淺談新課標(biāo)閱讀板塊目標(biāo)與內(nèi)容在教學(xué)中的滲透

摘? 要：閱讀板塊在學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容中所占比例最大，是初中語文教學(xué)的核心板塊。結(jié)合《老王》教學(xué)設(shè)計可知，此板塊內(nèi)容滲透在閱讀教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點內(nèi)容：一是尊重學(xué)生獨特的感受和體驗;二是重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位;三是重視學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣;四是重視語文知識的積累運用。

關(guān)鍵詞：語文課程標(biāo)準(zhǔn)? 閱讀板塊? 教學(xué)滲透? 《老王》? 教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G632? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）07-0066-01

《2011版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第四學(xué)段的閱讀板塊中明確提出了12條課程目標(biāo)與內(nèi)容，經(jīng)整理，12條課程目標(biāo)與內(nèi)容主要包含以下內(nèi)容：一是珍視學(xué)生獨特的感受和體驗;二是重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位;三是重視學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣;四是重視語文知識的積累運用。[1]閱讀板塊于五個板塊中所占比例最大，可見其在語文教學(xué)的重要性，故如何將其課程目標(biāo)與內(nèi)容滲透在教師日常教學(xué)中顯得尤為重要。本文將以《老王》的教學(xué)設(shè)計為例，從閱讀板塊的四大內(nèi)容中淺談閱讀板塊目標(biāo)與內(nèi)容在語文教學(xué)中的滲透。

1? ?課內(nèi)尊重學(xué)生獨特的感受和體驗

閱讀板塊第4條指出“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法”。第7條“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗、初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵……對作品中感人的情境與形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”[2]P15這兩條目標(biāo)明晰了初中語文閱讀需要達(dá)到的程度，即學(xué)生在自我閱讀之后，能夠形成個性化的感悟與認(rèn)識。

《老王》教學(xué)設(shè)計中，教師可引導(dǎo)學(xué)生概括老王與“我”相處的幾件事為切入點，讓學(xué)生自己感受和體驗文本的魅力。首先，教師可拋棄“華麗”的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，而是在正式講課之前，讓同學(xué)們專心致志、恭恭敬敬、原汁原味地讀課文，尊重學(xué)生的初讀感受。接著，在學(xué)生理清文章思路后，在學(xué)生保持原有感受的基礎(chǔ)上向?qū)W生提問“初讀課文你覺得老王的生活狀態(tài)是怎樣的？”這一問題既檢驗了學(xué)生的初步的感受，又再次引導(dǎo)了學(xué)生細(xì)讀文本。隨后，教師可再次發(fā)問“讀完8—16自然段你的第一感受是什么？大膽地把你真實的感受說出來。”這幾個段落是學(xué)生容易忽略的部分，也是學(xué)生初次閱讀難以掌握的語段，故教師可將其作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，且鼓勵學(xué)生“大膽”地把“真實”感覺說出來，以此帶領(lǐng)學(xué)生挖掘文本內(nèi)容，感受作者文字背后的意圖。因而，教師們在閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)想方設(shè)法設(shè)計多種閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生回歸文本，尊重學(xué)生獨特的感受和情感體驗。

2? ?課外重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位

初中閱讀板塊中12條目標(biāo)與內(nèi)容始終將學(xué)生作為閱讀過程的主體。如第11條提出讓學(xué)生“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀?！盵2]P16顯然，這強調(diào)了學(xué)生在課外應(yīng)借助各種途徑學(xué)會自主學(xué)習(xí)，沉浸在閱讀之中。在此情況下，教師應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的課前預(yù)習(xí)或課后作業(yè)，讓學(xué)生有目的地閱讀文章。在《老王》的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生在課前搜集與閱讀楊絳的相關(guān)資料，增加學(xué)生的情感體驗，使得學(xué)生在初讀文章的時候，能夠放慢速度賞析課文，加深學(xué)生閱讀的體驗，更好地理解文本。除此之外，教師還可在課后布置了這樣一項作業(yè)：查閱資料，進(jìn)一步了解文化大革命的歷史情況，加深對“愧怍”及其意義的理解。由此可見，在閱讀教學(xué)中，教師要在課外重視學(xué)生的自我閱讀，同時要適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生設(shè)置一個目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生獲得更多的情感體驗。

3? ?開放中激發(fā)閱讀興趣和培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

一般而言，學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣理應(yīng)由學(xué)生自主培養(yǎng)，但教師作為學(xué)生的引路者，有責(zé)任有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣。新課標(biāo)中明確提出，學(xué)生應(yīng)能運用合作的方式，與同學(xué)共同探討、分析、解決問題。[2]P15因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)一定的情境，或相機地組織學(xué)生就某一難題展開討論，使學(xué)生在自主、合作、探究的環(huán)境中培養(yǎng)良好的閱讀興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者以為，在《老王》教學(xué)中，8—16自然段乃文章的難點與突破點，教師可組織學(xué)生小組深入討論，讓學(xué)生在自由中細(xì)讀文本，領(lǐng)悟作者語言背后的意圖。因此，教師在閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)更為開放有活力的課堂，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生在自由地環(huán)境中養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4? ?重視語文知識的積累運用

在閱讀板塊中，前三段依次要求學(xué)生“在閱讀中積累詞語……積累自己喜歡的成語與格言警句”[2]P8，“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”[2]P11，而第四學(xué)段在積累的基礎(chǔ)上提出“注重積累、感悟與運用”的要求。[2]P15也就是說，第四學(xué)段不僅要求學(xué)生學(xué)會積累，還要懂得學(xué)以致用，將課文中所涉及的語言風(fēng)格、章法結(jié)構(gòu)化為己用。教師在教授《老王》“這一篇”時，其語言風(fēng)格與寫作技巧應(yīng)作為本課的一大重點內(nèi)容，即讓學(xué)生整體感知文本后感受文中語言風(fēng)格的妙處，同時還可在課后作業(yè)的布置中讓學(xué)生模仿課文的語言特色“以老王為第一人稱，給作者寫一份信?！边@樣一來，不僅讓學(xué)生品析文章的語言特色，還特意讓學(xué)生學(xué)以致用，加深對文章語言的印象。但教師在教學(xué)過程中不可單獨概括文章的語言風(fēng)格，而是要引領(lǐng)學(xué)生在文本細(xì)讀中感受“這一篇”最突出的語言特色，并設(shè)置具體可操作的任務(wù)，讓學(xué)生在練習(xí)中積累運用。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐林祥.中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究[M].北京：高等教育社，2016：77.

[2] 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

作者簡介：黃美霞，佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院2018級學(xué)科教學(xué)（語文）在讀研究生。