“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下中職語(yǔ)文的教學(xué)創(chuàng)新

翟楠楠

摘要：隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在各行各業(yè)的飛速發(fā)展和滲透，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，給信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在各行各業(yè)的飛速發(fā)展和滲透帶來(lái)了契機(jī)，中職教育也不例外。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，“互聯(lián)網(wǎng)+”為教師們創(chuàng)新教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件，教師利用網(wǎng)絡(luò)媒介整合教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)情境，豐富教學(xué)模式，跟蹤教學(xué)評(píng)價(jià)等，提高了對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;中職語(yǔ)文;教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2019）17-0264-01

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”為中職語(yǔ)文整合了教學(xué)資源，為教學(xué)視角的創(chuàng)新提供了更多的可能性

“互聯(lián)網(wǎng)+”所具備的強(qiáng)大的信息存儲(chǔ)和搜索功能，為中職語(yǔ)言教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的創(chuàng)新和改進(jìn)方面提供了大量的信息支持?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”信息搜集成為教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的主要途徑和手段。例如，教師在進(jìn)行一些難點(diǎn)教學(xué)時(shí)，可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上針對(duì)這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)的微課資源，來(lái)彌補(bǔ)紙質(zhì)教學(xué)資源的不足之處，使學(xué)生能夠獲得更多的信息，幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。例如，中職語(yǔ)文教學(xué)中，文言文的教學(xué)一直比較枯燥，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，將文言文里難以理解的部分，充分利用多媒體，以最直觀形象的方式展示教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解文章大意，領(lǐng)悟文章主旨。例如在《岳陽(yáng)樓記》的學(xué)習(xí)中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上下載一些朗誦的音頻，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)讀音的同時(shí)，學(xué)會(huì)如何斷句，為文言文解釋打下基礎(chǔ)。同時(shí)也可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上的與《岳陽(yáng)樓記》相關(guān)的名家講解、視頻、動(dòng)畫(huà)等吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生專注的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。同時(shí)，學(xué)生在自主閱讀視頻和文本時(shí)，在進(jìn)行閱讀鑒賞時(shí)，在展開(kāi)問(wèn)題探究時(shí)，都可以從“互聯(lián)網(wǎng)+_上獲得信息支持，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供更多助力幫助。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”幫助教師創(chuàng)新教教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

隨著互聯(lián)網(wǎng)+的不斷深入，大量的教學(xué)軟件教育教學(xué)軟件如雨后春筍般發(fā)展起來(lái)，這些軟件幫助中職語(yǔ)文教師提供了教學(xué)互動(dòng)的平臺(tái)。

為教學(xué)設(shè)計(jì)提供了全新的體驗(yàn)，讓教與學(xué)發(fā)揮著更大能量，推動(dòng)著教學(xué)設(shè)計(jì)改革。尤其是手機(jī)APP終端運(yùn)用，例如藍(lán)墨云班課、雨課堂、便攜性決定了它在教學(xué)設(shè)計(jì)上的可行性，拓展了中職學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，給隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)提供了更多的可能，這就為教師創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”提供了有力的技術(shù)支持。例如在進(jìn)行新課程的學(xué)習(xí)之前，教師可以先下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生借助“互聯(lián)網(wǎng)+”展開(kāi)信息搜集，去完成任務(wù)，并針對(duì)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)討論活動(dòng)。經(jīng)過(guò)一番的探索學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了部分課堂內(nèi)容，同時(shí)也一定發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題和疑惑，此時(shí)教師再針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解，使得課堂教學(xué)進(jìn)入佳境之中，實(shí)現(xiàn)課程翻轉(zhuǎn)。學(xué)生在不斷探索學(xué)習(xí)實(shí)踐中形成的學(xué)習(xí)認(rèn)知是極為豐富的，教學(xué)效果也隨之提高。

三、助力教學(xué)重點(diǎn)突破，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率

在進(jìn)行中職語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突破時(shí)，單憑講解很難有效解決問(wèn)題，需要借助“互聯(lián)網(wǎng)+”，展開(kāi)教學(xué)方法的引導(dǎo)，幫助學(xué)生從不同角度展開(kāi)學(xué)習(xí)思考，形成重要教學(xué)突破力量。教學(xué)引導(dǎo)方法眾多，教師需要借助網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)信息對(duì)比操作，精選教學(xué)引導(dǎo)方式方法，提升學(xué)習(xí)適合性。教師借助網(wǎng)絡(luò)信息，展示相關(guān)案例信息，傳授學(xué)習(xí)方法，都可以為學(xué)生帶來(lái)豐富啟迪，助力學(xué)生盡快實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)難點(diǎn)突破。

如老舍的話劇《茶館》，非常適合學(xué)生展開(kāi)課堂演繹活動(dòng)，由于劇本背景是學(xué)生不熟悉的，給學(xué)生理解帶來(lái)一定困難。為此，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)信息搜集，并規(guī)定了學(xué)習(xí)任務(wù)：茶館塑造了群體人物形象，通過(guò)截面形式展開(kāi)當(dāng)時(shí)的生活狀況，將社會(huì)背景濃縮到茶館之中，挑選一兩個(gè)經(jīng)典人物形象進(jìn)行重點(diǎn)賞析，分析其性格成因，特別是社會(huì)背景原因。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)信息，對(duì)人物展開(kāi)重點(diǎn)研究。課堂展示時(shí)，學(xué)生課堂表現(xiàn)都比較出色，能夠?qū)χ攸c(diǎn)人物進(jìn)行深度解析，形成更多教學(xué)成長(zhǎng)點(diǎn)。教師發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)信息搜集，為人物分析提供更多信息支持，不僅幫助學(xué)生養(yǎng)成信息科學(xué)利用的習(xí)慣，也給學(xué)生帶來(lái)更多啟迪，利用網(wǎng)絡(luò)信息手段，可以形成更多學(xué)習(xí)契機(jī)。

四、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)時(shí)教學(xué)反饋，提高對(duì)課堂的把控力

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)平臺(tái)，教師可以實(shí)時(shí)監(jiān)控到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，可以展示教學(xué)內(nèi)容、PPT等教學(xué)資源，同時(shí)教師也可以設(shè)置題庫(kù)，發(fā)布任務(wù)等。教師可以在后臺(tái)上監(jiān)控到學(xué)生對(duì)發(fā)布任務(wù)的瀏覽量，對(duì)課堂和課后作業(yè)的完成率和作業(yè)成績(jī)。幫助教師實(shí)時(shí)掌握每一次課的教學(xué)結(jié)果。假如在某一次課后任務(wù)的成績(jī)低于正常值，就可以向老師預(yù)警，證明這次課學(xué)生普遍掌握的不太好，教師可以從自身和教學(xué)過(guò)程查找問(wèn)題，從而進(jìn)行改進(jìn)。