高職院?！痘緲?lè)理》新教學(xué)模式的探索

王文臻

摘要：音樂(lè)，是能夠觸動(dòng)人類靈魂的藝術(shù)。然而走進(jìn)音樂(lè)，首先要理解的就是基本樂(lè)理知識(shí)。但樂(lè)理知識(shí)卻顯得枯燥而乏味。如何在高職院校中開(kāi)展饒有趣味的《基本樂(lè)理》的教學(xué)，如何吸引學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)《基本樂(lè)理》知識(shí)，是高職院?！痘緲?lè)理》教師十分緊張且需認(rèn)真探索的問(wèn)題。本文將從兩個(gè)方面對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要探索，希望能夠彼此助益，共同進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：高職院校;基本樂(lè)理;新教學(xué)模式;探索

于洲在《<基本樂(lè)理>課程教學(xué)模式改革與創(chuàng)新的研究》一文中說(shuō)：《基本樂(lè)理》是系統(tǒng)講授有關(guān)音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)的課程，是音樂(lè)專業(yè)中最重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一?！痘緲?lè)理》掌握程度如何，對(duì)學(xué)生以后的音樂(lè)學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐具有重要意義。由于高職院校學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)差別較大，專業(yè)知識(shí)參差不齊，如何根據(jù)高職院校的特點(diǎn)加強(qiáng)《基本樂(lè)理》課程教學(xué)，有效提高教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這門(mén)基礎(chǔ)課程，為學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程打下良好基礎(chǔ)，這是高職院?！痘緲?lè)理》教師面臨的新問(wèn)題。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)可以概括為：面向社會(huì)需求，培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專門(mén)知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。那么，高職院校的《基本樂(lè)理》課程教學(xué)就一定要服從并服務(wù)于這一培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施具有高職院校特點(diǎn)的課程教學(xué)。筆者十分贊同此觀點(diǎn)，也將從以下幾個(gè)方面對(duì)高職院?！痘緲?lè)理》能夠高效率推進(jìn)的新型教學(xué)模式進(jìn)行簡(jiǎn)要地探索。

首先，《基本樂(lè)理》是一門(mén)關(guān)于音樂(lè)的理論基礎(chǔ)知識(shí)課程，因涉及到大量的理論方面的知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容相對(duì)而言顯得枯燥乏味，學(xué)生們往往對(duì)其避而遠(yuǎn)之，甚至對(duì)此門(mén)課程具有強(qiáng)烈的厭倦和排斥等傾向。這對(duì)于學(xué)生學(xué)好音樂(lè)，樂(lè)器演奏、和聲，等等，都極為不利，更不用說(shuō)全面發(fā)展了?？偨Y(jié)學(xué)生對(duì)于《基本樂(lè)理》的厭煩、排斥的原因，主要表現(xiàn)在兩方面：一方面是教師的授課方式及授課內(nèi)容過(guò)于單調(diào)所致。在課堂上，教師往往充當(dāng)著主導(dǎo)者的角色，對(duì)于樂(lè)理知識(shí)，常以填鴨式進(jìn)行知識(shí)原理的講授，沒(méi)能以靈活的方式對(duì)樂(lè)理知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)有趣的講解，從而造成學(xué)生對(duì)樂(lè)理知識(shí)的疏離和反感。另一方面，對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，正當(dāng)年少，處于喜歡新鮮事物的時(shí)期，對(duì)與自己有關(guān)聯(lián)的事物總會(huì)產(chǎn)生一定的好奇心，但是對(duì)基本樂(lè)理知識(shí)的排斥，也正體現(xiàn)出學(xué)生沒(méi)有從樂(lè)理知識(shí)中切實(shí)地領(lǐng)悟到與自己的學(xué)習(xí)和生活有深切關(guān)聯(lián)的緣故?；诖?，在《基本樂(lè)理》的新教學(xué)模式中，教師要力圖避免這兩方面的情況發(fā)生，為此，教師自身就要認(rèn)真鉆研基本樂(lè)理知識(shí)，并能夠從生活中和學(xué)習(xí)中找到恰當(dāng)?shù)厍腥朦c(diǎn)，并能夠進(jìn)行生動(dòng)地講解，促使學(xué)生能夠在樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)中能夠重新認(rèn)識(shí)音樂(lè)，重新理解音樂(lè)的表達(dá)與學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠饒有興致地聆聽(tīng)教師關(guān)于《基本樂(lè)理》的講解，從而達(dá)到樂(lè)理知識(shí)學(xué)習(xí)與掌握的目標(biāo)。同時(shí)，也可以適當(dāng)?shù)丶尤朊巳ぢ?，以及名人軼事，使學(xué)生能夠在一種輕松而有樂(lè)趣的氛圍中開(kāi)展樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)?？偠灾瑸榱耸箤W(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)基本樂(lè)理知識(shí)，并且能夠端正態(tài)度認(rèn)真學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)，教師就要不斷地豐富自身的音樂(lè)素養(yǎng)即樂(lè)理知識(shí)素養(yǎng)，能夠使呆板地知識(shí)情感化、趣聞化、生動(dòng)化，這就要求教師在平日的工作和生活中，能夠留心積累樂(lè)理以及與之相關(guān)的知識(shí)，從而做到趣味課堂。

其次，隨著時(shí)代的進(jìn)展，翻轉(zhuǎn)課堂，這一新型的教學(xué)方法正席卷著祖國(guó)各大高校。高職院校也不例外，且更應(yīng)當(dāng)借鑒。在高職院校中，學(xué)生們的知識(shí)素養(yǎng)良莠不齊，對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度也天差地別，學(xué)生們尤其厭倦灌輸式的教學(xué)方式?；趯W(xué)生的心理訴求，在高職院校《基本樂(lè)理》的課堂上，教師更要摒棄灌輸式的教學(xué)方式，并且探索運(yùn)用新的教學(xué)模式，即翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂，就是將教師和學(xué)生在課堂上的地位翻轉(zhuǎn)，即將教師的主導(dǎo)地位變成引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，成為課堂的主體。在這一教學(xué)模式中，要求教師充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)生的心理訴求等方面，在此基礎(chǔ)上，制定出適合學(xué)生進(jìn)行研討學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)的方案，并且使學(xué)生成為課堂的主體，以啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)潛力的方式進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)學(xué)生成為課堂的主體后，也將情不自禁地參與到課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)中來(lái)，從而大大改善學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在某一理論的學(xué)習(xí)中，教師可以提出某個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生們?cè)谟懻撝羞M(jìn)行探索，并結(jié)合實(shí)踐尋找答案，促使學(xué)生們能夠在研討中進(jìn)行主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而提高基本樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。此外，教師也可以通過(guò)將微課、慕課等方式引入課堂，豐富教學(xué)手段，同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生視野，幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)和理解《基本樂(lè)理》，從而在音樂(lè)這門(mén)藝術(shù)的學(xué)習(xí)中，能夠?qū)⒗碚搼?yīng)用到實(shí)踐之中，同時(shí)幫助學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中得到成長(zhǎng)，乃至取得一定的音樂(lè)造詣。

總而言之，教師要以學(xué)生為主進(jìn)行教學(xué)改革，要以喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)開(kāi)展教學(xué)改革活動(dòng)。尤其是對(duì)于倍顯枯燥地理論基礎(chǔ)課程，教師更要通過(guò)多種手段引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并輔助現(xiàn)代手段，促使學(xué)生們能夠進(jìn)行積極主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)，從而改善固有的教師單方面講，學(xué)生單方面聽(tīng)的模式，變成教師與學(xué)生共同探討，共同進(jìn)步，教師幫助、啟發(fā)學(xué)生思考并領(lǐng)悟基本樂(lè)理知識(shí)的模式。此外，在今后的工作中，也應(yīng)當(dāng)不斷與時(shí)俱進(jìn)，改善教學(xué)方法和教學(xué)模式，為社會(huì)輸送優(yōu)秀的音樂(lè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍升照，王麗，焦辛雨，王春慧，袁進(jìn).人的視覺(jué)注意力分配定量測(cè)試技術(shù)及其應(yīng)用前景分析[A].第二屆全國(guó)人—機(jī)—環(huán)境系統(tǒng)工程學(xué)術(shù)會(huì)議論文集[C]，1995.

[2]劉兆吉.在識(shí)字教學(xué)中關(guān)于同音歸類與形近字歸類的生理機(jī)制和心理分析[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），1980 （01）.

[3]施詠.樂(lè)理究竟教什么——由蒲亨建《對(duì)〈樂(lè)理〉中若干問(wèn)題的異議》所引發(fā)[J].中央音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003 （01）.

[4]馬小鐳.高師音樂(lè)教育中基本樂(lè)理與視唱練耳合并教學(xué)模式的研究[D].東北師范大學(xué)，2006.

[5]關(guān)心.高師視唱練耳課程中的鋼琴伴奏滲透教學(xué)研究[D].東北師范大學(xué)，2007.

課題名稱：高職院?！痘緲?lè)理》新教學(xué)模式的探索

課題編號(hào)：KYZKT18014