新課改模式下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法

周章炳

摘 要 新課改模式下，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)模式與理念，把數(shù)學(xué)課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，不僅關(guān)注學(xué)生對理論知識的掌握程度，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，比如，數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、邏輯思維能力、轉(zhuǎn)換能力等，這樣學(xué)生才能夠?qū)λ鶎W(xué)數(shù)學(xué)知識有更為透徹的理解和認(rèn)知。筆者是一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教育工作中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，本文針對新課改模式下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法展開分析，望提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞 新課改；小學(xué)；數(shù)學(xué)；教學(xué)；方法

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）06-0008-01

近年來我國教育事業(yè)取得了顯著的成果，但是基礎(chǔ)教育水平還有待提高，在新課改教育模式下，各科教師需要跟上時代發(fā)展的腳步，在教育工作中引入一些新型的教育模式與理念，比如，生活化教學(xué)、分層教學(xué)等，以此來提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的自主性與積極性，同時促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。新課改模式下，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求來設(shè)定教學(xué)方案，注重課堂教學(xué)的趣味性，讓每一個學(xué)生都能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，對所學(xué)數(shù)學(xué)知識有更為深刻的理解和認(rèn)知，師生之間共同構(gòu)建高效、和諧的數(shù)學(xué)課堂。

一、科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)

當(dāng)前我們處于互聯(lián)網(wǎng)時代，信息技術(shù)廣泛地運(yùn)用在人們的工作與生活中，同樣在教育行業(yè)也出現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的模式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要跟上時代發(fā)展的腳步，在數(shù)學(xué)教育工作中科學(xué)、合理運(yùn)用信息技術(shù)，把抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識更為直觀化、形象化地展示出來，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性。比如，在學(xué)習(xí)行程問題的時候，教師可以利用信息技術(shù)來展示線路圖，讓學(xué)生更為清晰地觀察相遇問題，最終掌握路程除以速度和等于時間的公式；在學(xué)習(xí)“圓柱的面積”的時候，因?yàn)樾W(xué)生的空間想象能力、理解能力比較差，教師就可以利用信息技術(shù)來展示教學(xué)過程，先把圓柱體順著直徑均分為面積相同的小扇形，然后進(jìn)行拼接，最后能夠拼接成一個近似的長方體，在此過程中學(xué)生就能夠理解圓柱體與長方體面積公式之間的聯(lián)系，充分掌握本堂課所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。

二、實(shí)施生活化教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識來源于實(shí)際生活，最終也會還原于實(shí)際生活中去，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活素材聯(lián)系起來，引入生活化教學(xué)，幫助學(xué)生更為深刻理解所學(xué)數(shù)學(xué)知識，做到由此及彼、學(xué)以致用。小學(xué)數(shù)學(xué)知識較為抽象、復(fù)雜，而小學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)能力比較差，引入生活化教學(xué)，能夠結(jié)合學(xué)生熟悉的生活素材來理解數(shù)學(xué)知識，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。比如，在學(xué)習(xí)“循環(huán)小數(shù)”的時候，教師可以為學(xué)生例舉關(guān)于真實(shí)生活中購物找零錢的案例，把抽象的數(shù)學(xué)算式用學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象展現(xiàn)出來，這樣學(xué)生更容易理解與接受，同時也教導(dǎo)學(xué)生要善于運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活問題；在學(xué)習(xí)“加減乘除”的時候，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活化的教學(xué)情境，設(shè)定“超市購物”的情境，讓學(xué)生分別扮演售貨員與購物者，在買東西、賣東西過程中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性與有效性。

三、注重課堂教學(xué)實(shí)踐

小學(xué)生的好奇心與好動性比較強(qiáng)，注意力往往難以長時間集中在一件事物之上，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重課堂教學(xué)實(shí)踐，把數(shù)學(xué)理論知識與實(shí)踐活動聯(lián)系起來，讓學(xué)生在掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識的同時，鍛煉小學(xué)生的動手操作能力、知識運(yùn)用能力。比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識時間”的時候，教師可以為學(xué)生提供一個鐘表，讓學(xué)生去觀察鐘表中包含了多少個格子，每一個大格子中包含了多少個小格子，來分析秒針、分針、時針的秘密，還可以讓學(xué)生去自由轉(zhuǎn)動鐘表，去認(rèn)識、了解時間，為學(xué)生營造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍；在學(xué)習(xí)“圖形”相關(guān)知識的時候，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些剪刀、小木棒、紙張、膠水等，讓學(xué)生自主拼湊、裁剪圖形，在動手操作中觀察圖形之間的相似之處、不同之處，為之后的圖形學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。除此之外，教師還可以多多采用游戲教學(xué)模式，把教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)游戲聯(lián)系起來，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果，比如，在學(xué)習(xí)“加減混算”的時候，教師可以引入一個“乘坐汽車”的數(shù)學(xué)游戲，利用信息技術(shù)為學(xué)生播放喇叭聲，同時安排學(xué)生乘車，學(xué)生可以按照自身的意愿選擇下車或者上車，教師要結(jié)合學(xué)生的上下車情況來播報到站信息，比如，車上一共有8名學(xué)生，之后下去了3名學(xué)生，又上來了4名學(xué)生，現(xiàn)在車上有多少名學(xué)生？在數(shù)學(xué)游戲過程中能夠讓學(xué)生掌握加減混算法則，同時也能夠構(gòu)建融洽的教學(xué)氛圍。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要不斷提升自我教學(xué)水平，為學(xué)生展示出最為理想的教學(xué)效果，結(jié)合小學(xué)生的各項(xiàng)特征、學(xué)習(xí)需求來設(shè)定教學(xué)方案，以此來提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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