培養(yǎng)學(xué)生四能 踐行核心素養(yǎng)

王春華

摘 要 隨著新課改的不斷推進(jìn)，“核心素養(yǎng)”一詞已經(jīng)成為現(xiàn)階段小學(xué)課程教學(xué)過程中的焦點(diǎn)詞匯。如何提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是廣大一線數(shù)學(xué)教師共同的探究任務(wù)。而要想提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就要培養(yǎng)小學(xué)生的問題發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決能力，讓學(xué)生們可以在充分獨(dú)立的自主化知識探究過程中感受數(shù)學(xué)知識的形成，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識探究方法。因此，培養(yǎng)學(xué)生“四能”是落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的有效方法。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；“四能”培養(yǎng)；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）06-0109-01

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門以培養(yǎng)學(xué)生思維能力、促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)育為主要教學(xué)目標(biāo)的學(xué)科。對小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)知識教學(xué)過程中不可忽視的任務(wù)，也是落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)必然步驟。而要想培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維就要讓學(xué)生們感受數(shù)學(xué)知識的形成的思維過程，在自身情感經(jīng)驗(yàn)的充分調(diào)動中發(fā)現(xiàn)、提出、分析并解決數(shù)學(xué)問題。但是，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的初級階段，學(xué)生的思維能力較差，知識基礎(chǔ)不夠豐富。故要想提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中注重對學(xué)生“四能”的培養(yǎng)，構(gòu)建基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的“四能”訓(xùn)練課堂。下面我將結(jié)合我的教學(xué)目標(biāo)淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)這一課堂教學(xué)目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活學(xué)生情感

人是情感的動物，人的一切行為活動都是在情感的驅(qū)動之下進(jìn)行。因此，要想在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生“四能”，就要在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中激活學(xué)生情感。而教學(xué)情境就是影響學(xué)生情感激發(fā)的重要因素，故在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，我們不妨以創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情境的方式，培養(yǎng)學(xué)生四能。

例如：在“負(fù)數(shù)”知識點(diǎn)教學(xué)過程中，我問學(xué)生們：“同學(xué)們，你們知道北方地區(qū)冬天最低溫度可以達(dá)到多少度嗎？”“零下三四十度?！睂W(xué)生答。“那你們知道怎么用數(shù)學(xué)符號表示嗎？”在學(xué)生們用數(shù)學(xué)符號將該溫度表示出來之后，我又問學(xué)生們：“你們知道數(shù)字前面的符號是什么意思嗎？”“零下的意思?！睂W(xué)生答。“真的嗎？你還在生活中的其他地方見過這個(gè)符號嗎？它們也可以用零下的意思去解釋嗎？”我繼續(xù)問道。隨后，學(xué)生們結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)對著一問題進(jìn)行探究最終在觀點(diǎn)的提出和優(yōu)化中解決了數(shù)學(xué)問題，總結(jié)了負(fù)數(shù)概念。

在這一課堂教學(xué)過程中，我以生活化的提問方式創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活化的課堂探究情境，讓學(xué)生們在自身知識經(jīng)驗(yàn)的充分調(diào)動中發(fā)現(xiàn)了生活中的負(fù)號無法全部用零下的意思解釋的問題，然后在對該問題的分析與探究中發(fā)展了數(shù)學(xué)抽象能力。

二、小組合作探究，強(qiáng)化課堂參與

要想培養(yǎng)學(xué)生的“四能”就要給學(xué)生們營造一個(gè)民主、自由的數(shù)學(xué)知識探究情境，讓學(xué)生們可以無拘無束的提出自己的意見見解，自由自在的表達(dá)自己的觀點(diǎn)看法。進(jìn)而在交流與合作中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，提出問題、分析問題、解決問題，提升自身的思維邏輯性，提高自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。而小組合作教學(xué)法就是營造民主探究環(huán)境的有效方法。

例如：在“面積”一課的課堂教學(xué)過程，我先將學(xué)生們分成了人數(shù)適宜的數(shù)學(xué)知識探究小組，然后讓學(xué)生們以小組為單位對完成如下探究任務(wù)：

（1）物體的面是什么樣的？你可以說一下你的觸摸感受嗎？

（2）物體的面是有大有小的嗎？如何比較物體面的大小？

（3）你是否可以找到一個(gè)合適的單位去測量物體面積的大??？

接著，學(xué)生們以小組為單位對上述問題進(jìn)行探究，最終在觀點(diǎn)的提出和優(yōu)化中獲得了課堂知識體驗(yàn)，發(fā)展了“四能”。

在這一課堂教學(xué)過程中，我以小組合作的方式推進(jìn)知識探究活動，削弱了學(xué)生在課堂交互過程中的焦慮感和恐懼感，進(jìn)而在思維的碰撞和智慧的摩擦中訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力。

三、組織實(shí)踐活動，豐富親身體驗(yàn)

實(shí)踐是最能深化學(xué)生課堂體驗(yàn)的知識探究方法，以組織實(shí)踐的方式推進(jìn)數(shù)學(xué)知識課堂教學(xué)活動不僅可以給學(xué)生們營造一個(gè)天然的立體化知識探究情境，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)感官能力的充分調(diào)動，活躍學(xué)生的思維，而且可以滿足學(xué)生活潑好動的心理需求提升學(xué)生的課堂參與興趣。

例如：在“平行四邊形的面積”知識點(diǎn)教學(xué)過程中，我先利用多媒體電子教學(xué)設(shè)備展示了曹沖稱象的故事，引導(dǎo)學(xué)生們從對該故事的分析中學(xué)習(xí)了轉(zhuǎn)化思想。然后，我讓學(xué)生們思考平行四邊形和長方形之間是否存在轉(zhuǎn)化關(guān)系，并利用卡紙、剪刀等工具完成由平行四邊形到長方形的轉(zhuǎn)化任務(wù)，在動手操作和觀察分析中明確了平行四邊形和長方形之間的面積關(guān)系，進(jìn)而在長方形面積公式的輔助之下推導(dǎo)出了平行四邊形面積公式。

在這一課堂教學(xué)過程中，我以組織實(shí)踐活動的方式營造了一個(gè)立體化的數(shù)學(xué)知識探究情境，進(jìn)而讓學(xué)生們在對感官能力的充分調(diào)動中，強(qiáng)化了“四能”，提升了課堂知識探究能力，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

總之，要想構(gòu)建基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的“四能”訓(xùn)練課堂，就要深入研究小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)實(shí)際，充分發(fā)揮自身主觀能動性，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生們在廣泛的課堂參與中，訓(xùn)練自身思維，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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