六年級(jí)數(shù)學(xué)課堂畫(huà)圖教學(xué)有效探討

摘?要：在小學(xué)階段，學(xué)生的思維特點(diǎn)正從直觀的形象思維過(guò)渡到復(fù)雜的抽象思維，而小學(xué)六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步具備基本的處理問(wèn)題的能力，已經(jīng)在一定程度上掌握了處理數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法和思路。然而在面對(duì)一些比較復(fù)雜抽象的問(wèn)題時(shí)，很多小學(xué)生還是無(wú)從下手。為方便小學(xué)六年級(jí)學(xué)生易于理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可采用課堂畫(huà)圖的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)直觀形象的圖形引導(dǎo)學(xué)生深入理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。文章探討了小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)課堂畫(huà)圖教學(xué)的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);六年級(jí);數(shù)據(jù)課堂;畫(huà)圖教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)科本身是一門(mén)問(wèn)題學(xué)科，數(shù)學(xué)的本質(zhì)是解決問(wèn)題。運(yùn)用思維方式對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科具有相當(dāng)重要的作用，數(shù)學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)還能提高學(xué)生的觀察能力、分析并解決問(wèn)題的能力。如果小學(xué)階段數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)沒(méi)有打牢，面對(duì)初中階段更加復(fù)雜的內(nèi)容，學(xué)習(xí)將會(huì)變得更吃力，因此小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)的重要性不言而喻。然而在實(shí)際教學(xué)中，如何提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力卻是教師正面臨的一大難題。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法，也沒(méi)有正確的思維習(xí)慣，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)不知道該怎么去分析。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不斷探索新的教學(xué)方法，豐富課堂內(nèi)容，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)課上畫(huà)圖教學(xué)實(shí)際意義

畫(huà)圖教學(xué)就是指在數(shù)學(xué)課堂上，老師借助幾何圖形形象地分析和講解數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題用生動(dòng)的方式表達(dá)出來(lái)，從而使學(xué)生具有更加直觀的印象，數(shù)學(xué)問(wèn)題也變得更形象化，通過(guò)這種圖文并茂的方式向?qū)W生講解，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題形成一個(gè)清晰的理解。因此畫(huà)圖教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方式，有利于鍛煉學(xué)生的理性思維與分析解決問(wèn)題的能力，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

在教育改革的背景下，如何有效利用課堂教學(xué)的有限時(shí)間，讓學(xué)生準(zhǔn)確靈活地掌握所學(xué)知識(shí)，是每位教師的教學(xué)目標(biāo)。將畫(huà)圖教學(xué)融入數(shù)學(xué)課堂中，不僅能將抽象復(fù)雜的知識(shí)以更加生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，也能活躍課堂氛圍，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。借助畫(huà)圖進(jìn)行教學(xué)能夠有效提高課堂教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，畫(huà)圖教學(xué)不僅是教師講解知識(shí)的方式，同時(shí)也是學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的工具。因此教師在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)掌握好畫(huà)圖教學(xué)的技巧，充分發(fā)揮出其優(yōu)勢(shì)，不斷提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

二、

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)課上畫(huà)圖教學(xué)的實(shí)施策略

在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展畫(huà)圖教學(xué)，通過(guò)圖文并茂的方式將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。文章結(jié)合以下幾點(diǎn)進(jìn)行探討：

（一） 明確學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式中，學(xué)生在課堂中始終處于被動(dòng)地位，而數(shù)學(xué)知識(shí)相較其他學(xué)科來(lái)說(shuō)更加抽象難懂，進(jìn)而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有的甚至產(chǎn)生了厭煩心理。

因此，在開(kāi)展畫(huà)圖教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)明確學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生充分享受到數(shù)學(xué)課堂的樂(lè)趣，在教師的正確引導(dǎo)與學(xué)生主動(dòng)思考的過(guò)程中，有效地吸收和掌握知識(shí)。例如，人教版六年級(jí)上冊(cè)的前幾單元中涉及的一些分?jǐn)?shù)乘法與除法的實(shí)際應(yīng)用題目，沒(méi)有一些圖畫(huà)，真的很難讓學(xué)生理解教學(xué)知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，可將畫(huà)圖實(shí)踐和演示講解進(jìn)行有效結(jié)合，通過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與主動(dòng)探究的意識(shí)，掌握通過(guò)畫(huà)圖來(lái)解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。

（二） 巧妙設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生畫(huà)圖的意識(shí)

在數(shù)學(xué)課堂中，教師可充分利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在進(jìn)行畫(huà)圖教學(xué)時(shí)，可通過(guò)設(shè)置問(wèn)題的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在小學(xué)生初步形成了畫(huà)圖意識(shí)的前提下，引導(dǎo)小學(xué)生借助畫(huà)圖的方式對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析并解決，從而為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，面對(duì)“求花園面積”這道習(xí)題時(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，如果只是采用閱讀題目再解題這種單一的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生難以獲得完整的解題條件且要耗費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，學(xué)生在面對(duì)這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候就會(huì)有退縮的心理，而利用畫(huà)圖的方法，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生可借助畫(huà)圖這一方式來(lái)對(duì)題干進(jìn)行分析，結(jié)合問(wèn)題和所畫(huà)出來(lái)的圖形來(lái)明確階梯的條件，還原題目本來(lái)的面目，帶著要尋找解題條件這個(gè)問(wèn)題，逐步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的思考與探究，找到解決問(wèn)題的方法，從而有效解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，逐步培養(yǎng)學(xué)生在分析和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中形成畫(huà)圖意識(shí)，靈活運(yùn)用畫(huà)圖方式實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的有效解決。

（三） 養(yǎng)成良好的畫(huà)圖習(xí)慣并培養(yǎng)學(xué)生畫(huà)圖解題的能力

學(xué)生在形成了畫(huà)圖意識(shí)后，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用畫(huà)圖方式來(lái)解決數(shù)學(xué)上的問(wèn)題，在數(shù)學(xué)課堂中有意識(shí)地設(shè)置相關(guān)的練習(xí)題，為學(xué)生創(chuàng)造畫(huà)圖解決問(wèn)題的環(huán)境，使學(xué)生有更多進(jìn)行畫(huà)圖解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的練習(xí)機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生在不斷的練習(xí)中養(yǎng)成良好的畫(huà)圖習(xí)慣。例如，六年級(jí)比例尺實(shí)際應(yīng)用、百分?jǐn)?shù)實(shí)際應(yīng)用、分?jǐn)?shù)乘除實(shí)際運(yùn)用題目中，很多都涉及畫(huà)圖方面的知識(shí)，教師在教學(xué)中需要結(jié)合教材教學(xué)例題，理清題目關(guān)系，熟悉解題思維步驟，讓學(xué)生養(yǎng)成一定的畫(huà)圖解決問(wèn)題的能力。

在解數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，第一反應(yīng)就是根據(jù)審題的內(nèi)容來(lái)畫(huà)圖，把題目的條件及問(wèn)題通過(guò)圖形表明，借助圖形將抽象的問(wèn)題具體化，將題目本來(lái)的面目還原，從而找到解題的方法，在圖中立即找到答案，也可以通過(guò)圖形快速發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤。學(xué)生的畫(huà)圖習(xí)慣與能力不是一下子形成的而是需要通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練培養(yǎng)而成的，同時(shí)教師需要結(jié)合學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知水平，運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方式對(duì)其進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)學(xué)生還需要具備一定的實(shí)踐操作能力，且靈活的掌握各種畫(huà)圖方法。

三、 小結(jié)

綜上所述，六年級(jí)數(shù)學(xué)課上有效運(yùn)用畫(huà)圖教學(xué)策略，在教師的引導(dǎo)和學(xué)生積極主動(dòng)的思考，從而快速形成了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思路。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)正確地認(rèn)識(shí)到畫(huà)圖教學(xué)產(chǎn)生的積極作用，充分挖掘畫(huà)圖教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將其靈活地運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和分析解決問(wèn)題的能力，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

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作者簡(jiǎn)介：

梁曉琳，福建省龍巖市，福建省武平縣巖前中心學(xué)校。