試論高中政治生活化的現(xiàn)狀及策略

摘?要：生活化教學(xué)的直接目的是為了借助生活知識(shí)幫助學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)以最快的速度、最高的效率，了解和掌握新的知識(shí)。本文從目前高中生活化教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，探究具體的生活化教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中政治;生活化教學(xué);現(xiàn)狀;策略

對(duì)于生活化教學(xué)的概念，不同的人有不同的認(rèn)識(shí)，在大部分人看來(lái)，生活化教學(xué)就是教師在課堂上，通過(guò)借用生活中的一些實(shí)例，來(lái)說(shuō)明和論證教材中的知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生理解的一種教學(xué)策略。簡(jiǎn)而言之，就是將生活和教學(xué)相聯(lián)系，讓生活助力于教學(xué)。生活化教學(xué)的直接目的是為了借助生活知識(shí)幫助學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)以最快的速度、最高的效率，了解和掌握新的知識(shí)。然而，在當(dāng)前的高中政治教學(xué)中，生活化教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。

一、 目前高中生活化教學(xué)的現(xiàn)狀

第一，生活化教學(xué)變成了某種意義上的噱頭。我們之所以提倡新課程改革，就是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式中，存在諸多弊端，如滿堂灌，照本宣科等。然而，筆者發(fā)現(xiàn)，盡管生活化教學(xué)是新事物，但是在當(dāng)前的實(shí)際課堂上依然存在著換湯不換藥的行為，即很多教師把自己滿堂灌的內(nèi)容，從原來(lái)的對(duì)于教材的照本宣科替換成對(duì)于生活化內(nèi)容的加入。從某種意義上來(lái)說(shuō)，這樣的做法不僅沒(méi)有起到幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)點(diǎn)的作用，反而加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。他們不僅僅要學(xué)習(xí)教材上的知識(shí)，還要學(xué)習(xí)教材以外的“生活”素材，課堂信息量明顯增多。

第二，情景的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)目標(biāo)相背離。在當(dāng)前的高中政治教學(xué)中，存在教師直接從自身的認(rèn)知框架出發(fā)，既不聯(lián)系參考考綱和教學(xué)目標(biāo)，也不聯(lián)系學(xué)生的學(xué)情，僅僅是站在自己的角度和立場(chǎng)上，對(duì)于教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。這樣的做法使得教學(xué)情境顯得生硬，死板，且學(xué)生根本就“get”不到教師想要傳達(dá)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生去掌握知識(shí)點(diǎn)更是無(wú)從談起了。

以上兩個(gè)方面是當(dāng)前生活化教學(xué)在高中政治課堂上存在的比較大的問(wèn)題。提出問(wèn)題的目的是為了直面問(wèn)題，解決改進(jìn)，而非展示。為了解決上述問(wèn)題，筆者閱讀和參考了大量的文獻(xiàn)，請(qǐng)將它們運(yùn)用到具體的教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)以下策略對(duì)于解決問(wèn)題成效顯著。

二、 生活化教學(xué)的策略

第一，結(jié)合青少年的心理發(fā)展?fàn)顩r，營(yíng)造生活化教學(xué)氛圍。生活應(yīng)該是熱鬧的，有互動(dòng)的，彼此間相對(duì)輕松的存在。青少年正處于三觀形成，性格初步定型的階段，他們精力旺盛，喜歡討論和思考，尤其是對(duì)于生活中的某些現(xiàn)象，已經(jīng)開(kāi)始有自己相對(duì)獨(dú)立的思考和認(rèn)知，因?yàn)槲覀兊纳罨虒W(xué)應(yīng)該緊密地和青少年的生活相聯(lián)系起來(lái)，即生活化教學(xué)的素材應(yīng)該以青少年為主體，從青少年的生活中挖掘，用青少年最為熟悉或者最感興趣的話題。

第二，革新高中政治教學(xué)生活化教學(xué)理念。政治生活化并非簡(jiǎn)單地將教材中的案例替換成青少年生活中的素材那么簡(jiǎn)單的事情，更不是通過(guò)生活中的素材來(lái)論證教學(xué)上的理論的正確性，而是通過(guò)生活化素材作為一個(gè)鑰匙，從正向和反向探究和歸納教材中的說(shuō)法和理論，對(duì)于自己已獲得部分在班級(jí)展開(kāi)討論，直到想明白，并能夠自己說(shuō)服自己。畢竟知識(shí)本身就是一個(gè)不斷變化的事物，并非一成不變，我們開(kāi)展生活化教學(xué)的目標(biāo)不僅僅在于掌握重難點(diǎn)，更在于使得學(xué)生擁有探究的精神和能力。

第三，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式生活化。在高中政治生活化過(guò)程中，我們的教學(xué)目標(biāo)一定要緊扣新課改提倡的三維目標(biāo)，將生活化素材作為實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的催化劑;而在教學(xué)內(nèi)容層面上，則應(yīng)該堅(jiān)持尊重教材，基于教材，尋找最能體現(xiàn)三維目標(biāo)的生活化素材，并將素材處理到最佳狀態(tài)。而對(duì)于教學(xué)方式的生活化，教師最好在構(gòu)建生活化情境的時(shí)候納入挖掘教材，如利用最近的熱點(diǎn)新聞、國(guó)家大事、學(xué)校工作等學(xué)生比較感興趣的話題，將生活情境與課本知識(shí)有效融合到一起，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中完成知識(shí)的內(nèi)化。

第四，高中政治生活化還應(yīng)該教學(xué)理論結(jié)合教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)生活化是符合新課改的教學(xué)理念的。首先，生活本身就是學(xué)生舊有經(jīng)驗(yàn)的一部分，根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者通過(guò)新舊經(jīng)驗(yàn)的相互作用而形成、豐富和調(diào)整自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。其次，從蘇聯(lián)教育家維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論看，想要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，就需要準(zhǔn)確定位學(xué)生的現(xiàn)有水平和可能發(fā)展的水平，并尋找兩者之間的差異，這樣才能激勵(lì)，幫助和指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。顯然，生活素材屬于學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平的重要組成部分。再次，從掌握學(xué)習(xí)理論的角度來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生，能夠掌握我們所教授的知識(shí)，教師的教學(xué)任務(wù)，就是要找到是學(xué)生掌握所學(xué)學(xué)科的手段。生活化教學(xué)時(shí)符合新課改的教學(xué)理念的。

三、 小結(jié)

總之，在高中政治教學(xué)中開(kāi)展生活化教學(xué)，不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生融入社會(huì)生活的能力，還在一定程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，還能營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和效率，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展大有裨益。

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作者簡(jiǎn)介：

馬玉倩，甘肅省甘南藏族自治州，甘南藏族自治州合作藏族中學(xué)。