新課改下的初中信息技術(shù)課堂教學探究實踐

張炎

【內(nèi)容摘要】我國已經(jīng)全面步入信息時代，信息素養(yǎng)成為現(xiàn)代人的必備素養(yǎng)，而信息技術(shù)學科則將肩負著培養(yǎng)、提升學生信息技術(shù)素養(yǎng)、促進他們?nèi)姘l(fā)展的重任。在關(guān)注學生核心素養(yǎng)提升的新課改理念指導下，初中信息技術(shù)學科應該實施全面的改革。教師要從打造以生為本的高效課堂做起，將激發(fā)學生主體性、滲透信息素養(yǎng)培養(yǎng)作為信息技術(shù)課堂的重點。教師應從強化導入趣味性、引入多元教學法、創(chuàng)新教學模式等三方面做起，對課堂教學的各個環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，從而在新課改理念引領(lǐng)下構(gòu)建起有利于學生全面而富有個性發(fā)展的高效課堂。

【關(guān)鍵詞】新課改?初中信息技術(shù)?教學改革

引言

信息技術(shù)是一門實踐性強、時代性強的新興學科，在我國全面步入信息社會的大背景下，信息技術(shù)學科日益體現(xiàn)出其重要性。但是在當前的初中信息技術(shù)教學中，存在教學手段單一、無法成功調(diào)動學生學習積極性，教學模式單一，無法做到面向全體，重理論講授輕實踐操作的不良現(xiàn)象，制約了信息技術(shù)課程教學質(zhì)量、學生信息素養(yǎng)的有效提升。在新課改深入開展的大背景下，初中信息技術(shù)教師要以改革創(chuàng)新為途徑、以信息素養(yǎng)培養(yǎng)為目標、以充分激發(fā)學生學習主動性為手段對課堂教學的各環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，構(gòu)建高效課堂。具體而言，新課改下的初中信息技術(shù)課堂改革應從以下幾方面做起：

一、強化導入趣味性，激發(fā)學生主體性

當前初中信息技術(shù)課堂存在導入不精練、與本節(jié)課的教學主題脫節(jié)、導入方法單一的不良現(xiàn)狀，這種單一的導入方式無法成功激發(fā)學生主體性，新課改理念下的初中信息技術(shù)課堂導入應該注重趣味性。教師要善于結(jié)合不同教學內(nèi)容、教學目標，以新穎的、富有趣味性的圖片、視頻等導入新課，爭取在最短時間內(nèi)成功吸引學生注意力，將他們參與到課堂學習當中的主體性成功激發(fā)出來。例如在七年級下冊“編輯音頻素材”一節(jié)課導入階段，教師就可以將沒有聲音的《喜羊羊與灰太狼》的短小視頻片段播放給學生看，學生紛紛反應這個視頻缺乏吸引力，剪輯的情節(jié)不完整并且沒有聲音。在學生充分認識到聲音的重要性的同時教師引入編輯音頻素材的教學，學生的學習興趣自然高漲。

二、引入多元教學法，培養(yǎng)學生興趣

在初中信息技術(shù)課堂上踐行新課改教學理念，教師應樹立“一切為了學生，為了一切學生”的理念，讓學生在課堂學習過程中的主體性得以充分發(fā)揮。教師要摒棄傳統(tǒng)的講授式教學法，將多元教學法引入初中信息技術(shù)課堂，培養(yǎng)學生的學習興趣，這是構(gòu)建起以生為本的高效課堂的必要前提。在初中信息技術(shù)課堂上運用多元教學法，教師可以運用情境教學法將學生的學習熱情成功調(diào)動起來，可以利用分層教學法將不同層次學生的學習積極性成功調(diào)動起來，提高課堂的參與度，教師還應鼓勵學生開展合作學習，在合作學習過程中讓不同層次學生獲得共同進步，各自在原有基礎(chǔ)上獲得最佳發(fā)展。例如在“網(wǎng)頁的設(shè)計與制作”部分內(nèi)容教學中，筆者就結(jié)合分層教學法與任務驅(qū)動教學模式，針對不同學習層次的學生布置下難度不同的學習任務，C層學生所完成的學習任務難度最小，他們只需要熟練掌握表格屬性、超鏈接等方面的知識就可以順利完成學習任務，B層學生所完成的學習任務則需要對圖片的大小進行調(diào)整、并制作滾動字幕。對于學習層次最高、學習能力強的A層學生，教師則應該設(shè)計難度較大的任務，例如將網(wǎng)頁當中無法正常顯示的圖片進行糾正。在任務完成過程中，不同層次學生的積極性都被成功調(diào)動起來，他們在學習過程中都可以有所收獲，課堂教學的實效性大大提升。

三、創(chuàng)新教學模式，打造生態(tài)課堂

新課改理念下的初中信息技術(shù)課堂應該是開發(fā)性的課堂、動態(tài)發(fā)展的課堂、多元互動的課堂。信息技術(shù)教師應在教學模式上進行改革創(chuàng)新，以與傳統(tǒng)的單向灌輸式教學模式迥異的、可以成功激發(fā)學生主體性、促進學生被動學習方式轉(zhuǎn)變、促進多變互動合作的全新教學模式促進生態(tài)課堂的構(gòu)建，讓信息技術(shù)課堂真正服務于學生的全面而富有個性的發(fā)展。在構(gòu)建生態(tài)課堂全新理念引領(lǐng)下，教師可以選擇自主探索式教學模式，讓課堂學習成為學生通過自主探索與合作學習解決問題的過程;教師還可以將任務驅(qū)動教學模式引入初中信息技術(shù)課堂，在結(jié)合學生實際、結(jié)合具體教學目標的基礎(chǔ)上將學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為具體的任務，學生在獨立或者分組合作完成任務過程中不僅更好地理解了理論知識，動手實踐能力與團隊合作能力也獲得有效提升。另外，分層教學模式也是可以成功調(diào)動起不同學習層次學生學習、參與積極性的高效教學模式。教師要合理選擇教學模式，全面提高課堂教學實效性。例如針對“在word中插入圖片”部分教學內(nèi)容，教師就可以布置母親節(jié)給母親送一份電子賀卡作為禮物的任務。接著教師利用多媒體將有著精美圖片、藝術(shù)字、音頻的電子賀卡展示給學生看，并出示給學生本節(jié)課的學習目標。接下來由學生自由選擇是分組還是獨立完成電子賀卡的制作。學生在做中學、在學中做，在背景設(shè)置上、在藝術(shù)字的插入、選擇上、在圖片、音頻的選擇、處理上顯示出了各自的不同風格。學生的動手操作積極性被成功調(diào)動起來。

總而言之，在新課改理念引領(lǐng)下，初中信息技術(shù)教師應該將教學重心從知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w性激發(fā)、能力培養(yǎng)。教師要著力構(gòu)建面向全體學生、學生主動發(fā)展的高效課堂，以興趣培養(yǎng)為基礎(chǔ)、以能力提升為目標，在教學實踐當中不斷摸索新的教學方法、高效教學模式，從而全面提高信息技術(shù)學科教學質(zhì)量與學生的信息素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]秦磊. 淺談新課改下的初中信息技術(shù)教學[J]. 讀與寫（教育教學刊）， 2013（6）：186.

[2]張金支. 新課改背景下初中信息技術(shù)課堂教學改革探析[J]. 中國信息技術(shù)教育， 2014（14）：139.

（作者單位：浙江省湖州市長興縣虹星橋鎮(zhèn)中學）