德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中滲透與融合

趙穎穎

摘? 要：隨著新課程改革的進(jìn)程不斷加快，小學(xué)語文教學(xué)肩負(fù)起更大的對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的責(zé)任。而德育是小學(xué)生心智發(fā)展與素質(zhì)提升不可或缺的要素，因此高質(zhì)量的語文教育離不開德育的滲透，這同樣是素質(zhì)教育理念中人本思想的體現(xiàn)。本文針對(duì)當(dāng)前階段小學(xué)語文教學(xué)中的德育狀況進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并提出了幾條在語文教學(xué)中滲透德育教育的有效策略，旨在為讀者提供參考。

關(guān)鍵詞：德育教育? 小學(xué)語文? 語文教學(xué)? 滲透? 融合

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0158-01

小學(xué)語文是小學(xué)教育中最為重要的一門人文學(xué)科，同時(shí)該門課程也是小學(xué)生學(xué)習(xí)母語相關(guān)知識(shí)的重要途徑，因此小學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)到的知識(shí)是所有課程中最容易在生活中運(yùn)用的。道德素養(yǎng)是小學(xué)生精神文明的重要組成部分，是幫助小學(xué)生正確面對(duì)生活，建設(shè)積極樂觀心態(tài)的重要影響因素。目前，小學(xué)德育教育已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育工作者開展工作的重心，將德育教育與小學(xué)語文教育融合是加快小學(xué)生德育的不二選擇，小學(xué)語文教師應(yīng)對(duì)該情況投入足夠重視。

1? ?德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中滲透與融合的不足

首先，小學(xué)語文教師的德育意識(shí)不足。雖然在新課程改革的推動(dòng)下，小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)已不再是學(xué)生考試成績(jī)的提高，而逐漸向培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力轉(zhuǎn)變，但許多教師卻仍將教學(xué)局限在語文本身的知識(shí)層面上，未向小學(xué)生的其他思想方面拓展。在這種思想的影響下，甚至有的教師會(huì)認(rèn)為德育教育是對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)，這部分教師雖不排斥對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育，卻吝嗇語文課堂時(shí)間，使語文教學(xué)在德育方面的活力得不到充分發(fā)揮。

其次，部分語文教師的自身道德修養(yǎng)不高。小學(xué)語文教師是小學(xué)生在校園學(xué)習(xí)生活中接觸最多的教師之一，許多小學(xué)也有讓語文教師擔(dān)任班主任的習(xí)慣，因此語文教師對(duì)小學(xué)生的言傳身教可對(duì)小學(xué)生的道德修養(yǎng)產(chǎn)生重要影響。然而令人擔(dān)憂的是，部分小學(xué)語文教師雖然在授課方面的專業(yè)素養(yǎng)很強(qiáng)，私下里的道德修養(yǎng)卻并不高，導(dǎo)致學(xué)生看到其不良的行為時(shí)會(huì)不自覺模仿，這對(duì)小學(xué)生的德育培養(yǎng)產(chǎn)生了消極作用。

2? ?德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中滲透與融合的意義

首先，德育教育自古以來就是中國(guó)傳統(tǒng)教育的組成部分。歷史上的中國(guó)被譽(yù)為“禮儀之邦”的原因正是古代中國(guó)人民就重視禮儀與道德的修養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人境界的提升[1]。小學(xué)語文是一門集中繼承中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)科，因此在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育是語文教師的必然選擇，也是促進(jìn)小學(xué)生更好地理解語文教學(xué)內(nèi)涵的重要途徑。

其次，德育教育是小學(xué)生心理健康發(fā)展的必要因素。小學(xué)生的各項(xiàng)身體機(jī)能還未發(fā)育完善，心智也不成熟，極易受周圍環(huán)境的影響，小學(xué)語文課堂中的德育教育可以幫助小學(xué)生識(shí)別生活環(huán)境中的有益因素與有害因素，讓小學(xué)生懂得如何甄別人生道路上的誘惑與陷阱。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中融入德育教育是促進(jìn)小學(xué)生心智發(fā)展，培養(yǎng)小學(xué)生正確人生觀與價(jià)值觀的必經(jīng)之路[2]。

3? ?德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中滲透與融合的策略

3.1 強(qiáng)化教師自身的道德素養(yǎng)

由于小學(xué)生正處于特殊的年齡階段，其對(duì)教師常存在盲目崇拜的情緒，并會(huì)下意識(shí)地模仿教師的行為，因此教師的個(gè)人行為將會(huì)對(duì)小學(xué)生的行為習(xí)慣產(chǎn)生強(qiáng)大影響。小學(xué)語文教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生對(duì)自身的崇拜做出正確回應(yīng)，為學(xué)生樹立良好的榜樣，以求不辜負(fù)小學(xué)生的期盼。因此，小學(xué)語文教師要想在教學(xué)中融入德育教育，首先要從提升自身的道德修養(yǎng)開始，注意自己平時(shí)的言語行為，以高尚的品質(zhì)影響學(xué)生，幫助小學(xué)生樹立正確的道德觀念。比如，小學(xué)生因心智不成熟而常會(huì)無法控制自己的情緒，教師就可利用榜樣的作用。在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，小學(xué)語文教師應(yīng)保持冷靜自持的態(tài)度，以嚴(yán)肅卻不嚴(yán)厲的態(tài)度指出學(xué)生的錯(cuò)誤，并教導(dǎo)其正確做法，避免自己的負(fù)面情緒影響到小學(xué)生的心靈發(fā)展。在這種教學(xué)模式下，小學(xué)生會(huì)受到教師身上理性之光的影響，在面對(duì)生活中與自己期望相背的發(fā)展時(shí)能夠理性看待問題，控制好自己的情緒。

3.2 在教學(xué)細(xì)節(jié)中融入德育教育

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透與融合德育教育，最重要的就是將教材中的德育思想充分挖掘出來，并以此來引發(fā)學(xué)生關(guān)于道德的思考，使其建立起完整的道德思維。

首先，教師可基于教材的文本對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育。比如，在朗讀課文的過程中，教師可在教導(dǎo)小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，挖掘其中蘊(yùn)含的道德思想，讓小學(xué)生獨(dú)立思考其中的情感道德內(nèi)涵，并給予適時(shí)引導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)與父母之愛相關(guān)的課文時(shí)，小學(xué)語文教師就可讓小學(xué)生朗讀文中對(duì)話來體會(huì)長(zhǎng)輩的關(guān)懷之情，并教導(dǎo)小學(xué)生正確的回應(yīng)方法，鼓勵(lì)小學(xué)生在日常生活中用力所能及的小事回報(bào)家人。

其次，教師可在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞等內(nèi)容時(shí)融入德育教育。小學(xué)課本中選取的詩(shī)詞大多是流傳甚廣，在歷史洗練中脫穎而出的優(yōu)秀作品，其中富含充沛的道德思想，小學(xué)語文教師可在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)講解其中的道德要素，將古人的高尚思想與品格與當(dāng)代的價(jià)值取向有效結(jié)合，提升小學(xué)生的道德素養(yǎng)。

3.3 通過良好的師生溝通促進(jìn)德育教育

師生關(guān)系的緊密程度可對(duì)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)產(chǎn)生影響，尤其是在語文這類人文精神充沛的課程教學(xué)中，師生關(guān)系是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素。在教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的關(guān)懷，注重小學(xué)生內(nèi)心世界的建設(shè)，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中保持心靈的健康發(fā)展，這也是在教學(xué)中滲透與融合德育教育的重要手段。

4? ?結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透現(xiàn)狀并不理想，小學(xué)生能從語文課堂中獲取的德育思想還達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)要求。小學(xué)語文教師應(yīng)重視德育教育對(duì)小學(xué)生個(gè)人思想以及行為模式的影響作用，將德育視為教學(xué)的重點(diǎn)，做好小學(xué)生人生路上的引導(dǎo)者作用。教師應(yīng)從自身做起，不斷提升自我修養(yǎng)，并將德育思想融入到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育工作。與此同時(shí)，教師要尊重小學(xué)生的個(gè)人選擇，為小學(xué)生提供足夠的自我提升空間，體現(xiàn)以人為本的思想。

參考文獻(xiàn)：

[1] 常世明.新時(shí)代背景下小學(xué)語文德育教育教學(xué)策略探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（08）：112.

[2] 陳海燕.教材插圖的德育價(jià)值簡(jiǎn)析——以小學(xué)語文統(tǒng)編教材為例[J].中小學(xué)德育，2018（07）：57-59.