高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)之我見

楊理

摘 要：隨著素質(zhì)教育觀念的提出，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透和融合素質(zhì)教學(xué)已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，因此，作為一名高中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該改變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)方式，提高素質(zhì)教育與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 素質(zhì)教學(xué) 提高素質(zhì) 因材施教

一、提高教師素質(zhì)，增強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

辦好教育，提高學(xué)生素質(zhì)，教師是關(guān)鍵；構(gòu)建和實(shí)施素質(zhì)教育，數(shù)學(xué)教師是中堅(jiān)力量和關(guān)鍵因素。加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)就成為更好實(shí)施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的重要保證：一方面，高師院校數(shù)學(xué)教育專業(yè)要明確培養(yǎng)目標(biāo)，造就一批具有高數(shù)學(xué)素質(zhì)的新型中學(xué)教師；另一方面，要對(duì)現(xiàn)有從教的數(shù)學(xué)教師進(jìn)行繼續(xù)教育的培訓(xùn)，提倡自我教育，立志崗位成才，使從教教師有能力進(jìn)行數(shù)學(xué)素質(zhì)教育。我們常說“要教給學(xué)生一滴水，教師自己先有一桶水?！?/p>

這是因?yàn)榻處煵粌H給學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，而且他的人生觀、價(jià)值觀、思維方式、治學(xué)態(tài)度等都將潛移默化地感染學(xué)生，教師的素質(zhì)直接影響著學(xué)生的素質(zhì)提高和發(fā)展，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。具體地教師在觀念層次上要樹立正確的數(shù)學(xué)教育觀、育人評(píng)價(jià)觀，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育思想，時(shí)刻以學(xué)生素質(zhì)的提高為一切工作的出發(fā)點(diǎn)；在知識(shí)層次上要不斷地學(xué)習(xí)和牢固掌握現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識(shí)，領(lǐng)悟知識(shí)中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教育理論知識(shí)，心理學(xué)知識(shí)并科學(xué)地傳授給學(xué)生；在方法層次上要認(rèn)真研究教法、學(xué)法，切實(shí)提高教學(xué)水平，教師在教育教學(xué)過程中要使得學(xué)生學(xué)會(huì)做人、求知、辦事、健體、審美、創(chuàng)造，最終實(shí)現(xiàn)提高他們的整體素質(zhì)。

二、明確教學(xué)目的，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性

學(xué)習(xí)是一種有目的的積極思維活動(dòng)。人的心理與動(dòng)物的心理不同，它具有自覺性與能動(dòng)性。學(xué)習(xí)目的越明確，自覺性與能動(dòng)性就越強(qiáng)，那么高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目的是什么呢？那就是打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)科學(xué)的思維能力，為祖國的現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是指高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，這二者之間是密不可分的，沒有基礎(chǔ)知識(shí)，就不可能有基本技能，如果只牢記一些定義、定理之類的基礎(chǔ)知識(shí)，而不會(huì)用，那么這些基礎(chǔ)知識(shí)也是無用的。思維能力的培養(yǎng)也是在伴隨基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)中進(jìn)行的，只有明確學(xué)習(xí)目的、樹立遠(yuǎn)大理想，才能逐漸由學(xué)數(shù)學(xué)到會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)，才能提高學(xué)習(xí)的積極性與自覺性。

三、引用實(shí)例，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)概念，解決數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)概念形成之后，教師通過具體例子，說明概念的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)概念的“原型”，利用概念解決數(shù)學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)概念在解決問題中的作用，是數(shù)學(xué)概念教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)操作的成功與否，將直接影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的鞏固以及解題能力的形成。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)完“向量的坐標(biāo)”這一概念之后，在進(jìn)行向量的坐標(biāo)運(yùn)算時(shí)，教師可提出問題：已知平行四邊形ABCD三個(gè)頂點(diǎn)的坐標(biāo)分別是A（x1，y1），B（x2，y2），C（x3，y3），試求頂點(diǎn)D的坐標(biāo)。學(xué)生展開充分的討論，有的學(xué)生運(yùn)用平面解析幾何中學(xué)過的知識(shí)（如兩點(diǎn)間的距離公式、斜率、直線方程、中點(diǎn)坐標(biāo)公式等），結(jié)合平行四邊形的性質(zhì)，提出了各種不同的解法；有的學(xué)生應(yīng)用共線向量的概念給出了解法；還有一些學(xué)生運(yùn)用所學(xué)向量坐標(biāo)的概念，巧妙地解答了這一問題。學(xué)生通過對(duì)問題的思考，很快地投入到對(duì)新概念的探索中，從而激發(fā)了學(xué)生的好奇心以及探索和創(chuàng)造的欲望。除此之外，通過讓學(xué)生對(duì)反例、錯(cuò)解等進(jìn)行辨析，也有利于學(xué)生鞏固概念。

四、尊重學(xué)生個(gè)性，因材施教

人們?cè)絹碓角宄卣J(rèn)識(shí)到：個(gè)性在學(xué)生求知和成長(zhǎng)過程中的重要作用。重視學(xué)生積極個(gè)性的培養(yǎng)，全面發(fā)展人、完善人，是現(xiàn)代教育的出發(fā)點(diǎn)和終極目標(biāo)，也是未來社會(huì)、未來教育的所求。因此，個(gè)性化教學(xué)應(yīng)成為數(shù)學(xué)素質(zhì)化教學(xué)的一個(gè)永恒主題。素質(zhì)教育要求的學(xué)科教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“人的全面自由的發(fā)展”，這里的“自由”就是其“個(gè)性”發(fā)展的主要體現(xiàn)。為此，數(shù)學(xué)素質(zhì)化教學(xué)理應(yīng)走向適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展之模式。

個(gè)性是指具有一定傾向性的比較穩(wěn)定的心理特征的總和。它是在心理過程的進(jìn)行和發(fā)展中形成，并在心理過程中表現(xiàn)出來的。個(gè)性的傾向性是指需求、動(dòng)機(jī)、興趣。因此，數(shù)學(xué)素質(zhì)化教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性，就是要使整個(gè)教學(xué)能滿足學(xué)生發(fā)展的需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（1）讓學(xué)生有迫切的需求。教學(xué)中，應(yīng)在全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生需求、大綱要求、教材內(nèi)容等，有所選擇地、詳細(xì)地安排教學(xué)內(nèi)容，以期望能贏得學(xué)生的歡心和急切的需求。

（2）讓學(xué)生有內(nèi)心的動(dòng)力。教學(xué)中，要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

（3）讓學(xué)生有成功的嘗試。教學(xué)中，要注重培養(yǎng)興趣，著力幫助學(xué)生獲得成功。

（4）讓學(xué)生有創(chuàng)新的意識(shí)。教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。創(chuàng)新能力培養(yǎng)是個(gè)性教育的一個(gè)重要標(biāo)志。學(xué)生的創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)為敢于懷疑，求新，求異等。

（5）讓學(xué)生有差異地學(xué)習(xí)。教學(xué)中，要正確對(duì)待學(xué)生的個(gè)性差異。學(xué)生間個(gè)性差異是客觀存在的，因此，應(yīng)真正做到因材施教。

五、理論聯(lián)系實(shí)踐，解決生活問題

數(shù)學(xué)素質(zhì)的優(yōu)勢(shì)不僅在于其掌握數(shù)學(xué)理論的多少，也不僅在于其能解決多少數(shù)學(xué)難題，更重要的是看他能否運(yùn)用數(shù)學(xué)思想去解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。高中學(xué)生性格活潑，既有一定的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)又有較強(qiáng)的好奇心和求知欲望，喜歡學(xué)習(xí)有生動(dòng)現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)及將來從事工作所必需的數(shù)學(xué)知識(shí)與才能，教師在教學(xué)過程中要有意識(shí)地理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合生活和社會(huì)實(shí)踐，提倡做中學(xué)，通過問題學(xué)，著重從學(xué)生今后實(shí)際生活的需要出發(fā)，使學(xué)生能學(xué)到真正有用的東西，能適應(yīng)變化發(fā)展的世界，引導(dǎo)他們關(guān)心社會(huì)和關(guān)心未來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題。讓問題進(jìn)入課堂，以問題解決來培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)。

綜上所述，全面實(shí)施高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，教師素質(zhì)是關(guān)鍵，學(xué)校的整體教學(xué)環(huán)境是重要保障，而實(shí)施好高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的重要前提是學(xué)生素質(zhì)。教師應(yīng)充分利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)

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[2] 許艷華.試論高中學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)[J].新作文（教育教學(xué)研究）2010年22期