淺談如何利用小組自主互助學習模式優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學

劉小波

摘要：小組自主互助學習模式就是在本班學生的范圍內進行互幫互助，以學生幫學生、學生教學生的形式開展，逐步提升學生的綜合素質以及教學質量。小學生年紀小，活潑好動且表現(xiàn)欲望強烈，具有很強的向師性和可塑性，這為我們開展教育教學提供了良好的基礎。本文研究了如何基于小學生的這些心理特質以及小學數(shù)學的學科特點，充分利用小組自主互助。學習模式優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學。

關鍵詞：小學數(shù)學;自主互助;教學模式

自然界有這樣一種獨特的現(xiàn)象：當某一株植物單獨生長時，往往顯得矮小又單調，而與同類植物聚集在一起生長時，則根深葉茂，生機勃勃。人們把植物界中的這種互相影響、互相促進的現(xiàn)象，稱之為“共生效應”。馬克思同時指出：人是社會的人，社會是人的社會，社會成員之間相互影響和模仿是必然的，“共生效應”不僅是在自然界，在人類社會中同樣發(fā)揮著重要的作用和影響。小組自主互助學習模式就是基于“共生效應”的原理或者思想，充分借鑒和利用學習伙伴的力量以及集體智慧共同促進小組成員步調一致的完成學習和研究任務。

一、小學數(shù)學小組自主互助學習教學模式的具體意義

小學數(shù)學的小組自主互助學習模式就是建立在教師具體引導下，以小組為單位，學生自主進行課堂內容的探討，在探討過程中運用學生教學生、學生幫助學生的方式進行學習。這樣的模式擺脫了傳統(tǒng)教學模式的依靠記憶進行數(shù)學學習的方式，而是重視學生的能動性，并且培養(yǎng)學生的團結協(xié)作、溝通能力等等。

低年齡層學生的想象力、求知欲望正處在一個相當高的指數(shù)，教師合理地引用自主互助的學習模式是符合學生的發(fā)展以及時代要求的。學生可以在一個相對有趣、科學的課堂中進行數(shù)學的學習，促使學生更加健康地成長，

二、自主互助學習教學模式的實施策略

1、教學內容貼近生活

在時代的發(fā)展下，新課標對于數(shù)學教學提出了全新的要求，其中一點就是要求數(shù)學學習內容要更加貼近學生的生活。教師在教學過程中要將數(shù)學學習內容盡可能地貼近學生，以學生們的生活經(jīng)歷或者是他們現(xiàn)有的知識為基礎進行授課，給予學生一個更加生活化的學習氛圍，讓學生可以更為認真地投入到數(shù)學的情境中去，使得學生可以將實踐與理論有效地結合起來，從而進一步掌握學習技能以及提高解決困難的能力。

2、教學評價方式多樣化

低年齡層的學生對于情感的敏感程度相當高，教師一個無心的鞠躬或者是一句無心的話就可以深深地影響著學生的心理，所以，在小學數(shù)學課中采取自主互助的學習教學模式時，教師務必要重視評價的意義，在實際的教學過程中，可以采取多樣化的方式，不單單考量學生的成績，而是從學生的自尊心角度出發(fā)，以鼓勵為主，讓學生可以更加樂于去探索數(shù)學中的奧秘。

所謂多樣化的評價方式，就是教師在了解學生的基礎上，對學生進行評價，除此之外，學生還可以對教師以及同學進行相應的評價，以此形成一個更加完善的評價系統(tǒng)，利用這樣的方式有效地保持師生之間的和諧、平等的關系，也可以讓學生之間更加融洽，在這樣的環(huán)境中學生可以更加認真、放松地去學習。多方面給予的評價可以增加學生的自信心，讓學生從每一個角度中了解自己，認識到不足之處，從而可以進行改進，可以在數(shù)學成績上得到提高，也訓練了自身的心理素質和自尊心。

三、自主互助學習教學模式具體流程

1、獨立思考，自主學習

教師可以在課前對本節(jié)課的內容進行分析以及篩選，根據(jù)自己對本班學生的了解，準備出一定的問題，并在課上向學生提問。當問題發(fā)放給學生之后，教師就要引導學生進行思考，不可以急著進行解答，也不要即刻讓小組成員之間進行商討，而是要給學生留下充足的時間進行思考，讓學生獨立地進行分析，可以調動自己現(xiàn)有的知識解決問題。與此同時，教師要觀察班中學生的狀態(tài)再決定給予何種程度的指導。如果學生可以通過自己的分析解決問題，就是最好的結果，也可以有效地提升學生的學習效率;但是學生如果無法獨立解決問題，這就為后面的小組合作創(chuàng)造了條件。留給學生足夠的時間，也可以讓教師更好地運用自主互助教學模式。

2、合作分析，一同解決

小組中一般有3～4個人，選出其中一人作為組長，然后展開問題的針對性分析。在小組討論過程中，組長要進行分析結果的總結，如果結論一致，就證明問題已解決，是正確的;如果結論不一致，組長就要再一次組織投入討論，并且進行結論的統(tǒng)一。組內成員之間一定要展開知識的查缺補漏，將不統(tǒng)一的知識點進行討論，直到成員都把問題弄清楚為止。

3、上臺交流，重點總結

如果班級中人數(shù)較多，就選取3到4個小組的成員上臺進行問題總結即可，發(fā)言的學生要進行輪換。教師要依照學生分析總結的具體情況，把此節(jié)數(shù)學課的主要內容進行仔細的講解，使得學生可以在腦海中進行知識點的鞏固，提高學生的學習效率以及歸納總結的能力。

4、難度訓練，知識延伸

在學生將教師提出的問題解決之后，教師要對學生進行題組練習，讓學生可以更加牢固地掌握知識點。在數(shù)學課的最后，要對本節(jié)課的內容進行總結，教師要將學生的獨自思考情況以及小組完成的情況進行分析，教師要給學生機會表達自己的觀點，直接將本節(jié)課所涉及的公式、概念以及解題方式進行整合，更加有效地讓學生進行學習。數(shù)學課在最后進入總結部分才可以更加的完整，將學生的能力以及技能進行提升，也增加了學生的參與度。

小學數(shù)學課采用小組自主互助學習教學模式是符合時代要求的，讓學生可以更加有效地進行學習，將學生放在教學過程中的主體地位。教師在實際的教學中關注學生的學習狀態(tài)，并且要更加地貼近學生的生活背景，以此提升學生的學習能力，與此同時，自主互助教學模式可以有助于培養(yǎng)學生的各項能力及綜合素質我國的教育系統(tǒng)，引用此種教學模式，可以讓學生向更加優(yōu)秀的方向發(fā)展，也可以為國家培養(yǎng)出更多的人才，促進國家發(fā)展。

參考文獻：

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