淺談如何幫助小學生進行幾何圖形的學習

摘?要：學習幾何對于小學生是非常困難的，如何正確學習幾何圖形成為了一個問題。本文就對于小學生學習幾何圖形進行了有效的概括。幾何圖形具有空間問題，我們要從小培養(yǎng)小學生的空間認知能力，空間感知能力。在圖形方面著重加強教育，讓學生熟知，認知，感知。要勇于探索與實踐。

關(guān)鍵詞：小學生;幾何圖形;學習探究

一、 利用圖形變式，幫助學生理解概念

在幾何圖形的學習中，我們應(yīng)當以圖形變式，進行加強教育，方便幫助學生理解概念方式。我們都知道，在幾何圖形中，有萬般的變化，有著不同的形狀，不同的樣式。但幾何圖形還是認真嚴謹?shù)?，不允許出現(xiàn)一點點的錯誤。在每個點，每條線中，要做到嚴謹，絲毫不差。眾多幾何圖形也有不同的特征，圓形幾何圖形表現(xiàn)著一個“圓”字，三角形代表著堅固，牢靠，正方幾何圖形代表方正，對稱。所以從以上幾點得出，以借助圖形的特點變式更容易讓學生學習幾何圖形。對于幾何圖形，在線與點之中，會有互相垂直的感念，這就表現(xiàn)在一個變字之上，要誘導(dǎo)學生學會變式，不要僅局限于水平與垂直的作法，要學會變通，這樣才會更好地讓學生學習幾何圖形。變式需要學生靈活運用，在實踐與理論中找尋方法，懂得分析圖形。找準圖形的特征，相同點與不同點，再結(jié)合自己的切身經(jīng)驗，進行幾何圖形的學習。

二、 給學生提供動手操作的機會，增強學生的感知能力

俗話說好記性不如爛筆頭，在學習幾何圖形中也一樣實用。講的再多，分析的再好，不如讓同學們自己親身實驗，還可以增加小學生的動手能力，培養(yǎng)感知能力。小學生童性很大，都喜歡玩。我們可以以此為出發(fā)點，帶動學生的動手能力，在學與玩之中相結(jié)合，在學中玩，在玩中學。兩者相結(jié)合，培養(yǎng)小學生的動手能力，讓他們能夠更好地理解幾何圖形。這樣可以引起小學生的學習興趣，也可以完成教育指標。比如，在比較他們學習正方體的表面積的時候，可以讓小學生自己動手來做一個正方體。正方體在上文也講過，是一種重視對稱的幾何體，先以正方體的幾個表面進行研究，從局部研究到深入總體研究。當小學生對正方體進行了一些由淺到深的了解以后，就可以讓他們進行動手操作了。正方體的四個面都是一樣大小，都是一個一個正方形所組成的。而且它每條邊長都是一樣的，共有四條邊，四個正方形。先讓小學生準備四個正方形，之后把四個正方形組合到一起，這就是一個正方體。在這之中同學們就會認識到正方體的底高寬都是一樣的，而且還可以自己動手完成一個正方體的組合。提高動手能力，增強感知能力。

三、 課堂中應(yīng)用直觀工具進行操作

在現(xiàn)代教育教學中，我們應(yīng)當與時俱進。不應(yīng)一成不變的講解知識點，要巧妙運用直觀工具進行操作，小學生的思維正處于開放，散發(fā)的過程。需要引導(dǎo)小學生進行開放思維模式，增強理解能力。在教學的過程中我們應(yīng)當運用直觀工具進行開放式教學，讓小學生更好的理解，認知幾何圖形。只有親眼所見，才能更直觀的感受，只有動手摸了摸才可以加深對幾何圖形的印象。例如，在學習長方體的時候，運用生活中的知識，向同學們舉例黑板，橡皮等等都是長方形體，讓小學生反復(fù)觀察長方形體正面與側(cè)面之間的關(guān)系，點與點直接的關(guān)系，底與高之間的關(guān)系。還可以準備一個正規(guī)的長方形積木，讓學生看得更清晰，明確。運用直觀工具進行講解學習，會提高學生對于正方體的認知能力，對于正方體有了一個直觀的概念。借助生活用品進行講解，讓其融圖于生活，從生活中學習知識，認識到幾何體對于生活的重要性，相信學生也會更加積極主動的融入學習之中。球體，圓柱體，正方體，各有其特點，各有其不同之處，我們要運用這些特點，把其表現(xiàn)出來，進行最直觀的教學方式。這樣有利于學生全面發(fā)展，從生活中找尋知識點，開發(fā)同學的思維能力。讓其感受到學習與生活是不可分割的。

四、 根據(jù)幾何圖形的特點來開展教學活動

幾何圖形各有其特點，不同的幾何圖形，特點也是不同的。幾何圖形具有空間特點，幾何與空間也是密不可分的。在現(xiàn)代教育中文字的表達是非常嚴謹與認真的。在講述的時候可以重點描述幾何圖形其特點。結(jié)合學生所學的知識點，概念，結(jié)論，進行統(tǒng)一規(guī)整。比如正方體與長方體之間，特點是相近的，都是底，高，寬，可以讓學生對其的相同點進行記憶。又比如圓柱體和圓錐體，在總的方面是可以聯(lián)系到圓這一圖形的。讓學生親手操作，實踐與操作相結(jié)合，再加以運用。運用幾何圖形的特點來進行教學活動，不僅讓學生的思維得以擴展，同時還增強學生的觀察能力與思考能力。以特點來進行總結(jié)，以特點來進行教學，以特點來開動學生的思維。

五、 總結(jié)

在幾何圖形的學習中，我們應(yīng)當以生活與實踐相結(jié)合，特點與知識點相結(jié)合。不應(yīng)以一成不變的方式來進行教學，要嘗試著開導(dǎo)小學生的思維能力與創(chuàng)新能力。讓小學生喜歡這個學課，喜歡這個知識點，讓他們從生活和學習中愛上這個知識點。使他們在玩中學習，提高知識儲量。這樣會使課堂學習更加生動豐富多彩，培養(yǎng)提高學生的抽象思維能力，奠定踏實的基礎(chǔ)。用操作實踐來進行總結(jié)，用直觀工具進行講述，用圖形變式幫助理解其中的概念，用特點來進行知識點的總結(jié)。為學生以后的學習奠定基礎(chǔ)，讓在實踐觀察中學習，讓在思考感悟中領(lǐng)略精髓，使課堂學習變得生動多彩，不再一成不變。對于在學習，牢固性起著非常重要的作用。

參考文獻：

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作者簡介：

張惠華，福建省龍巖市，福建省龍巖市連城縣芷溪中心小學。