基于“工匠精神”理念的高職工程測(cè)量教學(xué)模式實(shí)踐探索

劉牛 譚文敬

[摘 要]闡述了基于“工匠精神”理念，構(gòu)建工程測(cè)量教學(xué)模式的實(shí)踐探索，總結(jié)了“工匠精神”在建筑工程測(cè)量課程中的應(yīng)用，結(jié)合江蘇開(kāi)放大學(xué)江都學(xué)院高職建筑專業(yè)的教學(xué)工作實(shí)踐模式，提出構(gòu)建“工匠精神”理念工程測(cè)量教學(xué)模式的思路。

[關(guān)鍵詞]高職教育;工匠精神;工程測(cè)量;教學(xué)模式

作為應(yīng)用型人才的主要輸出單位，高職院校更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，以培養(yǎng)具備理論基礎(chǔ)和職業(yè)技能的“大國(guó)工匠”。工程測(cè)量課程改革除了準(zhǔn)確把握職業(yè)教育發(fā)展方向，更新教學(xué)理念，還應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神著手構(gòu)建科學(xué)、合理的工程測(cè)量教學(xué)模式。

一、高職工程測(cè)量教學(xué)體系構(gòu)建原則

高職建筑工程測(cè)量技術(shù)高素質(zhì)高技能人才的培養(yǎng)，需要理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)體系相輔相成。以課程教學(xué)為內(nèi)涵以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)為載體，培養(yǎng)具備理論基礎(chǔ)和職業(yè)技能的“大國(guó)工匠”。課程面向房屋建筑、道路橋梁等施工企業(yè)從事基礎(chǔ)測(cè)繪、工程放樣等測(cè)量實(shí)踐工作。學(xué)生應(yīng)基本具備工程測(cè)量理論知識(shí);了解測(cè)量的程序和規(guī)范;熟練掌握常用測(cè)繪儀器;具備簡(jiǎn)單的控制網(wǎng)設(shè)計(jì)施測(cè)和計(jì)算、施工放樣等實(shí)踐技能。

二、結(jié)合工匠精神理念，全面優(yōu)化教學(xué)模式

建筑工程測(cè)量的技術(shù)性和應(yīng)用性都比較強(qiáng)，這就要求工程測(cè)量在教學(xué)上必須重視理論和實(shí)際之間的聯(lián)系，通過(guò)具體的測(cè)量項(xiàng)目以工程測(cè)量知識(shí)點(diǎn)為內(nèi)涵，以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)為載體，緊扣知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合行業(yè)規(guī)范，激發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)反復(fù)分析知識(shí)點(diǎn)對(duì)比成功項(xiàng)目案例總結(jié)解決問(wèn)題的方法及相關(guān)具體細(xì)節(jié)，通過(guò)作業(yè)和實(shí)訓(xùn)驗(yàn)證結(jié)論，并通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化達(dá)到精益求精的結(jié)果。

工匠精神體現(xiàn)在對(duì)工作的各方面細(xì)節(jié)精益求精的追求，教學(xué)中在測(cè)量案例選取上應(yīng)注重細(xì)節(jié)對(duì)結(jié)果的影響，引導(dǎo)學(xué)生懂得細(xì)節(jié)決定項(xiàng)目成敗，進(jìn)而總結(jié)成功的細(xì)節(jié)，并把這些應(yīng)用到作業(yè)和實(shí)訓(xùn)中，以此培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)歸屬感和成就感。例如，在測(cè)量手簿的記錄中提出對(duì)文字和標(biāo)點(diǎn)的書(shū)寫要求，通過(guò)案例讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)書(shū)寫精美的測(cè)量手簿正確率更高。再如，對(duì)測(cè)量工具規(guī)范的存放和運(yùn)輸可以大幅度降低測(cè)量工具的損壞概率。讓學(xué)生把對(duì)細(xì)節(jié)追求的成就感和歸屬感作為內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，在長(zhǎng)期的工程測(cè)量學(xué)習(xí)中，探索、歷練、總結(jié)而養(yǎng)成精益求精的習(xí)慣。學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)σ恍┘?xì)節(jié)不能夠理解，可以由教師提出細(xì)節(jié)要求，形成規(guī)范和制度，讓學(xué)生在完成作業(yè)和實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中進(jìn)行理解。

在教學(xué)評(píng)價(jià)引入工匠精神理念，教學(xué)評(píng)價(jià)不能只看成果還需進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)。教學(xué)中只提出要求不做考察和評(píng)價(jià)不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。工匠精神對(duì)于具體的工程課程而言無(wú)疑是抽象的，要對(duì)它進(jìn)行評(píng)價(jià)就比較困難。而通過(guò)測(cè)量細(xì)節(jié)、測(cè)量習(xí)慣和實(shí)訓(xùn)過(guò)程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)可以側(cè)面反映學(xué)生對(duì)測(cè)量測(cè)試和技能的追求。例如，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠自發(fā)地對(duì)測(cè)量工具的偏差進(jìn)行檢查和校正就可以反映出學(xué)生對(duì)測(cè)量精度的追求，在職業(yè)教育階段能夠培養(yǎng)這種精神是難能可貴的。再如，學(xué)生決絕修改客觀的測(cè)量數(shù)據(jù)，堅(jiān)持超限重測(cè)盡管這樣會(huì)超時(shí)完成測(cè)量實(shí)訓(xùn)，但是我認(rèn)為這樣的行為也應(yīng)該得到較好的評(píng)價(jià)。對(duì)精益求精的態(tài)度的肯定，也能強(qiáng)化學(xué)生的成就感，這對(duì)培養(yǎng)“大國(guó)工匠”也是不可或缺的條件。

言傳不如身教，教師需要有對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)精益求精的追求和對(duì)教師工作的職業(yè)歸屬感。在教給學(xué)生具體專業(yè)實(shí)踐技能的同時(shí)，影響學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪聭B(tài)度。同時(shí)，結(jié)合本行業(yè)和專業(yè)的特點(diǎn)分析本職業(yè)崗位應(yīng)該具備的職業(yè)精神，尤其是“工匠精神”，以身作則嚴(yán)格要求，使學(xué)生在潛移默化中感受“工匠精神”。教師在傳授技能給學(xué)生的過(guò)程中會(huì)逐步將“工匠精神”內(nèi)化到教育過(guò)程中，把教師的技術(shù)專長(zhǎng)和職業(yè)操守以角色模范的方式樹(shù)立成學(xué)生的榜樣。通過(guò)富有“工匠精神”的角色模范對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

匠才是每一個(gè)企業(yè)與組織里的骨干，在工作中發(fā)揮著重要的作用。建筑專業(yè)在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)切實(shí)結(jié)合學(xué)科實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教育理念和教育方式，加強(qiáng)對(duì)建筑專業(yè)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，特別是實(shí)際操作能力和綜合能力的培養(yǎng)?！肮そ尘瘛钡乃茉焓且粋€(gè)系統(tǒng)的工程，需要我們堅(jiān)持不懈地探索，更需要學(xué)校、企業(yè)、政府和社會(huì)等多方的共同努力，為我國(guó)順利實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)提供人力資源的有效保障與支撐，為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)的建筑行業(yè)應(yīng)用型人才。

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[作者單位]

江蘇開(kāi)放大學(xué)江都學(xué)院

（編輯：薄躍華）