低年級(jí)學(xué)生良好品德的培養(yǎng)

摘?要：自從上師范，《教育學(xué)》里的一句話(huà)一直在我的腦中留下深刻的烙印。那就是“智育不好出次品，體育不好出廢品，德育不好出危險(xiǎn)品”在最近的骨干教師培訓(xùn)中，這句話(huà)又再次被教育學(xué)院的教授提出。可見(jiàn)，人無(wú)德不立，國(guó)無(wú)德不興。德育對(duì)于一個(gè)孩子，一個(gè)民族，乃至一個(gè)國(guó)家是多么重要啊！這給了我這位在教壇上努力耕耘了將近二十年的老師以充分的肯定與指向。因?yàn)槲以?jīng)迷茫過(guò)，思考過(guò)，也得出這樣的結(jié)論過(guò)，但在教學(xué)教育中仍覺(jué)得底氣不足，行動(dòng)有所保留。現(xiàn)在我可以理直氣壯地手握“立德樹(shù)人”這支指揮棒，談?wù)勎以诮虒W(xué)中的點(diǎn)滴做法。

關(guān)鍵詞：品德;培養(yǎng);閱讀能力

一、 喚醒想象力，內(nèi)化于心。

這里所說(shuō)的想象力指的是道德想象力。道德想象力作為全新教學(xué)視角，對(duì)于學(xué)生良好的品德的培養(yǎng)無(wú)疑是一個(gè)良策。何為道德想象力？所謂道德想象力，就是個(gè)體運(yùn)用想象力認(rèn)識(shí)自我、他人與情境，對(duì)解決所面對(duì)的道德問(wèn)題的多種可能性進(jìn)行道德判斷的一種能力。通俗地講，道德想象力是關(guān)于道德方面的想象力。道德想象力可以是對(duì)“生活事件”的敘事想象，可以是發(fā)現(xiàn)道德問(wèn)題的想象，也可以是探索解決道德的想象?！吧钍录笨梢越厝W(xué)生生活中的真實(shí)事件，也可以是繪本或其他書(shū)籍中的好故事，再現(xiàn)學(xué)生的生活，通過(guò)“生活事件”想象他人生活、他人處境，將自己放在他人位置想象，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)道德問(wèn)題進(jìn)行判斷。從而真正達(dá)到內(nèi)化于心的目的。

繪本中大量生動(dòng)有趣的插圖，深受低年級(jí)兒童的喜愛(ài)，有的繪本是講述一個(gè)暖心故事，讓學(xué)生讀著讀著，通過(guò)自己的道德想象力，不知不覺(jué)走入繪本的故事中去，去感受主人公的生活情感，從而受到熏陶，行為的矯正，思想的啟迪。如《象老爹》中，象老爹和老鼠妹在生活上互相取暖，相依為命，他們的情感就如同生活中孩子與父母的感情。當(dāng)象老爹越來(lái)越老的時(shí)候，老鼠妹妹為他拿來(lái)了毯子，找來(lái)了他最喜愛(ài)的香蕉，修好了橋。當(dāng)孩子的道德想象發(fā)揮時(shí)，他就會(huì)學(xué)著老鼠妹妹為漸漸老去的爺爺奶奶、爸爸媽媽做一些事。孩子的尊老愛(ài)幼的良好品質(zhì)就在繪本的影響下，在道德想象力的催化下，悄悄地形成。又如《我喜歡我自己》則是在行為方面進(jìn)行引導(dǎo)，繪本中“我喜歡能吃光一碗飯的我”“我喜歡自己也能穿好衣服的我”“我喜歡會(huì)好好照顧小妹妹的我”等，無(wú)疑是從行為習(xí)慣方面指引孩子們自己的事情自己做，家里能做的事情幫著做。把枯燥無(wú)味的說(shuō)教轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的聲情并茂地講述繪本故事。不僅有絢麗多彩的視覺(jué)享受，有老師溫柔的講述，還有優(yōu)美的故事情節(jié)，讓孩子完全在享受中接受教育，在道德想象力中培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！蛾颀敗穭t讓學(xué)生接觸堅(jiān)毅的道德品質(zhì)?！恫灰粯拥目防分锌防捎谄綍r(shí)不生蛋，到被抓后為了解救自己費(fèi)盡周折才勉強(qiáng)生下蛋來(lái)，告訴孩子知識(shí)是靠平時(shí)的積累，千萬(wàn)不能有臨時(shí)抱佛腳的念頭。

總之，身為老師要針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，合理選擇適當(dāng)?shù)睦L本故事，通過(guò)道德想象力的作用，不斷凈化學(xué)生的心靈、陶冶他們良好的品德。

二、

指明方向，外化于行

當(dāng)老師重視了品德，學(xué)生也會(huì)引起重視。我認(rèn)為教育教的是一種思想，一種方法，一種靈魂。當(dāng)一位教師重視書(shū)寫(xiě)工整，學(xué)生也會(huì)重視，因而書(shū)寫(xiě)也工整;當(dāng)教師重視閱讀，學(xué)生也會(huì)重視，因而閱讀能力也會(huì)提高。教師重視哪方面就會(huì)深入其中，傾力去做，因而會(huì)取得成功。

當(dāng)學(xué)生有了向善向上的決心后，教師要提出要求，讓他們外化于行。如低年級(jí)的學(xué)生，需要老師耐心地教。我會(huì)提醒學(xué)生見(jiàn)到老師要問(wèn)好，同學(xué)之間要互相幫忙，每天都做一件好事，快樂(lè)他人也快樂(lè)自己。向?qū)W生講人為什么會(huì)“舒服”。因?yàn)椤笆妗笔恰吧帷焙汀坝琛苯M成，就是要“舍棄”和“給予”，要當(dāng)一個(gè)懂得分享和給予的人才會(huì)舒服，才會(huì)快樂(lè)。學(xué)生們有條可循，都知道怎么做了，才能使德育在學(xué)生的行為中落地。

三、 評(píng)比班星，知行合一

當(dāng)學(xué)生知道怎么做后，教師應(yīng)及時(shí)地表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生把這種暫時(shí)的行為持續(xù)發(fā)展。正如進(jìn)修學(xué)校黃校長(zhǎng)所說(shuō)“綠色成績(jī)”，即可持續(xù)發(fā)展的成績(jī)。我班的學(xué)生剛開(kāi)始向老師問(wèn)好時(shí)顯得不自然。但我在教室里會(huì)夸大表?yè)P(yáng)，說(shuō)：“其他班的老師說(shuō)我們班的某某同學(xué)真有禮貌，一定要我在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他?！笨吹竭@位同學(xué)眉飛色舞，得意洋洋的神情，我也很舒心，特意評(píng)他為“文明之星”。下午，就有更多學(xué)生向老師問(wèn)好，引起全校老師的一致好評(píng)。我班還評(píng)了“愛(ài)心之星”等，如小涵同學(xué)會(huì)在同學(xué)傷心哭泣的時(shí)候安慰她;小辰同學(xué)會(huì)主動(dòng)幫助同學(xué)打掃衛(wèi)生。我告訴他們這種行為不能只有一次，要堅(jiān)持下去，直到成為一種習(xí)慣。現(xiàn)在，班里的學(xué)生一些良好的品德正在形成。

總之，教學(xué)有法無(wú)定法。只要你抓住德育為主線(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，實(shí)踐措施，你就會(huì)收獲“陽(yáng)光”。再次引用進(jìn)修學(xué)校黃校長(zhǎng)的一句話(huà)：“變態(tài)”“調(diào)情”，“收獲”“陽(yáng)光”。解釋為改變心態(tài)，調(diào)整情緒，收獲陽(yáng)光。當(dāng)然在教學(xué)中你也會(huì)不順心，會(huì)惱怒。最后以一句話(huà)和老師共勉?！爱?dāng)你對(duì)學(xué)生行為不滿(mǎn)意時(shí)，請(qǐng)理解學(xué)生成長(zhǎng)的不容易，學(xué)會(huì)控制自己不生氣，做到對(duì)學(xué)生永不放棄。”良好的品德應(yīng)從老師自身做起，從低年級(jí)兒童開(kāi)始培養(yǎng)。

作者簡(jiǎn)介：

鄭珊紅，福建省南安市，福建省南安市石井中心小學(xué)。