基于核心素養(yǎng)視角下初中信息處理教學(xué)策略探究

梁健軍

摘要：信息技術(shù)信息處理教學(xué)一直是初中信息技術(shù)教學(xué)的重點內(nèi)容，主要是為了引導(dǎo)初中院校學(xué)生在自身信息技術(shù)領(lǐng)域具備一定的信息技術(shù)技能，從而為學(xué)生的未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。但是在現(xiàn)階段，初中信息技術(shù)信息處理教學(xué)的現(xiàn)狀并不容樂觀，這也為學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)帶來了一定的影響?；诖?，本文旨在探究核心素養(yǎng)視角下初中信息技術(shù)信息教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中信息技術(shù);信息處理教學(xué)

初中信息技術(shù)課程教學(xué)主要是順應(yīng)時代的發(fā)展要求，對于學(xué)生進行信息技術(shù)處理教學(xué)，有效的創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)處理知識，讓學(xué)生更好地解決問題，從而更好地進行未來的工作與生活。

一、初中信息技術(shù)信息處理教學(xué)具體現(xiàn)狀

1.初中信息技術(shù)信息處理教學(xué)方式比較單一

在進行具體的信息技術(shù)信息處理教學(xué)的過程中，教師采用的方式比較單一，無法真正地調(diào)動學(xué)生的信息處理知識學(xué)習(xí)的積極性。很多教師采用灌輸式課堂教學(xué)方式，先給學(xué)生講解信息處理的理論知識，然后給學(xué)生講解具體的操作知識，之后教師直接給學(xué)生進行演示，讓學(xué)生按照教師的步驟進行重復(fù)操作，這樣的方式雖然比較簡單有效，但是依然不能有效的發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生始終處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，即使學(xué)生在短時間可以掌握具體的信息處理知識，但是從長遠而言，不利于初中信息技術(shù)信息處理課堂教學(xué)效率的提升。

2.初中信息技術(shù)信息處理教學(xué)缺乏實際目標

在素質(zhì)教育的背景下，教師要想有效的實現(xiàn)初中信息技術(shù)處理知識教學(xué)目標，應(yīng)當從學(xué)生的角度出發(fā)，合理地制定有效的課堂教學(xué)目標，這樣才能更好地滿足學(xué)生的發(fā)展需求，促使學(xué)生更好地適應(yīng)社會的發(fā)展需求。但是在實際教學(xué)的過程中，教師僅僅將課堂看做是傳授知識的殿堂，僅僅局限于信息處理知識的傳授，沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況制定合理的教學(xué)目標，促使信息技術(shù)信息處理教學(xué)沒有任何的目的，無法促進學(xué)生成長為信息技術(shù)人才。

二、基于核心素養(yǎng)的初中信息技術(shù)信息處理教學(xué)策略

1.初步明確課堂教學(xué)目標，實施有針對教學(xué)

在進行初中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，無論是采用何種教學(xué)方法，都需要教師的執(zhí)行，因此應(yīng)當進一步加強對教師的重視，進一步明確課堂教學(xué)目標，從而實施有針對性的課堂教學(xué)策略，積極的創(chuàng)新課堂教學(xué)策略，進一步提升學(xué)生的信息技術(shù)信息處理技能，在初中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當結(jié)合學(xué)生的實際情況，采用有針對課堂教學(xué)策略，這樣才能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心的投入到具體的信息技術(shù)信息處理學(xué)習(xí)內(nèi)容中去，促使學(xué)生進行深入的探究，從而提升學(xué)生的信息技術(shù)信息處理能力，讓學(xué)生更好地跟上時代的發(fā)展要求。

2.創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)方式，整理信息處理知識

在初中信息技術(shù)信息處理教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當針對具體的信息處理內(nèi)容進行詳細的分析，創(chuàng)新教學(xué)方式，信息技術(shù)信息處理知識本身就存在一定枯燥性，因此需要教師有效的創(chuàng)新信息技術(shù)信息處理教學(xué)方式。首先在上課之前，教師可以將信息技術(shù)信息處理知識進行重點分析，將其中的內(nèi)容進行分類與整理，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中可以一目了然，學(xué)生本身就是學(xué)信息技術(shù)的，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺，給學(xué)生傳達具體的預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生進行初步的預(yù)習(xí)，之后在上課的過程中，教師讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生結(jié)合自己的理解，對信息技術(shù)信息處理知識進行綜合性的分析，進而利用信息技術(shù)信息處理知識解決實際問題。如果學(xué)生在這個過程中遇到一定的難處，需要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，對信息技術(shù)信息處理知識進行綜合性的分析，點撥學(xué)生，最后在下課的時候，教師給學(xué)生布置整理任務(wù)，讓學(xué)生將自己在課堂上所學(xué)的知識進行整理，從而形成信息處理知識體系，為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

3.合理應(yīng)用項目教學(xué)法，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

在初中信息技術(shù)信息處理教學(xué)的過程中，一定要合理地應(yīng)用項目教學(xué)法，讓學(xué)生結(jié)合自己的實際能力，解決信息處理學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。項目教學(xué)法并不是簡單的信息技術(shù)信息處理知識的學(xué)習(xí)，而是利用具體的知識解決具體的項目，因此在讓學(xué)生進行具體的項目操作之前，教師應(yīng)當注重學(xué)生的信息技術(shù)信息處理操作技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以有效的進行具體的操作。其中項目教學(xué)法是一種比較全面的教學(xué)方法，主要是結(jié)合具體的內(nèi)容，將每一項任務(wù)下達給學(xué)生，讓學(xué)生在具體的任務(wù)的完成中，加強自己的信息處理能力，從而有效的完成整體的項目，最終完成初中信息技術(shù)信息處理教學(xué)目標，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

總結(jié)：

綜上所述，在初中信息技術(shù)信息處理學(xué)習(xí)的過程中，需要教師結(jié)合學(xué)生的實際情況，采用合理的課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生合理地利用自己的動手能力解決實際問題，在提升初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的提升，還可以為學(xué)生的核心素養(yǎng)的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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