云課班支持下的高校電氣工程及其自動化專業(yè)教學(xué)改革分析

胡小鋒

摘 ?要：云課班是在云技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下誕生的一種全新教學(xué)模式，在高等教育中，已經(jīng)開始得到推廣和使用。相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，云課班集齊多種教學(xué)資源于一體，教學(xué)資源豐富，學(xué)生易于接受，豐富了學(xué)生的知識接收渠道，也讓教學(xué)活動變得趣味生動。該文分析了云課班的特點，并針對云課班支持下的高校電氣工程及其自動化專業(yè)教學(xué)改革策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：電氣工程及其自動化 ?云課班 ?教學(xué)改革 ?分析

中圖分類號：G642.0 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2019）05（a）-0104-02

在互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)的發(fā)展下，我們步入“云計算時代”，計算機計算能力、運用能力得到顯著提升，滲透至人們生產(chǎn)、生活的諸多領(lǐng)域中，伴隨著教育技術(shù)日新月異的發(fā)展，云課班這種新型教學(xué)模式在教育領(lǐng)域得以廣泛應(yīng)用，將各類信息資源有序整合，能夠?qū)逃Y源進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)度、管理，云課班的推廣改變了傳統(tǒng)教育資源的分享模式，讓學(xué)習(xí)者能夠在移動學(xué)習(xí)環(huán)境中接受教育，當(dāng)前，云課班這種形式已經(jīng)在高等教育中得到廣泛推行。

1 ?云課班的特征

云課班是基于云計算技術(shù)上誕生的一種實時、便捷、高效的教學(xué)模式，通過“無線網(wǎng)絡(luò)”“移動終端”的應(yīng)用，可以獲取到網(wǎng)絡(luò)中豐富的教育資源，師生與世界各地的學(xué)習(xí)者進(jìn)行互動、交流，分享視頻、語音、文檔資料，上傳學(xué)習(xí)作品，與其他班級、高校之間建立聯(lián)系，而教師能夠及時對學(xué)生的作品做出反饋，強化了師生之間的合作互動性。云課班有幾個顯著特征具體如下。

信息化：云課班的設(shè)置符合當(dāng)前對高校教育信息化工作的要求，在授課前，教師可以在云端上傳教育資源，學(xué)生通過終端來下載、學(xué)習(xí)、觀看，大大滿足了他們的自主學(xué)習(xí)需求。同時，這些教學(xué)資源還能減少紙張的使用，降低學(xué)生接受教育的成本。

共享性：高等教育的課程資料由“教學(xué)資源”“課外資源”組成，如教材、配套資料、參考書、工具書、社會實踐、演講活動、網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視、電影等，高等教育不僅要關(guān)注課內(nèi)資源，也要高度重視課外資源。云課堂中的學(xué)習(xí)資源包羅萬象，有深入淺出的理論資源，也有頗具操作性的實踐資源，教師可以對上述資源進(jìn)行整合，將其制作為豐富多彩的微課視頻，提供給學(xué)生觀看，實現(xiàn)了理論、實踐資源的實時共享。

開放化：云課班突破了傳統(tǒng)“地點”“時間”因素對高校教學(xué)課堂造成的限制，學(xué)生在課前、課后均可以通過移動終端開展自主學(xué)習(xí)，只要借助智能設(shè)備、iPad終端，即可便利地獲取各類教學(xué)資源，如果學(xué)生因為個人原因缺席上課，也可以通過云端來獲取學(xué)習(xí)資源，有效避免“知識空缺”問題的產(chǎn)生，兼顧到各層次學(xué)生的客觀需求。

主體化：在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)活動是基于“教材”作為核心內(nèi)容，由教師根據(jù)大綱要求、學(xué)習(xí)目的來傳遞知識。在云課班形式下，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格參與自主學(xué)習(xí)，不需要拘泥于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生在“云課班”中是絕對的“主人”地位，自己來預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，只要連接網(wǎng)絡(luò)，就能夠隨時學(xué)習(xí)。

多向性：云課班滿足了師生之間的多向交流與互動，學(xué)生將作品上傳至云課班后，可以進(jìn)行即時交流與反饋，營造出良好的溝通、互動氛圍。研究顯示，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比，云課班可以構(gòu)建多元互動化的學(xué)習(xí)氛圍，形式豐富，能夠提高學(xué)生的主動參與積極性。

2 ?云課班支持下的高校電氣工程及其自動化專業(yè)教學(xué)改革

2.1 樹立云課班教育理念

為了發(fā)揮出云課班在電氣工程及其自動化專業(yè)教學(xué)中的作用和價值，首先教師要告別傳統(tǒng)填鴨式靜態(tài)教學(xué)模式，與時俱進(jìn)地更新教育理念，不管是“備課”，還是在“教學(xué)”環(huán)節(jié)，都不再是一次性的，作為教育工作者，必須要用終身學(xué)習(xí)理念對待云課班教學(xué)模式，擴展學(xué)識，汲取現(xiàn)代教育理念，努力充實自我。云課班對于教師、學(xué)生都提供了新的育人環(huán)境，這種教學(xué)技術(shù)綜合融入了多種教學(xué)技術(shù)，克服傳統(tǒng)教學(xué)課堂中方式片面、模式單一的問題。教師需要積極融入這種新型教學(xué)模式中，克服畏難心理，用全新的精神面貌來對待云課班，提前熟悉教學(xué)內(nèi)容，掌握云課班的操作方式，科學(xué)安排教學(xué)計劃，方可獲取到最佳收益。

2.2 構(gòu)建云課班教學(xué)平臺

在云課班教學(xué)平臺的構(gòu)建上，遵循“任務(wù)驅(qū)動”“任務(wù)引領(lǐng)”原則，根據(jù)電氣工程及其自動化教學(xué)內(nèi)容的要求來設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，通過云課班平臺，將課程學(xué)習(xí)資源上傳，為學(xué)生開通權(quán)限，引導(dǎo)他們自行下載資源，完成課前自學(xué)工作。在整個過程中，服務(wù)器能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全程記錄，教師通過平臺能掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)記錄、問題和情況來優(yōu)化課堂組織模式和教學(xué)方法，在課堂上針對學(xué)生在課前學(xué)習(xí)的難點、重點問題做出講解，確保課堂教學(xué)活動的針對性。

2.3 課堂點名與教學(xué)

在云課班中，設(shè)置了“快速點名”功能，在課前，提前設(shè)置好簽到方式，上課時，學(xué)生點擊簽到，簽到信息會及時顯示在大屏幕上，整個過程在30s內(nèi)完成，云課班點名方式高效、快捷、簡單。在課堂上，不需要針對每一個知識點逐一講解，而是根據(jù)學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中的記錄、心得、體會、狀態(tài)等進(jìn)行針對性的解答和互動，或者模擬相應(yīng)的交流情景，在師生互動和生生互動的模式中提高學(xué)生的交流能力和分析問題能力。在云課班教學(xué)模式之中，關(guān)鍵在于對“問題的分析和解決”，問題的解決可以為學(xué)生自己探究得出結(jié)果，也可以讓學(xué)生組成小組，小組成員在相互配合、協(xié)作下一同解決問題，從而更好地鞏固技能、學(xué)習(xí)相關(guān)知識點。問題可以由教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況來提出，也可以由學(xué)生自行提出。問題的解決并不局限在課堂內(nèi)，在課堂外，學(xué)生可以帶著問題來探究、拓展任務(wù)、查閱資料、開展實踐研究，并將自己的學(xué)習(xí)心得、問題解決方案、作業(yè)答案上傳云課班平臺中，而教師則需要統(tǒng)一批閱，及時為學(xué)生提供反饋。學(xué)生在收到反饋后，可以明確自己的問題，繼續(xù)探究、鞏固，達(dá)到夯實新知的目的。

2.4 做好隨堂測試工作

在云課班中，隨堂測試可以幫助教師掌握每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和狀態(tài)，在課堂中，留出小部分時間，在內(nèi)容解答完畢后，即可進(jìn)行測試。這種隨堂測試，可以讓學(xué)生及時鞏固相關(guān)的知識點，在主動思考中提高學(xué)習(xí)能力，隨堂測試是云課班的一個重要環(huán)節(jié)，能夠綜合反饋出學(xué)生的知識接收程度、心理狀態(tài)，在電氣工程及其自動化教學(xué)中，需要根據(jù)教學(xué)實際情況來選擇知識、技能、拓展內(nèi)容來開展測試，并設(shè)置出具有針對性、實踐性，學(xué)生易于接受的簡單問題。在讀題完畢后，學(xué)生可以直接點擊、作答、提交作業(yè)，系統(tǒng)會自動顯示出回答準(zhǔn)確率、答題時間等信息，讓學(xué)生能對自己的學(xué)習(xí)情況有全面了解。

3 ?云課班教學(xué)的注意事項

在云課班教學(xué)中，要注意協(xié)調(diào)好線上教學(xué)、線下教學(xué)之間的關(guān)系，相較于線下課堂，在云課班模式中，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)前就已經(jīng)學(xué)習(xí)了課本中的相關(guān)知識點和內(nèi)容，課堂上，則開展針對性的答疑工作，能夠拓展知識的教育深度和教育廣度。要發(fā)揮出云課班的教學(xué)成效，必須要把握好課前自主學(xué)習(xí)，在這一方面，微課的制作是重點，微課的制作應(yīng)該做到趣味性，用趣味化的模式來為學(xué)生呈現(xiàn)知識點，學(xué)生有著濃厚的好奇心，他們很容易被外界因素影響，對于趣味新奇的東西和內(nèi)容，他們往往會有強烈的好奇心，在制作微課時，需要考慮到學(xué)生的心理特點，制作出圖文并茂、趣味生動的微課視頻，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課制作還要精煉，時間控制在5～8min之內(nèi)，最長不能超過10min，否則學(xué)生很容易走神，短時間的微課能夠調(diào)動起學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)效率，每一個微課只要涵蓋一個知識點或者難點重點知識即可，讓學(xué)生圍繞這一知識點來學(xué)習(xí)。如果時間太長，或者內(nèi)容過多，很容易致使微課視頻成為傳統(tǒng)課堂的縮影，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也大打折扣。為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，要做好興趣培養(yǎng)工作，激發(fā)學(xué)生的信心，在課前學(xué)習(xí)完畢后，不能放任不管，而是要師生一起學(xué)習(xí)、討論，鼓勵學(xué)生分享收獲，教師做出及時、正確、中肯的評價，強化他們在學(xué)習(xí)上的主觀能動性，為課堂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。并根據(jù)學(xué)生之間的差異構(gòu)建自主學(xué)習(xí)空間，做到因材施教。

同時，云課班的應(yīng)用中還要關(guān)注評價環(huán)節(jié)，讓評價貫穿在“課前”“課中”，根據(jù)兩階段的評價總和來確定最終得分，按照比例計算在期末考試中。在課堂教學(xué)中，要發(fā)揮出“合作學(xué)習(xí)”“問答教學(xué)”的優(yōu)勢，基于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)為切入點來提出問題，必要情況下，可以采用一對一的方式幫助他們解決困難。在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，除了要求學(xué)生自行解決疑難問題之外，還要引導(dǎo)他們再次回過頭來觀看微課視頻，針對個別錯誤，可以利用云課班來劃分小組，將存在相同錯誤的學(xué)生納入到一個小組中，由小組成員在組間解決問題，既鍛煉了學(xué)生的問題分析能力，也再次鞏固了知識。對于普遍錯誤，根據(jù)學(xué)生問題的成因錄制微課視頻，讓學(xué)生再次觀看，直至解決為止。

4 ?結(jié)語

云課班是在云技術(shù)支持下誕生的新型教學(xué)模式，也是教育界發(fā)展的重要方向，互聯(lián)網(wǎng)+時代中，云課班的應(yīng)用為大學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了新的資源、渠道支持。電氣工程及其自動化教學(xué)對理論、實踐要求頗高，要提高教學(xué)質(zhì)量，需要兼顧到學(xué)生各方面的需求，在云課班的支持下，為學(xué)生賦予更多的自主學(xué)習(xí)、探究、解決問題的渠道，也讓他們的學(xué)習(xí)活動更具創(chuàng)造性。利用云課班，不僅可以開展理論教學(xué)，還能組織實踐探究活動，該種學(xué)習(xí)模式具有顯著優(yōu)勢，值得我們高校教育工作者努力踐行。

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