談初中《道德與法治》課程中的情感教育

劉麗曼

摘 要：在初中道德與法治課程中，滲透情感教育是這門課程的基本要求。道德和法制教育，不可能離開情感教育，情感教育融合在這門課程的具體細(xì)節(jié)內(nèi)容當(dāng)中，要運(yùn)用情感方面的因素去調(diào)動初中學(xué)生內(nèi)在的情感引發(fā)學(xué)生的共鳴，提高道德和法制課程的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生健全人格的塑造。

關(guān)鍵詞：情感教育 道德與法治課 滲透

情感教育是道德與法治這門課程繞不開的具體內(nèi)容，我們一定要在課程的教學(xué)中，將情感教育滲透進(jìn)去，將情感教育和道德法治教育，自然的融合在一起，不能將他們割裂開來。為了促進(jìn)學(xué)生的健康成長發(fā)展，教師要在具體的教學(xué)方式上，多下功夫，多加創(chuàng)新，用學(xué)生們所喜愛的方式來組織教學(xué)活動，情感教育要有說服力，要讓學(xué)生感同身受，真正讓這門學(xué)科的教學(xué)起到實(shí)效。接下來關(guān)于初中道德與法治中情感教育教學(xué)的問題，筆者從幾個(gè)方面談一下自己的觀點(diǎn)。

一、當(dāng)前在初中道德與法治課程中，滲透情感教育的基本現(xiàn)狀

在初中課堂中，道德與法治這門課程歷來的有效性都受到很大的爭議。這門課程的教學(xué)效果不能只依靠考試的成績來進(jìn)行判定，而需要更長時(shí)間對于學(xué)生綜合操行情況的評價(jià)。因此，這也就給這門課程的效果評價(jià)問題帶來了一定的難度。總體來看，在這門課程的教學(xué)中，很多教師也是側(cè)重于學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)問題，大多也只是通過一個(gè)考卷來進(jìn)行鑒定，而情感教育在其中的滲透教育問題一般也沒有辦法進(jìn)行考核。所以，情感教育的滲透工作，相對來說做的不足。總之，在初中道德與法治這門課程中，情感教育的滲透情況存在以下幾個(gè)方面的問題。第一，教學(xué)目標(biāo)輕情感目標(biāo)重認(rèn)知目標(biāo)。道德與法治課堂教學(xué)的核心是學(xué)生有完整的人格。新課程改革下的情感教學(xué)目標(biāo)主要表現(xiàn)為三方面：情感、態(tài)度和價(jià)值觀。許多教師只注重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，在教學(xué)中灌輸?shù)睦碚撝R就是紙和筆的結(jié)果，對于學(xué)生的道德情感價(jià)值觀的培養(yǎng)做得不夠，使得學(xué)生知道怎么做，可是在行為上卻不想做，不愿意做。第二，大多數(shù)教師在課堂上只是通過理論講授灌輸?shù)姆绞絹磉M(jìn)行教學(xué)，學(xué)生難以被感動，學(xué)生的情感沒有得到共鳴。逐漸讓學(xué)生對這門課程喪失了信心，失去了興趣。因此，在這門課到課堂上，很多學(xué)生都無心聽講，不是睡覺就是做其他科目的作業(yè)。這種情況也極大的打擊了教師的積極性。

二、初中道德與法治課中情感教育的優(yōu)化策略

通過以上的分析，我們的確發(fā)現(xiàn)，在初中道德與法治課程中，情感教育的滲透工作的確存在很多的不足，因此，情感教育滲透需要在教學(xué)實(shí)踐中予以加強(qiáng)，教師需要改變教學(xué)的理念，在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織的各個(gè)環(huán)節(jié)中都要將情感教育工作滲透進(jìn)去，將情感教育與理論教育融合在一起，真正落到實(shí)處，取得實(shí)效。

（一）在初中道德與法治課的備課過程中滲透情感教育。

在初中道德與法治課的備課過程中，教師不僅要把課程知識傳授給學(xué)生，更要注重把文化理念、積極的態(tài)度、正確的價(jià)值觀念傳授給學(xué)生。學(xué)校中的道德教育工作都是依賴于道德與法治學(xué)科教學(xué)中德育的實(shí)施，因而，初中道德與法治教師要把情感教育充分體現(xiàn)在備課過程中，正確把握課堂講解目標(biāo)，預(yù)設(shè)要表達(dá)的情感案例或情境。

（二）精心設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，將情感教育自然融合到課堂導(dǎo)入中。

一堂新的課程，最開始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師一定要重視起來，要給一堂課定下一個(gè)讓學(xué)生重視的基調(diào)，讓學(xué)生可以在課堂導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)中，情感得到激發(fā)，學(xué)習(xí)的興趣得以換起。也使得接下來的課堂教學(xué)變得更加順暢，教學(xué)的效果也更好。

（三）在課堂教學(xué)中，自然的將情感教育滲透其中，將理論教育，實(shí)踐教育和情感教育合為一體，不能割裂開來。情感教育不是單獨(dú)的一部分，而是與道德法治課程中所有的內(nèi)容自然融合在一起的，因?yàn)閺男睦韺W(xué)的角度上來說，一個(gè)人做出什么樣的行為，發(fā)表出什么樣的言論，直接的會影響到它內(nèi)在的情感的產(chǎn)生。而且情感的產(chǎn)生也會促使人們在觀念和行動上做出一定的改變，展現(xiàn)出一定的特點(diǎn)。所以，教學(xué)中教師要將情感，思想和行動合為一體，在舉一些具體實(shí)例的時(shí)候，要將這三者聯(lián)系起來，而不是各說各話。

（四）初中道德和法制課程教學(xué)要將課上和課下聯(lián)系起來，要將理論和實(shí)踐結(jié)合起來。尤其要在社會實(shí)踐中滲透情感教育。情感教育的滲透，不能單憑理論的宣講，更多還要靠學(xué)生親自的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中，他們的情感自然就會得到激發(fā)，得到升華，所以如果能夠?qū)⒄n下的社會實(shí)踐教學(xué)有效的利用起來學(xué)生就可以更加高效的領(lǐng)會到這門課程的精神，自覺的去塑造自己的品行。

總之，在初中道德與法治這門課程當(dāng)中，滲透情感教育是非常重要的，不容教師忽視，教師要從理論高度上整合情感教育資源，要讓情感教育真正落到實(shí)處，為學(xué)生良好道德價(jià)值觀念和法制意識的培養(yǎng)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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