小學(xué)語文教學(xué)拓展性閱讀教學(xué)探究

摘?要：對小學(xué)教學(xué)方法加以創(chuàng)新變革，成為現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)工作開展的重要舉措之一，語文作為小學(xué)教育體系中的重要學(xué)科之一，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法尤為關(guān)鍵。提升學(xué)生的閱讀能力以及閱讀水平，是小學(xué)語文教學(xué)活動開展的基礎(chǔ)。為此，本文主要針對小學(xué)語文教學(xué)拓展性閱讀教學(xué)展開深入研究，希望能夠?qū)ξ覈W(xué)語文教學(xué)活動的發(fā)展帶來積極影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);拓展性;閱讀教學(xué);研究

伴隨著我國教育體系改革的深入推進(jìn)，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)理念已經(jīng)漸漸難以適應(yīng)現(xiàn)階段教學(xué)工作開展的實(shí)際需要。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)下，單一地提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，對于學(xué)生的整體發(fā)展極為不利。而在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，是新課改之下對小學(xué)語文教學(xué)活動開展的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用拓展性教學(xué)，有利于全面培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)興趣，此項內(nèi)容也是本文需要重點(diǎn)探究的一項關(guān)鍵性內(nèi)容。

一、 小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)的重要意義

（一） 有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語文作為一門綜合性學(xué)科，來源于日常生活。小學(xué)語文教學(xué)對于學(xué)生的影響十分深遠(yuǎn)，關(guān)系到學(xué)生的思維邏輯培養(yǎng)以及品質(zhì)等相關(guān)習(xí)慣的形成，具有十分直接重要的聯(lián)系。小學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性階段，是打下基礎(chǔ)的關(guān)鍵性時期，對小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)具有十分重要的影響，而在小學(xué)閱讀教學(xué)中，應(yīng)用拓展性閱讀教學(xué)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及鍛煉小學(xué)生的語文思維。拓展性閱讀在小學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，在基于課堂教學(xué)的基礎(chǔ)之上，將課外閱讀內(nèi)容引申至課堂體系當(dāng)中，拓展學(xué)生的閱讀面，并能夠?qū)⒄n外閱讀與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容建立起直接的聯(lián)系，全面提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力以及聽、說、讀、寫等各項水平，讓學(xué)生感受到語文閱讀的魅力，從而建立起語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣。

（二） 有利于提升學(xué)生的個人素養(yǎng)

對小學(xué)生進(jìn)行語文閱讀拓展性教學(xué)，有利于學(xué)生形成一定的語文素養(yǎng)積淀，具有較高的文化底蘊(yùn)。小學(xué)語文學(xué)習(xí)是打下語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵性時期，也是學(xué)生進(jìn)行語文知識積累的重要時期，通過大量的課外閱讀，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，并養(yǎng)成熱愛閱讀的好習(xí)慣。學(xué)生對于語文知識的積累，久而久之，便會形成良好的個人氣質(zhì)，言談舉止中能夠展現(xiàn)出語文素養(yǎng)以及所掌握的知識水平。腹有詩書氣自華，對于學(xué)生日后個人品格以及個人魅力的彰顯都有著直觀的影響，因此加強(qiáng)拓展性閱讀教學(xué)有利于提升學(xué)生的個人素養(yǎng)，為語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（三） 有利于提升學(xué)生的寫作水平

眾所周知，閱讀與寫作有著十分重要的聯(lián)系，對小學(xué)生展開拓展性閱讀教學(xué)，有利于幫助學(xué)生積累寫作素材，在閱讀中感悟作者的寫作手法以及行文習(xí)慣，同時能夠掌握一定的寫作技巧。教師在對學(xué)生進(jìn)行拓展性閱讀期間，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀書筆記的記錄，對閱讀中的好詞好句進(jìn)行積累，有利于幫助自身的寫作素材加以積累。同時模仿學(xué)習(xí)課外閱讀讀物作者的相關(guān)寫作手法，有利于為自身積累寫作經(jīng)驗。

二、 小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

縱觀現(xiàn)階段小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)開展的實(shí)際情況，雖然部分小學(xué)語文教師已經(jīng)意識到拓展性閱讀教學(xué)的重要性，但是，由于受到傳統(tǒng)教育方式根深蒂固的影響，拓展性閱讀教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀依舊不容樂觀，主要存在以下方面的問題。首先，在課外閱讀書籍的選擇方面具有一定的局限性，拓展閱讀教學(xué)內(nèi)容較為泛泛，缺少精簡性，不利于閱讀教學(xué)效果的提升，對小學(xué)語文教學(xué)效果的提升尚未起到有效的促進(jìn)作用。其次小學(xué)生語文閱讀興趣較低，在拓展性課外閱讀期間，部分小學(xué)生存在閱讀思想不夠端正的現(xiàn)象，同時受到成長階段的特殊影響，小學(xué)生自制力較差，閱讀精力尚未集中。在課堂有限的教學(xué)時間里，教師在進(jìn)行課本知識的講解之外，難以留出充足的時間為小學(xué)生進(jìn)行拓展性課外閱讀，導(dǎo)致拓展性閱讀教學(xué)時間欠缺。最后，小學(xué)生課外閱讀量不夠，小學(xué)生在課外時間中進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，難以預(yù)留出充分的時間進(jìn)行課外拓展閱讀，因此導(dǎo)致拓展性閱讀不具有實(shí)效性。

三、 小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)的開展舉措

現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)活動的開展，越來越重視起閱讀教學(xué)，拓展性閱讀教學(xué)方法因此受到廣大小學(xué)語文教師的推崇，有利于提升當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)效果。為此，小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)的開展，應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面進(jìn)行：

（一） 合理進(jìn)行拓展性閱讀課外讀物的選取

小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)是基于課本教學(xué)的基礎(chǔ)上展開的，是對課本教學(xué)知識的擴(kuò)充以及完善。因此，需要教師能夠?qū)φn本教學(xué)內(nèi)容有著充分具體的了解，在基于課本教學(xué)內(nèi)容構(gòu)架的基礎(chǔ)之上展開拓展性閱讀教學(xué)，并合理選擇課外閱讀讀物，使其能夠?qū)φn本教學(xué)知識進(jìn)行補(bǔ)充以及拓展。此外，教師也可以向?qū)W生推薦一些課外讀物，以此彌補(bǔ)小學(xué)生在課外讀物選取中的不足，拓展小學(xué)生的閱讀面。例如，在進(jìn)行部編版小學(xué)語文教材三年級《不懂就要問》這篇課文的學(xué)習(xí)中，文章主要針對孫中山先生的事跡展開敘述，小學(xué)生由于知識積累具有一定的局限性，因此可能對孫中山先生的認(rèn)識不夠深刻。為此需要小學(xué)教師向?qū)W生介紹一些孫中山先生的其他事跡，并收集孫中山先生的一些其他資料引導(dǎo)小學(xué)生展開閱讀，使學(xué)生能夠加深對于孫中山先生的了解。此外，教師可以結(jié)合本單元的教學(xué)主題，拓展相關(guān)文章或書籍，推薦課外讀物，比如：部編版二年級上冊第八單元，學(xué)習(xí)《狐假虎威》這個成語故事后，可以推薦學(xué)生課后去看成語故事書，了解更多的成語故事;學(xué)習(xí)了《紙船和風(fēng)箏》《狐貍分奶酪》等故事后，可以推薦學(xué)生去看看其他童話故事。

（二） 開展有趣的讀書活動

想要在根本上提升語文拓展性閱讀教學(xué)的效果，教師應(yīng)當(dāng)明確培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的重要性，在向?qū)W生介紹相關(guān)課外閱讀讀物的同時，也應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。使小學(xué)生能夠徜徉在閱讀浩瀚的書海中，以此實(shí)現(xiàn)拓展性閱讀的有效性價值。為此，教師可以組織學(xué)生開展各種讀書活動，激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣。可以利用課堂或者課下時間。在課堂上，教師在全面了解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，合理進(jìn)行教學(xué)時間的布置，并能夠預(yù)留出一定的時間為學(xué)生展開拓展性閱讀教學(xué)，讓小學(xué)生進(jìn)行閱讀的分享。可以自己帶一些課外讀物，與全班同學(xué)展開交流，讓學(xué)生在讀書活動中能夠暢所欲言，發(fā)表自身的讀書心得。同時，組織學(xué)生在閱讀期間進(jìn)行讀書筆記寫作記錄，在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的同時，能夠加深對于課外閱讀內(nèi)容的理解。此外，教師也可以組織學(xué)生在課下時間進(jìn)行讀書活動的開展，基于教材學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，讓學(xué)生展開拓展性閱讀。例如，在進(jìn)行部編版小學(xué)語文教材三年級上冊《秋天的雨》課文的學(xué)習(xí)中，教師可以組織學(xué)生在課后搜集一些其他描寫秋天的文章進(jìn)行閱讀并與全班同學(xué)展開分享，同時引導(dǎo)學(xué)生對一些描寫秋天的好詞好句展開積累，讓學(xué)生對秋天的景色展開描述，學(xué)習(xí)作者在字里行間中遣詞造句的方法，以此提升自身的寫作能力。

（三） 將拓展性閱讀教學(xué)與游戲展開直接的聯(lián)系

由于受到小學(xué)生成長階段好玩好動等特征的影響，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意力難以充分高度集中，在語文拓展閱讀階段也極易產(chǎn)生厭學(xué)的不良狀態(tài)。為此，需要小學(xué)語文教師在開展拓展性閱讀教學(xué)的過程中能夠立足于小學(xué)生現(xiàn)階段的成長特征，基于此，拓展性閱讀教學(xué)可以與游戲建立起充分的聯(lián)系，將學(xué)習(xí)與娛樂結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。因此，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織一些閱讀征文比賽等等，一方面考查學(xué)生對于課本知識的學(xué)習(xí)情況;另一方面，能夠充分拓展學(xué)生的閱讀視野，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀知識，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)語文教師，因此也可以組織學(xué)生開展成語接龍等活動，讓學(xué)生在說出成語含義的同時，能夠講解出該成語的來源以及背后所具有的故事?；蛘咄ㄟ^古詩詞大賽等等，讓學(xué)生完成上下句的對接，例如在進(jìn)行古詩詞的學(xué)習(xí)中，針對李白所寫的《望天門山》，教師可以組織學(xué)生回想一些所學(xué)過的李白所寫的其他古詩，組織學(xué)生進(jìn)行上下句的對接，也可以對學(xué)生展開小組的劃分，進(jìn)行比分的評比，激發(fā)學(xué)生的參與度，提高學(xué)生的閱讀能力以及培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

四、 結(jié)束語

隨著社會的發(fā)展以及進(jìn)步，國家越發(fā)重視起人才的培養(yǎng)，教育事業(yè)在我國社會發(fā)展中受到普遍重視。小學(xué)教育處于教育的基礎(chǔ)性階段，在長期的發(fā)展實(shí)踐當(dāng)中，拓展性閱讀教學(xué)逐漸彰顯出重要性，有利于提升教學(xué)效果。

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作者簡介：

張清華，福建省邵武市，福建省邵武市東關(guān)小學(xué)。