關(guān)于情境教學法在高中化學教學中的應用研究

摘?要：高中化學是高中學習中重要組成部分?；瘜W是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然類學科，其學科特點具有一定的抽象性和微觀性。所以這對于很多高中生在化學學習時都會感到有所困難和復雜。其中，情境教學法在高中化學教學中的應用，不僅可以把一些抽象化化學知識轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵位?，同時還可以有效地提高課堂教學效率。因此，本文針對與情景教學法在高效課堂中的應用進行了詳細分析探討，僅供參考。

關(guān)鍵詞：情景教學法;高中化學教學;應用研究

情景教學法是指教師在教學中，有針對性、目的性的創(chuàng)設一些具有一定色彩、生動形象的教學活動情景，可以充分調(diào)動學生對學習的興趣和積極性，進而提高學生的學習效果。俗話說：“興趣是一個人最好的老師和動力”。所以學生一旦對學習產(chǎn)生了極大興趣，那么將會把自己更多的熱情投入到學習當中，使自己有一個高效性學習效率。所以情景教學法在高中化學教學中的應用尤為重要。既可以充分調(diào)動學生對化學的學習熱情和積極性，又可以幫助學生對化學知識有一個更好的理解和掌握。

一、 創(chuàng)設化學實驗教學情境

高中化學是一門以實驗為主的課程，化學實驗教學是化學教學中重要教學任務，并且占據(jù)化學這門學科的主要地位，所以這就要求學生要具有較強的實驗操作能力。情境教學在化學實驗教學中的應用，可以有效地幫助教師的理論課程教學。通過創(chuàng)設化學實驗教學情境，不僅可以激發(fā)學生對化學學習的興趣和積極性，同時還可以使化學教學活動的順利開展。利用一些具有典型性和代表性的化學實驗，進而使學生對化學知識有一個充分的學習和掌握，可以把所學的化學知識靈活運用到實際生活中，并解決實際生活問題。例如：在做“溶液中的離子反應”這一章節(jié)實驗，教師首先要對這一章節(jié)實驗有關(guān)實驗要求和操作步驟向?qū)W生進行講解。然后學生在實驗的過程中要給予適當?shù)膸椭椭笇?。如在制作“電解飽和食鹽水”實驗時，首先把半杯飽和的食鹽水倒入杯子中，把提前準備加工好的銅線放入到杯子當中，然后再把銅線分別接到電源的正負極上。這時就會看到與正級連接的銅線出現(xiàn)了綠色現(xiàn)象，并且在水杯的表面上出現(xiàn)了綠色的泡沫。而銅線連接的負極有很多小氣泡出現(xiàn)。所以通過這種化學實驗情境創(chuàng)設，從而營造一種積極活躍的實驗課堂氛圍。

二、 創(chuàng)設化學教學情境

在創(chuàng)設化學教學情境時，應該要結(jié)合學生的實際生活環(huán)境進行科學合理教學情境的創(chuàng)設，同時還要充分考慮到學生的主體地位，使學生能夠充分發(fā)揮其主體作用和個性價值。在實際教學過程中，教師適當?shù)囊靡恍┵N近學生實際生活的例子，以便于能夠激發(fā)學生的學習積極性，從而有一個高效的學習效果。例如：在學習高一年級“金屬及其化合物”這一章節(jié)知識內(nèi)容時，當教師在講解焰色反應時，教師可以在授課之前上網(wǎng)查詢和收集一些五顏六色的煙花圖片或視頻，然后在課上對學生進行播放，并向?qū)W生提出為什么煙花有這么多顏色？不同顏色所產(chǎn)生化學原理是什么？為什么會發(fā)出這么多顏色呢？等等相關(guān)問題。通過視頻播放和問題提問，可以有效提高學生對化學知識的求知欲望，使學生能夠?qū)@一章節(jié)知識內(nèi)容有一個更好的學習和掌握。

三、 創(chuàng)設生活情境

俗話說：“知識來源于生活并應用于生活”。這對于化學這門學科知識也是如此，事實上，現(xiàn)實生活中在很多方面都有著化學理論知識的存在。所以在化學教學中，教師可以把現(xiàn)實生活融入化學理論知識教學當中，使學生能夠把抽象化的化學知識轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵位瑥亩菀桌斫夂蛯W習。通過結(jié)合學生實際生活創(chuàng)設教學情境，既可以激發(fā)學生對化學學習的興趣，又可以幫助學生理解和掌握化學知識，進而提高學生化學學習效果。例如：在學習高三年級“非金屬及其化合物”這一章節(jié)內(nèi)容時，其中在講解“氯氣”有關(guān)知識時，教師可以創(chuàng)設生活情境。如：某位學生有一天要給金魚換水，當打開自來水時聞到了一股特別刺激的味道，當時也沒在意直接把金魚放在了裝有自來水的魚缸中，過了幾個小時金魚就突然死亡了。然后問學生金魚為什么會突然死亡？知道是什么導致自來水會有刺激的味道的？等等相關(guān)問題。然后讓學生以小組形式進行分析和討論，進而得出正確結(jié)論?；蛘呓處熆梢砸袁F(xiàn)實生活中洗衣服用的漂白液為例子，讓學生分析漂白液的氣味和漂白原理。同時，教師也可以讓學生用白色衣服對漂白液進行實驗。在班級中選出兩名同學，一名同學不使用漂白液，另一名同學使用漂白液，然后通過浸泡幾分鐘觀察這兩名同學的實驗反應，進而通過實驗結(jié)果得出相關(guān)結(jié)論。

四、 結(jié)束語

綜上所述，情景教學法在高中化學教學中的應用是如此的重要，不僅可以充分激發(fā)學生對化學學習興趣和積極性，同時，還可以有效提高學生的化學學習效果。但是作為高中化學教師需要注意的是要科學合理的應用情境教學法，使情境教學法在教學課堂中能夠充分發(fā)揮其自身價值和作用。

參考文獻：

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作者簡介：

孫秀戰(zhàn)，山東省萊蕪市，山東省萊蕪市萊城區(qū)萊蕪二中。