基于分層教學(xué)的初中羽毛球教學(xué)探究

黃小軍

摘要：羽毛球是一項室內(nèi)、室外均可進行的體育運動，單打與雙打均可，所需場地比較自由。不論是羽毛球比賽，還是普通的健身活動，打羽毛球都需要不停地移動腳步、跳躍、揮拍，可以有效鍛煉上肢、下肢和腰部肌肉力量，增強心血管系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的功能，老少皆宜。因此，羽毛球在中國的普及率較高，很多學(xué)校在初中體育教學(xué)中都加入了羽毛球項目。為了更好的提升初中羽毛球教學(xué)效果，本文從分層教學(xué)的角度出發(fā)，提出幾點意見，供廣大教師參考。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);初中羽毛球;教學(xué)探究

隨著素質(zhì)教育理念的深入人心，社會各界對體育課程的態(tài)度也發(fā)生了明顯的變化。即體育課程從以往的“副科”，逐漸變?yōu)榭梢藻憻拰W(xué)生綜合素質(zhì)、幫助學(xué)生未來發(fā)展奠定身心基礎(chǔ)的重要課程。在這個基礎(chǔ)上，很多學(xué)校及教師都在積極豐富并加強體育教學(xué)內(nèi)容，羽毛球運動就是其中一項。但是，在具體的羽毛球教學(xué)策略上，某些時候還較為單一，羽毛球運動對于初中生體育學(xué)習(xí)的積極作用還有很大的挖掘空間。此時，可以適當(dāng)引入分層教學(xué)的方法，讓處于不同階段的學(xué)生都能從中最大程度地獲益。

1 按學(xué)生水平進行分層

一般情況下，羽毛球并不屬于初中體育的必考項目，或考試標(biāo)準(zhǔn)較為寬泛。同時，有些學(xué)生在課外也會參與羽毛球運動，但大多為游戲、健身性質(zhì)。整體上說，學(xué)生的羽毛球水平普遍不會很高。這就要求教師在分層教學(xué)前，對學(xué)生的觀察更加細致入微，必要時可以從其他運動中得出對學(xué)生能力的判斷。在有了較為深入的了解后，教師就可以著手按照學(xué)生的水平進行分層教學(xué)了。當(dāng)然，由于學(xué)生的水平一直在動態(tài)變化中，所以這種分層也不是一成不變的，要根據(jù)平時的表現(xiàn)進行靈活的調(diào)整。

比如，除了羽毛球外，足球、籃球、乒乓球甚至簡單的跑步、跳繩等活動，都可以在一定程度上反應(yīng)出學(xué)生的素質(zhì)，如體能是否充沛、身體協(xié)調(diào)能力是否優(yōu)秀、是否具備良好的競技知識等。在羽毛球教學(xué)中，就可以根據(jù)這些特點進行安排。如A類學(xué)生體能良好，但手眼配合有缺陷，就可以首先專注于基礎(chǔ)的接發(fā)球練習(xí)，而不是強調(diào)各類打法戰(zhàn)術(shù);B類學(xué)生已經(jīng)具備一定的技巧，就可以更多地傳授一些技戰(zhàn)術(shù)知識，進行更多的比賽模擬。

2 按教學(xué)目標(biāo)進行分層

初中羽毛球在教學(xué)目標(biāo)上很大程度依賴于教師自己的掌握。從初中生的未來發(fā)展來看，他們中出現(xiàn)專業(yè)羽毛球運動員的可能性是存在的，所以教學(xué)目標(biāo)不宜過低，不應(yīng)視為一種簡單的體育游戲或熱身運動。另一方面，要求所有學(xué)生都能達到可以很好地參與羽毛球比賽的程度，是不現(xiàn)實的。所以，教師要綜合考慮學(xué)生的個人意愿與身體狀況，對教學(xué)目標(biāo)進行分層，即意愿強烈、身體允許的，目標(biāo)較高;意愿不強、身體較差的，目標(biāo)較低。

例如，C類學(xué)生身體各項素質(zhì)均比較優(yōu)秀，而且學(xué)習(xí)羽毛球的欲望比較強烈，教師就可以為C類學(xué)生制定比較高的教學(xué)目標(biāo)，要求其嫻熟掌握羽毛球的各項技巧，讓人與球拍的結(jié)合能夠更加緊密，可以適應(yīng)羽毛球比賽的節(jié)奏。D類學(xué)生運動能力較差，尤其是身體協(xié)調(diào)性存在較為明顯的缺陷，在教學(xué)目標(biāo)上就可以適當(dāng)降低，只要能夠正確掌握基本的技術(shù)動作，比較順利的進行羽毛球運動即可。

3 對教學(xué)評價進行分層

教學(xué)評價想要發(fā)揮作用，真實全面的反映學(xué)生水平，就要擺脫以往千篇一律的評價方式，同樣采用分層的方法進行。也就是說，對于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，確定相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方式。其原則，應(yīng)是足以鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，幫助他們樹立起自信心，同時又要合理指出學(xué)生的缺點，能夠有效指導(dǎo)學(xué)生彌補自己的短板。在根據(jù)教學(xué)評價與學(xué)生進行溝通時，教師要保持耐心、和藹的態(tài)度，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意愿，學(xué)習(xí)效果才能事半功倍。

以上提到的四類學(xué)生，就可以采取不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。對于A類學(xué)生，其體能本身就非常充沛，評價上要更側(cè)重于其技術(shù)掌握程度;B類學(xué)生及C類學(xué)生，可以安排較為正規(guī)的羽毛球比賽，從比賽結(jié)果及其在比賽過程中的表現(xiàn)來進行評價;D類學(xué)生，則既要考察其身體基本素質(zhì)是否得到提高，也要注意其羽毛球基本技術(shù)動作是否有進步。在得到評價結(jié)果后，對于確實進步明顯的，及時給予肯定，同時指出今后需要繼續(xù)加強的部分;進步有限的，持續(xù)觀察，通過溝通了解其是否存在畏難情緒，解除其心理負擔(dān)，然后給出有針對性的改進建議。

綜上所述，羽毛球在中國的普及率，與其他熱門運動相比不遑多讓。初中的羽毛球?qū)W習(xí)，從長遠來看可以培養(yǎng)出優(yōu)秀的羽毛球人才，或至少也能極大增強學(xué)生的身體素質(zhì)與運動技能。從這個角度來說，在初中階段對羽毛球進行精學(xué)是非常有必要的。但是，要想深入挖掘羽毛球運動對促進學(xué)生發(fā)展的潛力，教師需要付出很多努力，采用分層教學(xué)方法只是其中一種。希望廣大同仁能夠在教學(xué)中加強創(chuàng)新，積極探索，通過各種方式提升羽毛球教學(xué)效果，更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2] 張永江，李品超.分層次合作教學(xué)法在羽毛球教學(xué)中的實驗研究[J].當(dāng)代體育科技，2017（05）.

（作者單位：廣東北江實驗學(xué)校）