小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用

摘?要：數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力和學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)能力發(fā)展是重要的教學(xué)目標(biāo)之一。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以取得良好的教學(xué)效果?；诖?，本文對(duì)于思維導(dǎo)圖的概念進(jìn)行了簡(jiǎn)要的闡述，并且對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用的有效策略進(jìn)行了深入的探索與研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)復(fù)習(xí);思維導(dǎo)圖

一、 引言

思維導(dǎo)圖教學(xué)法將理論與實(shí)踐兩者緊密相結(jié)合，即將學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，構(gòu)建完整的、清晰的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的全面提升，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升?；诖?，本文將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用進(jìn)行深入地探索與研究。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖概述

在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂中，大部分小學(xué)生會(huì)出現(xiàn)以下現(xiàn)象，即在新課程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)充分掌握了相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，但是在課后作業(yè)以及考試過(guò)程中仍然會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。出現(xiàn)這種情況的主要原因主要有以下兩方面：一方面，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的概念的理解仍然處于模糊的狀態(tài)，未能夠在頭腦中形成清晰的、系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu);另一方面，學(xué)生未能夠準(zhǔn)確掌握解題技巧，缺乏一定的解題能力，未能夠形成正確的解題機(jī)制。因此，為了全面提升學(xué)生的解題能力水平，在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中可以充分引入思維導(dǎo)圖教學(xué)法。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，思維導(dǎo)圖是一種非常重要的筆記方法，與傳統(tǒng)筆記方法有著非常明顯的差異性。一般情況下，學(xué)生從掌握數(shù)學(xué)基本概念開(kāi)始，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入以及思維的不斷發(fā)展將會(huì)形成一個(gè)明確的、清晰的圖式，并且對(duì)這整個(gè)思維過(guò)程做出了明確的記錄。思維導(dǎo)圖已經(jīng)在全世界范圍內(nèi)得到了高度的認(rèn)可并得到了較快的發(fā)展，但是，思維導(dǎo)圖在我國(guó)仍然處于發(fā)展的初始階段，很少有專(zhuān)家學(xué)者專(zhuān)門(mén)針對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行深入地調(diào)查研究，無(wú)論是理論以及實(shí)踐方面均仍屬于空白地帶。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中思維導(dǎo)圖應(yīng)用的有效策略

（一） 應(yīng)用思維導(dǎo)圖編寫(xiě)錯(cuò)題集

由于小學(xué)生所處的年齡階段決定了他們的認(rèn)知能力水平尚未發(fā)展成熟，學(xué)生的總結(jié)歸納能力處于較低的水平。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有非常鮮明的抽象性特征，學(xué)生這種方面的能力缺陷尤其明顯。因此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，大部分教師希望學(xué)生通過(guò)整理錯(cuò)題集的方式以加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解從而起到鞏固和復(fù)習(xí)的作用。但是，在整理錯(cuò)題集過(guò)程中，大部分學(xué)生都只是機(jī)械性地完成相應(yīng)的任務(wù)，并沒(méi)有領(lǐng)悟到整理錯(cuò)題集的真正目的和意圖。所以，通過(guò)將思維導(dǎo)圖與錯(cuò)題集編寫(xiě)兩者有效的融合，有助于學(xué)生提高復(fù)習(xí)效率。同時(shí)，學(xué)生還可以將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)整理后制作成為思維導(dǎo)圖。通過(guò)這種方式，對(duì)于課堂上未完全掌握的知識(shí)點(diǎn)就可以清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有效避免以后類(lèi)似情況的發(fā)生。應(yīng)用思維導(dǎo)圖編寫(xiě)錯(cuò)題集本質(zhì)上就是構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，這對(duì)于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力將會(huì)起到事半功倍的效果。

（二） 應(yīng)用思維導(dǎo)圖有效克服數(shù)學(xué)知識(shí)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)

由于小學(xué)生所處的年齡和認(rèn)知能力水平?jīng)Q定了小學(xué)生的理解能力有限，其無(wú)法全面地、熟練地理解數(shù)學(xué)知識(shí)中那些復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念和理論。因此，在面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)時(shí)，教師采取思維導(dǎo)圖的方式可以將這些重點(diǎn)、難點(diǎn)清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，化難為簡(jiǎn)，使得學(xué)生可以更好地理解和掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)理論。例如，當(dāng)教師在向?qū)W生講授多邊形這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)不同圖形之間的關(guān)系設(shè)置對(duì)應(yīng)的思維導(dǎo)圖，使得抽象的、繁雜的圖形關(guān)系直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，有效克服難點(diǎn)和重點(diǎn)。

（三） 應(yīng)用思維導(dǎo)圖梳理數(shù)學(xué)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的根本目的在于達(dá)到溫故知新，鞏固學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解和記憶，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，使得學(xué)生可以更好地理解新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)舊知識(shí)與新知識(shí)兩者之間的有效銜接，構(gòu)建完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的進(jìn)一步發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中引入思維導(dǎo)圖，可以提高復(fù)習(xí)效果的有效性。同時(shí)，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)引入思維導(dǎo)圖，可以提高教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和合理性。

復(fù)習(xí)作為教學(xué)人物中的重要環(huán)節(jié)之一，復(fù)習(xí)過(guò)程中所涉及的知識(shí)點(diǎn)非常繁多，包含著非常豐富的信息量。學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)間非常有限，因此，必須要使得復(fù)習(xí)效率得到有效的保證。數(shù)學(xué)知識(shí)并不是孤立而存在的，單元與單元之間的知識(shí)結(jié)構(gòu)具有較強(qiáng)的邏輯性和規(guī)律性，這就為教師在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖創(chuàng)造了有利的條件。教師可以將正本教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，幫助學(xué)生形成清晰的層次結(jié)構(gòu)。

（四） 應(yīng)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生批判性思維的發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程實(shí)質(zhì)上可以認(rèn)為是學(xué)生反思的一個(gè)過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度、重點(diǎn)概念理解狀況等，針對(duì)所存在的問(wèn)題進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，從而不斷調(diào)整和完善自身的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生批判思維能力的有效發(fā)展。因此，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅可以鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，還可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的不斷發(fā)展。

通過(guò)調(diào)查學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用情況進(jìn)行調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生越來(lái)越喜歡思維導(dǎo)圖，并且已經(jīng)熟悉掌握思維導(dǎo)圖的具體實(shí)施方法。例如，學(xué)生一寫(xiě)道：“思維導(dǎo)圖是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的重要方法之一，其可以將所有知識(shí)點(diǎn)按照某個(gè)規(guī)律串聯(lián)起來(lái)，腦海中可以形成一個(gè)完整的、清晰的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)?！睂W(xué)生二寫(xiě)道：“思維導(dǎo)圖比死記硬背取得的效果要好得多，思維導(dǎo)圖是一種富有趣味性的復(fù)習(xí)方法，我可以充分發(fā)揮自身的想象力來(lái)建立屬于我自己的思維導(dǎo)圖?！庇纱丝梢?jiàn)，思維導(dǎo)圖有利于學(xué)生批判性思維的不斷發(fā)展。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，思維導(dǎo)圖是一種行之有效的教學(xué)工具，但是這種效果并不是一蹴而就的，它是潛移默化的、循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生顯著的影響，促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力得到充分的鍛煉和培養(yǎng)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，教師必須要加大創(chuàng)新力度，盡最大限度發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

張妮，山東省青島市，青島徐水路小學(xué)。