基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)

朱琳

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，教育受到了廣泛的關(guān)注。在整個(gè)教育體系中，高中數(shù)學(xué)占有一定地位，同時(shí)發(fā)揮了重要作用。對(duì)于高中數(shù)學(xué)而言，主要是為了能夠?qū)W(xué)生思考意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)完善學(xué)生的邏輯思維，最終促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中，利用思維方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，不僅能夠促進(jìn)應(yīng)變能力的提升，還能促進(jìn)提高數(shù)學(xué)水平。在高中教學(xué)中，函數(shù)教學(xué)是部分重點(diǎn)內(nèi)容，針對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使其深入到課堂中來(lái)，為課堂注入一份活力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);函數(shù)教學(xué);具體分析

對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)到底是為了什么？是為了讓學(xué)生獲得好的成績(jī)，還是在數(shù)學(xué)比賽中能夠收獲榮譽(yù)，或是對(duì)其思維方式進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而對(duì)生活問(wèn)題進(jìn)行解決？這是當(dāng)前教育工作者應(yīng)思考的問(wèn)題。當(dāng)前“核心素養(yǎng)”觀念已經(jīng)提出，事實(shí)證明，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，進(jìn)而使其具備學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，最終能夠用于生活以及學(xué)習(xí)之中。本文將針對(duì)基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)進(jìn)行針對(duì)性探討。

一、核心素養(yǎng)內(nèi)涵

對(duì)于核心素養(yǎng)來(lái)講，其表現(xiàn)形式體現(xiàn)為一種綜合素養(yǎng)。對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)講，就是生活中的實(shí)際狀態(tài)和課堂中的表現(xiàn)。素養(yǎng)主要?jiǎng)澐譃閮煞N，一種是先天的，另一種是后天的。前者是在學(xué)生先天思維素養(yǎng)以及行為習(xí)慣中。而后者是在后天生活以及家長(zhǎng)引導(dǎo)下，最終形成一種的綜合性素養(yǎng)。對(duì)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，其作用主要是，能夠?qū)W(xué)生抽象思維進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提升，同時(shí)還能確保學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。作為教育者，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)將教學(xué)方法以及手段利用其中，保證數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化到學(xué)生內(nèi)心當(dāng)中，同時(shí)還能對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，最終使其適應(yīng)高中生活。

二、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的現(xiàn)狀

在實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)老師還是沿用著傳統(tǒng)的灌輸式教育，老師占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，進(jìn)而不能深入到課堂中來(lái)。這樣的課堂十分沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)能力在急劇下降，不能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入性理解，最終數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也沒(méi)有得到有效提升。另外，還存在著老師利用題海戰(zhàn)術(shù)促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提升，這樣的方式會(huì)讓學(xué)生感到到壓力，同時(shí)也喪失學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生今后發(fā)展具有嚴(yán)重影響。

三、基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)策略

對(duì)于教育者來(lái)講，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，能夠促進(jìn)綜合素養(yǎng)的提升，同時(shí)還能確保學(xué)生融入在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。因此，在新的形勢(shì)下，老師應(yīng)對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行全面掌握，與教材內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。同時(shí)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行積極優(yōu)化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（一）將數(shù)學(xué)文化引入其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

對(duì)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)而言，老師應(yīng)從文化角度為主要出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)的填鴨式教學(xué)，促使學(xué)生將數(shù)學(xué)文化以及學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)悟力的提升。例如針對(duì)“函數(shù)與方程”內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，一些學(xué)生對(duì)其內(nèi)容不能進(jìn)行深入性了解，運(yùn)用死記硬背這樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。進(jìn)而導(dǎo)致原本形象內(nèi)容十分枯燥，將應(yīng)試教育的缺陷完全暴漏。要想在真正意義上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，老師應(yīng)以數(shù)學(xué)文化為著眼點(diǎn)，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)思想文化中增強(qiáng)自身理解，最終促進(jìn)解題效率的提升。

（二）對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)

對(duì)于數(shù)學(xué)而言，是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)好數(shù)學(xué)，不僅能夠獲得相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)在解決問(wèn)題過(guò)程中，還能鍛煉其思維能力。因此，在新的形勢(shì)下，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以思維培養(yǎng)為基準(zhǔn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，針對(duì)“函數(shù)圖像”是教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中，老師可以讓學(xué)生對(duì)初中的一次函數(shù)進(jìn)行回憶，對(duì)其圖像進(jìn)行想象，同時(shí)對(duì)圖像中的點(diǎn)與函數(shù)關(guān)系進(jìn)行思考。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠明白：在函數(shù)圖像中的點(diǎn)以及函數(shù)式中的序數(shù)是對(duì)應(yīng)關(guān)系。這樣的方式，不僅能夠?qū)W(xué)過(guò)知識(shí)進(jìn)行鞏固，還能促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。除此之外，老師可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，其設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)體現(xiàn)出知識(shí)的銜接性，具有著一定的引導(dǎo)性特征。確保學(xué)生能夠?qū)⒃兄R(shí)以及新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，有具體向抽象過(guò)渡，最終培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

當(dāng)學(xué)生抽象思維能力得到發(fā)展后，應(yīng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。即是針對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言以及數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決的一個(gè)過(guò)程。當(dāng)具備數(shù)學(xué)建模能力后，學(xué)生能夠解決更多的問(wèn)題，同時(shí)還能積極主動(dòng)的進(jìn)行探究。對(duì)于這部分內(nèi)容，可以利用課題研究的形式，指導(dǎo)學(xué)生以簡(jiǎn)單課題為著眼點(diǎn)。其研究過(guò)程包含較多的內(nèi)容，其中選題以及開(kāi)題和做題等都是其中內(nèi)容。這不僅是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的措施，同時(shí)還能鼓勵(lì)其對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決。

（三）應(yīng)體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)科的思想性

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，應(yīng)確保學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣才能豐富文化儲(chǔ)備，才能促進(jìn)知識(shí)能力的提升，同時(shí)還能領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，最終促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。在函數(shù)領(lǐng)域中，數(shù)學(xué)思想包含了較多內(nèi)容，其中數(shù)學(xué)抽象思想、數(shù)學(xué)推理思想都是其中內(nèi)容。另外，對(duì)于思想中衍生出來(lái)的分類(lèi)思想以及數(shù)學(xué)結(jié)合思想等，應(yīng)將問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)以及滲透數(shù)學(xué)思想利用其中，進(jìn)而對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在新的形勢(shì)下，對(duì)于高中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)而言，是教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是難點(diǎn)內(nèi)容。因此，作為教育者，應(yīng)更新自身教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其深入到課堂中來(lái)，為課堂增添一份活力。除此之外，老師應(yīng)將數(shù)學(xué)文化引入其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，或者對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)。這樣才能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力的提升，才能對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，才能在真正意義上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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