新課程改革背景下高中物理教學(xué)有效性探究

李曉莉

摘 要 物理是高中教學(xué)的重要方面，物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)必不可少的一方面，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展有著重要的作用。因此，在高中階段的物理教學(xué)中，教師可以從自主、合作、探究的角度來(lái)提升教學(xué)的有效性，切實(shí)提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 高中物理；教學(xué)有效性；新課程改革；探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）06-0005-01

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教育教學(xué)發(fā)生了極大的變化，但是不管如何變化，提升教學(xué)的有效性一直是高中教育的重點(diǎn)方向。基于此，教師在進(jìn)行高中階段的物理教學(xué)時(shí)，不應(yīng)該默守陳規(guī)，而是應(yīng)當(dāng)大膽地尋求突破，將新課程改革的要求和物理教學(xué)進(jìn)行高效的融合，并從學(xué)生的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，這樣一來(lái)，物理教學(xué)的有效性自然能夠得到提升。因此，本文從以下幾個(gè)方面入手來(lái)對(duì)新課程改革背景下提高高中物理教學(xué)有效性的策略進(jìn)行探究。

一、提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

到了高中階段，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的認(rèn)知，教師與其反復(fù)督促學(xué)生學(xué)習(xí)，不如另辟蹊徑來(lái)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在主觀意識(shí)的引導(dǎo)下，不用教師督促學(xué)生就會(huì)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師在進(jìn)行高中物理教學(xué)時(shí)可以在知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上加入一些趣味性的元素，讓嚴(yán)肅的物理學(xué)科變得趣味盎然起來(lái)。如此一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很容易被激發(fā)出來(lái)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)自然也會(huì)有所提升。

例如：在對(duì)《曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我拿了一個(gè)乒乓球去教室，在即將上課的時(shí)候我隨意的打了幾下乒乓球，學(xué)生的注意力很快被我的舉動(dòng)吸引了。上課之后，我告訴學(xué)生我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和這個(gè)球有關(guān)，并讓學(xué)生猜一猜乒乓球中運(yùn)動(dòng)中蘊(yùn)含哪些物理知識(shí)。這樣的教學(xué)具有一定的趣味性，學(xué)生的配合度很高，有些學(xué)生想到了力學(xué)的知識(shí)，也有些學(xué)生想到了物體運(yùn)動(dòng)方面的知識(shí)，還有學(xué)生想到了如何用物理提升的乒乓球技能的相關(guān)問(wèn)題，等等。在學(xué)生猜測(cè)完畢后，我告訴學(xué)生我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)與乒乓球運(yùn)動(dòng)相關(guān)的曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的知識(shí)。有了前面的鋪墊，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，基于此，我讓學(xué)生參考教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，看看什么是曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)有哪些特點(diǎn)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上我再進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效率有了明顯的提升。并且，學(xué)生在這節(jié)課中體會(huì)到了自主學(xué)習(xí)的成就感，自主學(xué)習(xí)意識(shí)有了提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

合作學(xué)習(xí)是提升物理教學(xué)效率的重要方面。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不再是“單打獨(dú)斗”，而是可以體會(huì)到合作的力量，尤其是在分工明確的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以達(dá)到事半功倍的效果。因此，教師可以在課程內(nèi)容合適的時(shí)候給學(xué)生安排一些合作學(xué)習(xí)的課堂小活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在合作中發(fā)揮自己的所長(zhǎng)，并學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處。如此一來(lái)，既能促進(jìn)教學(xué)有效性的提升，又能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

例如：在對(duì)《向心力》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在這節(jié)課的內(nèi)容中有一個(gè)“用圓錐擺粗略驗(yàn)證向心力表達(dá)式”的實(shí)驗(yàn)，我讓學(xué)生用小組合作的形式完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。具體來(lái)說(shuō)，我讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一個(gè)簡(jiǎn)易的圓錐擺，這樣做一來(lái)可以鍛煉學(xué)生的合作動(dòng)手能力，二來(lái)可以鍛煉學(xué)生的思考能力，比如，在制作過(guò)程中，學(xué)生需要思考細(xì)線(xiàn)有多長(zhǎng)？細(xì)線(xiàn)的長(zhǎng)度對(duì)實(shí)驗(yàn)有沒(méi)有影響？用什么東西來(lái)替代鋼球不會(huì)影響實(shí)驗(yàn)效果？等等。我觀察到學(xué)生進(jìn)行了明確的分工，測(cè)量、記錄、計(jì)算進(jìn)行得有條不紊。這樣的合作既能加快課堂教學(xué)進(jìn)度，又能提升學(xué)生的合作能力，可以很好地促進(jìn)提升課堂教學(xué)的有效性。

三、增強(qiáng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力

時(shí)代發(fā)展到今天，探究能力已經(jīng)成了學(xué)生學(xué)習(xí)必備的能力。在以往的物理教學(xué)中，很多學(xué)生反映對(duì)物理學(xué)習(xí)“有心無(wú)力”，探究學(xué)習(xí)能力不足，即使想學(xué)也學(xué)不會(huì)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)的時(shí)間畢竟有限，學(xué)生的探究能力提升了，在課后也能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。如此一來(lái)，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)也是一種促進(jìn)，有利于課堂教學(xué)有效性的提升。

例如：在對(duì)《探究彈性勢(shì)能的表達(dá)式》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，因?yàn)楸竟?jié)課的內(nèi)容本來(lái)就是探究性的內(nèi)容，故而我讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，本節(jié)課的課堂時(shí)間分為三部分，第一部分，讓學(xué)生根據(jù)教材進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，對(duì)彈性勢(shì)能的表達(dá)式形成自己的初步認(rèn)知。第二部分，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，交流一下自己在獨(dú)立探究中遇到的問(wèn)題或者產(chǎn)生的想法，如：有學(xué)生在探究中想到了彈力大小不一的情形，通過(guò)合作討論可以加深學(xué)生對(duì)彈性勢(shì)能表達(dá)式的認(rèn)識(shí)。第三部分，我和學(xué)生一起對(duì)彈性勢(shì)能的表達(dá)式進(jìn)行梳理和總結(jié)，并給學(xué)生的探究提出有針對(duì)性的建議。通過(guò)這樣的探究學(xué)習(xí)，學(xué)生的探究能力可以得到很好的提升。

總而言之，物理其實(shí)并不難學(xué)，難的是學(xué)生以為物理難學(xué)。所以，教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)多種以學(xué)生為主的物理教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生的物理認(rèn)知，讓學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。這樣一來(lái)，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和物理素養(yǎng)會(huì)得到大幅度的提升，這也是物理教學(xué)有效性提升的表現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張明昊.利用教學(xué)途徑提升高中物理課堂教學(xué)有效性的研究[D].云南師范大學(xué)，2017.

[2]郝祥虹.關(guān)于高中物理教學(xué)有效性的實(shí)踐研究[D].天津師范大學(xué)，2015.