初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的分析

翟新萍

【內(nèi)容摘要】在新課改的條件下，我國(guó)在教育教學(xué)方面進(jìn)行了不斷的變革與嘗試。教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念方面發(fā)生了很大的改變，教學(xué)方法、方式，教學(xué)內(nèi)容等也進(jìn)行了一定的創(chuàng)新與調(diào)整。“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”，就是在這個(gè)不斷改革的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的一種高效的教學(xué)模式，本文對(duì)互動(dòng)導(dǎo)學(xué)這種教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)?“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式?應(yīng)用分析

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行自主的研究互動(dòng)性學(xué)習(xí)，是一種從啟發(fā)式教學(xué)模式中演變發(fā)展而來(lái)的一種教學(xué)模式，目的是把以往教變?yōu)閷?dǎo)，通過(guò)教師的“導(dǎo)”來(lái)促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)能力要求較高，比較適合“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”這種教學(xué)模式[1]。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的可行性分析

1.教材方面

一切的教學(xué)活動(dòng)都是以教材內(nèi)容為中心展開(kāi)的，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的主要參考工具。我國(guó)現(xiàn)有的初中數(shù)學(xué)教材在教育改革的過(guò)程中都有了很大的改變，新的教材讓“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”這個(gè)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用更具有了可行性。

（1）教材中增加了很多與生活實(shí)際相聯(lián)系的情境和問(wèn)題，這些問(wèn)題和情境都是圍繞教材中的內(nèi)容中心緊密設(shè)計(jì)的，不僅難易程度相當(dāng)，也從學(xué)生生活中常見(jiàn)的事物和情境取材，如超市購(gòu)物，商場(chǎng)優(yōu)惠方案的選擇，銀行存款問(wèn)題等。

（2）在教材中加入了很多與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的圖片，不僅給原本的數(shù)學(xué)內(nèi)容增加了趣味性，在每個(gè)章節(jié)開(kāi)始前增加了導(dǎo)圖，導(dǎo)圖中含有與本單元內(nèi)容有關(guān)的背景知識(shí)和提示，讓學(xué)生能夠提前對(duì)新內(nèi)容有一個(gè)整體上的感知，也為學(xué)生的自學(xué)提供了參考[2]。

（3）教材中的習(xí)題設(shè)置更符合初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，更加注重其層次性，滿足了學(xué)生對(duì)各個(gè)層次的需要，更有利于學(xué)生的進(jìn)步和提高。這種習(xí)題設(shè)置讓“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在應(yīng)用時(shí)，可以加大對(duì)每個(gè)章節(jié)的層次性的重視程度。

2.初中學(xué)生的特點(diǎn)

初中階段的學(xué)生對(duì)于自主的愿望很強(qiáng)烈，希望別人能夠像對(duì)待大人一樣對(duì)待他們，但是在認(rèn)知方面卻還不是很成熟，很容易出現(xiàn)叛逆的表現(xiàn)和心理。所以應(yīng)該避免一些沒(méi)有必要的說(shuō)教，增強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用，以便留給學(xué)生一定的思考空間。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式的具體方法

1.自學(xué)導(dǎo)入綱要

原本的新課導(dǎo)入就是教師用適當(dāng)合理的語(yǔ)言將所講述內(nèi)容引出來(lái)，優(yōu)秀的新課導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的專注度，有助于老師的順利講課和學(xué)生的充分理解。若為學(xué)生準(zhǔn)備好課堂的導(dǎo)入綱要，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，擔(dān)任著引導(dǎo)者的作用，在充分發(fā)揮學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的思考去分析和學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容，并形成自己的知識(shí)體系，這樣才能在聽(tīng)課中得到更深層的理解與消化[3]。

2.提高對(duì)學(xué)生課后反饋的重視度

在“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式中課后反饋主要分為兩個(gè)工作任務(wù)，一是課堂訓(xùn)練，另一個(gè)是反饋指導(dǎo)。初中數(shù)學(xué)教師需要針對(duì)學(xué)生的具體表現(xiàn)課所要講授的課堂內(nèi)容，提高對(duì)學(xué)生課后反饋的重視度。初中數(shù)學(xué)教師可以憑借學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容理解和學(xué)習(xí)方面的反饋，進(jìn)一步地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和特點(diǎn)，進(jìn)而強(qiáng)化初中數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法的反思和總結(jié)，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)模式的有效運(yùn)用。

3.進(jìn)行有效的合作互動(dòng)

讓學(xué)生在課堂上形成不同的學(xué)習(xí)小組，如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了需要解決的問(wèn)題，可以尋求小組成員的幫助，盡可能的在組內(nèi)進(jìn)行解決，若出現(xiàn)了小組內(nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題，小組負(fù)責(zé)人可以把問(wèn)題記錄好，在老師進(jìn)行小組指導(dǎo)時(shí)，尋求考試的幫助。在學(xué)習(xí)結(jié)束后，由各小組負(fù)責(zé)人把無(wú)法解決的難題統(tǒng)計(jì)到一起交給老師，老師需根據(jù)問(wèn)題之間的相似性和聯(lián)系性把同一類型的題統(tǒng)一在一起，給同學(xué)們共同講解學(xué)習(xí)中的薄弱地方和知識(shí)漏洞。“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的有效應(yīng)用就是把教師的指導(dǎo)作為輔助工具，主要加強(qiáng)學(xué)生的自我總結(jié)能力和學(xué)習(xí)能力[4]。

三、總結(jié)語(yǔ)

在新課改的影響下，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前初中教育教學(xué)的發(fā)展需要。但“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”這種新浮現(xiàn)出的教學(xué)模式，可以有效促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)新。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的模式可以促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展與構(gòu)建，營(yíng)造出一種積極的學(xué)習(xí)與教學(xué)氛圍，通過(guò)導(dǎo)與學(xué)的有效結(jié)合也可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?！皩?dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式在數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)方面都有很深刻的影響，不但能激發(fā)出學(xué)生的獨(dú)立性思維，也可以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于教師對(duì)學(xué)生的理解。

【參考文獻(xiàn)】

[1]東野長(zhǎng)國(guó).關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的應(yīng)用分析[J].中華少年，2017（26）：293.

[2]楊明東.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的應(yīng)用與研究[J].數(shù)理化解題研究，2017（2）：54.

[3]鄧林中.探究初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的有效應(yīng)用——疏導(dǎo)有據(jù)，提升效率[J].成功：中下，2017（14）：112.

[4]張沖.初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的分析[J].中國(guó)校外教育，2017（19）：115.

（作者單位：淄博市張店區(qū)第八中學(xué)）