淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性

摘?要：閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，對于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識有著十分重要的作用。新時(shí)期課程改革在不斷深入，對閱讀教學(xué)提出了新的要求，其中發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性，就是其具體內(nèi)容。本文對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性進(jìn)行了簡單分析，希望可以起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);主體能動(dòng)性;課程改革

隨著新時(shí)期課程改革的全面深入，教學(xué)理念不斷地更新，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性成為教學(xué)發(fā)展的新趨勢，尤其是在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的過程中，學(xué)生的綜合素質(zhì)受到高度重視，發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的同時(shí)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生主體能動(dòng)性現(xiàn)狀分析

主動(dòng)學(xué)習(xí)是新時(shí)期教育發(fā)展的新要求之一，是衡量教學(xué)水平的重要依據(jù)，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生主體能動(dòng)性受到高度重視，在教學(xué)中已經(jīng)開始采用多種多樣的教學(xué)策略，對學(xué)生主體能動(dòng)性進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)和激發(fā)，就其發(fā)展現(xiàn)狀來看，既存在令人欣喜的一面，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性有所提升，同時(shí)也有讓人擔(dān)憂的一面，筆者對其中存在的問題作如下分析：

（一） 傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響

在小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的過程中我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)理念仍然發(fā)揮著作用，不少教師在教學(xué)中仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，比如說大漫灌式的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的局面，閱讀姿態(tài)沒有發(fā)生本質(zhì)改變。而且部分教師對于閱讀教學(xué)的重要性認(rèn)識不足，在語文教學(xué)中存在忽視閱讀教學(xué)的現(xiàn)象，使得學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮受到制約。

（二） 教師綜合素質(zhì)與實(shí)踐不符

教師在教學(xué)中扮演著十分重要的角色，發(fā)揮著不可替代的作用，在新時(shí)期對教師提出了新的要求，需要教師有更高的綜合素質(zhì)來滿足實(shí)踐發(fā)展的需要，但是我們在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)教師綜合素質(zhì)與實(shí)踐發(fā)展不相符合，在閱讀教學(xué)中對學(xué)生主體能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)能力略顯不足，對新理念和新方法的使用效率不高，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、 提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生主體能動(dòng)性的具體策略

在對小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析之后，我認(rèn)為提升學(xué)生主體能動(dòng)性可以從以下幾個(gè)方面入手：

（一） 加大宣傳力度，提高重視程度

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)開展的過程中要對發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性的重要性和必要性進(jìn)行積極的宣傳教育，使得各項(xiàng)教學(xué)理念和方法可以得到具體的應(yīng)用，比如說合作學(xué)習(xí)法等，在合作學(xué)習(xí)法中學(xué)生可以在小組內(nèi)進(jìn)行閱讀談?wù)?，針對閱讀中傳達(dá)的思想感情等進(jìn)行合作探究，集眾人力量，各自發(fā)揮才能，提升閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二） 加強(qiáng)教學(xué)培訓(xùn)，提升綜合素質(zhì)

教師要參與教學(xué)培訓(xùn)，提升專業(yè)素質(zhì)以及綜合素質(zhì)，積極使用新的教學(xué)方法，比如說自主探究實(shí)踐法，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的過程中掌握閱讀技巧和方法，比如說在閱讀《春天來了》的過程中，自主進(jìn)行生字詞的掌握，記憶一些關(guān)于春天的優(yōu)美語句，為日后閱讀、寫作積累素材。同時(shí)學(xué)生主動(dòng)性得到發(fā)揮，積極與教師進(jìn)行交流，幫助教師真正了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，采用針對性教學(xué)策略，提升閱讀教學(xué)效率。

（三） 完善教學(xué)設(shè)施，激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中要更新和完善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，充分利用新的設(shè)備資源，比如說利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行《搖籃歌》閱讀教學(xué)，新時(shí)期學(xué)生對于信息設(shè)備充滿好奇，利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)吸引學(xué)生閱讀興趣。在興趣的指引下，學(xué)生積極主動(dòng)地參與閱讀教學(xué)活動(dòng)，不僅掌握《搖籃曲》的內(nèi)容，而且積極主動(dòng)深入探究，體會到作者的思想感情，提升閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四） 更新教學(xué)方法，活躍課堂氛圍

新時(shí)期閱讀教學(xué)要從課程改革中汲取營養(yǎng)，不僅要積極使用新的教學(xué)理念和方法，還要充分和充實(shí)教學(xué)模式，通過教學(xué)活動(dòng)的舉辦，培養(yǎng)學(xué)生主體能動(dòng)性。比如說閱讀分析會，學(xué)生要參與閱讀分析，勇于表達(dá)自己的閱讀感受，逐漸培養(yǎng)閱讀信心，感受到閱讀的魅力所在，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的閱讀習(xí)慣，通過學(xué)生主動(dòng)動(dòng)起來，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

三、 小結(jié)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮是新時(shí)期課程改革發(fā)展過程中的具體要求，也是學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在要求，在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)雖然說存在一些阻礙因素，但是我們要從問題中找原因，找到相應(yīng)的解決策略，從而使得閱讀教學(xué)得到不斷的完善，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：

黃麗華，福建省漳州市，福建省漳州市龍海市石碼中心小學(xué)。