學習，達到學以致用。

（3）獎懲分明。組織學生小組評比，以團隊為單位，鼓勵學生互幫互助，增強集體榮譽感，讓學生意識到團隊合作的重要性，并學會為他人付出。嘉獎表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和組員，設(shè)立榜樣。對于犯錯誤的學生，依據(jù)學生特點設(shè)定懲罰標準，以便促進學生改進。

6 ?結(jié)語

該文以平莊中學為例對課程改革進行探究，指出了現(xiàn)階段課程改革面對的一些問題和困難，也明白了在高考這根指揮棒的引導下，課程改革很難取得突破性的進展。平莊中學作為赤峰市元寶山區(qū)的改革“先行者”，已經(jīng)起到了良好的帶頭作用，但是還有發(fā)展進步的空間。作為一名師范生，一名未來的人民教師，我們有責任有義務(wù)為教育改革貢獻自己的一份力量，做好學生的引導者、幫助者，燃燒自己最大的能量。

參考文獻

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