對于綜合院校美術學專業(yè)素描教學的一點思考

戴銘武

[摘 要]以綜合院校美術系的素描教學為題進行討論，提出了當前素描教學所面臨的困境與問題，并在素描課程的設置、基礎教學定位，以及基礎教學與當下流行思潮的關系等方面進行了一些思索，認為素描教學的意義不在于基礎本身，而是讓學生具備完善的藝術觀，使之成為他們未來藝術工作的奠基石。

[關鍵詞]素描教學;藝術觀;基礎

對于綜合性大學美術專業(yè)的基礎教學來說，素描教學無疑是必修科目，但只要是稍加審視，不難發(fā)現(xiàn)，目前的素描教學一直處在一個尷尬且微妙難言的境地。我們應該秉承學院教學的傳統(tǒng)？還是跟隨流行觀念與思潮，往往會造成教與學的逆向傾向，這些問題的提出對學生正確藝術觀的培養(yǎng)具有重大意義。

筆者在上素描課時就被一種現(xiàn)象困擾著，學生到了大三、大四也沒有把素描最基本的問題弄清楚，甚至倒退到不如考前作品，這就是缺乏一套完整的、科學的、系統(tǒng)的素描知識體系導致的。素描雖然是基礎課，但基礎課并不基礎，它需要教師下大工夫研究教學的技術問題，并把素描的造型規(guī)律傳授給學生，幫助他們解決藝術創(chuàng)作中最原始的問題。其實素描中包含眾多造型因素，在同一張作業(yè)中要照顧到各種因素的訓練，不如把各種因素單獨抽離出來訓練，如明暗因素、結構因素、構成因素、材料因素等。把素描教學分解成許多獨立的課題，讓學生逐一攻克，每個階段解決一個課題，避免眉毛胡子一把抓的現(xiàn)象。比如明暗訓練，明暗色階如同音樂里的音階，就像音樂的耳朵必須能聽準音階一樣，讓學生們學習如何用觀察讀準明暗色調，建立色階概念，把明暗訓練單獨抽離出來，讓學生此時忘掉對象、忘掉結構、忘掉比例，單純模仿明暗的秩序，明暗秩序建立起來后，奇妙的空間也就孕育而生了;此時的比例、解剖、結構等都被統(tǒng)領在明暗的導向中，是從屬關系。明暗問題解決后結構問題自然凸顯出來，因為明暗是現(xiàn)象、是手段，如何解決形體的問題又要引出解剖與結構是何等關系的思考，這又到了下一個課題。

除了在素描基礎教學中向學生提供一定的技術指導外，在美學規(guī)律與造型理念上的指導同等重要。一方面讓學生能夠判斷偽劣、提高審美趣味;另一方面讓學生除了掌握共性的基礎規(guī)律外，還能找到符合自我創(chuàng)作規(guī)律的基礎理念。在教學過程中藝術與人文知識的灌輸能夠拓展學生的藝術視野，這比技術性的指導更為關鍵。在學院教學中傳統(tǒng)與潮流的對抗依然存在，這就需要我們在教學上既要重溫藝術長河中的永恒經(jīng)典，又要教育學生如何運用藝術的思維方式反觀當下的境況，兩者缺一不可。靳尚誼說過：“素描解決的是水平問題，風格是自然而然形成的?！倍鎸σ陨蠁栴}，我們又必須堅持一個原則——藝術精神性的追求與體現(xiàn)，這種追求是超越時代、超越風格、超越主義、超越流派的共同原則。這樣才能既不徘徊于傳統(tǒng)學院模式的藩籬，又區(qū)別于當下浮躁的社會價值取向，既能激發(fā)學生如何理解藝術創(chuàng)作，又能啟發(fā)學生尋求藝術創(chuàng)作中獨立的自我表達。

綜合院校美術系的素描教學，歸根到底是一種素質教育，不同于個體藝術家的成長過程，總結出內在的、規(guī)律性的教學尤其重要。基礎教學的目的不在于基礎本身，而是讓學生形成一個不斷自我超越、自我完善的藝術觀，排除功利與虛無的雙重影響，用獨特的人格去探索藝術的真理，以堅實的學院功底作基石，最終走出一條具有自我風格的藝術道路。

參考文獻：

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[4]鄭岱.基本功與個性發(fā)展[J].北方美術，2011（3）.

[作者單位]

陜西省商洛市商洛學院

（編輯：趙文靜）