小學數(shù)學“課改熱”后的冷思考

呂才楝

【摘要】改革開放以后，我國全面推行新課程教育改革.現(xiàn)階段已基本實現(xiàn)全面改革，全面轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)小學數(shù)學教學模式.目前小學生的數(shù)學課堂氣氛逐漸活躍，學生逐漸培養(yǎng)成獨立自主的學習意識、形成獨立自主的學習方式，進一步擴大了數(shù)學學習的思維邏輯.可是就現(xiàn)在小學數(shù)學全面推行“課改熱”的教育背景下，就需要相關教育人員要對小學數(shù)學教學進行“冷”思考，由此一來才能不斷推崇新課程改革的基礎思想.

【關鍵詞】小學數(shù)學;“課改熱”;冷思考;新課改

現(xiàn)階段的由于九年義務教育的全面推廣，存在較大的城鄉(xiāng)差異性.在學校學生跟不上學習進度，回家父母忙工作沒有及時詢問并輔導學生做功課，使得新課改很難順利進行.教育局管理部門只是注重形式，三天兩頭去到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校進行調(diào)查，看似在監(jiān)督學校的教育管理力度，實質(zhì)是走個形式而已.教育管理層和廣大教師沒有正確認識到學生的個體差異和學習能力，因此，教師對學生的輔導只是一些無用功，進一步加大了城鄉(xiāng)教育水平和成績的差異.很多學生跟不上教學進度因此，對學習產(chǎn)生反感，不愿學習，由此一來使得很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學生無法得到更好的教育.

一、實際教學期間的常見問題

新課改實施之后，小學課堂確實出現(xiàn)很多變化.但是“熱鬧勁”過去之后，小學和教師是否應該進行冷靜思考：新課程的課堂新式教學主要體現(xiàn)在什么地方？先進的課堂效果如何？教師每上完一堂課，也應該思考一下：通過這堂課學生學到了什么？對此，在實際的教學期間總是會有如下幾種狀況的出現(xiàn).

（一）學生學習期間有活動卻沒有實踐收獲

當今課堂上出現(xiàn)的一些活動相對來說是比較散漫的內(nèi)容，缺乏教學目的，教學盲目按照教材進行教學，使得教學逐漸變得膚淺.課堂之上，當學生還沒有掌握這項內(nèi)容，就要開始忙著學習新知識，只因為教師要追趕教學進度.而且教師并沒有加入實踐性的東西，沒有目的進行教學，教學流于形式和追趕進度，無法有效提升學生學習質(zhì)量水平.

（二）延續(xù)傳統(tǒng)模式的弊端

很多學校教師依舊延續(xù)傳統(tǒng)教學模式，教學內(nèi)容不具備創(chuàng)新性，想要提升課堂的活躍氣氛，挨個提問學生問題，其實這種形式不但無法正確激起小學生的學習興趣，還會降低教學效率，吸引不到學生學習的注意力，自然也就無法達到教學目的.

二、小學數(shù)學教師在教學期間要注重教學過程

小學教師要不斷創(chuàng)新數(shù)學教材資源，在進行課堂教育時要具備基本教學理念.舉例來說，一位小學數(shù)學教師在教學“統(tǒng)計與猜測——生日”時，為有效調(diào)動課堂氣氛，隨意更改教科書內(nèi)容，將書上的“統(tǒng)計班級同學生日所處的季節(jié)”更改為“為侄女買什么樣的動畫片”.這樣，很容易使得課堂出現(xiàn)尷尬氣氛.原教材中本來是統(tǒng)計班級內(nèi)同學生日所處的季節(jié)，其實“統(tǒng)計班級內(nèi)同學生日所處的季節(jié)”這是一個固定的統(tǒng)計內(nèi)容，不會出現(xiàn)任何差錯或引起學生的不滿.但是教師私自篡改教材內(nèi)容，反而“買什么卡通動畫片送給侄女”，如此一來，明明是數(shù)學教材中的原有素材更能向同學展示出統(tǒng)計數(shù)據(jù)的重要性.但該小學數(shù)學教學卻只為了個人需要和追求趣味性，丟失了教學原有的本質(zhì)內(nèi)容.

三、小學生在學習數(shù)學期間要有自主學習的意識，但不是進行散漫教學

新課改推行期間，主要強調(diào)小學生要學會自主學習，要具有自主學習的意識，對此，教師要在課堂之上逐漸幫助學生進行自主學習、形成自主學習的意識，從而全面體現(xiàn)出學生的個性，凸顯“以學生為主體”的教學理念.

舉例，在學習“借助計算器探索數(shù)學規(guī)律”這一數(shù)學知識時，教師運用多媒體設備展示出：算數(shù)找規(guī)律.并寫出題目8×9=88×99=888×999=8888×9999=，提問.

教師：同學們請找出這組數(shù)的規(guī)律？前后桌四人進行討論.（一段時間后）

教師：請同學們帶著問題繼續(xù)進行思考.（此時教師演示幻燈片：對計算結(jié)果的數(shù)字7與2進行動態(tài)閃光）

教師：現(xiàn)在能有思路了嗎？（學生點頭）那就繼續(xù)分四人小組進行討論.（以此能有效體現(xiàn)出學習自主性）

學生乙：老師，我要進行補充.個位數(shù)字2之前的數(shù)字要比個位數(shù)小1，十位數(shù)字7之前的數(shù)字比7要大出1，它們的個數(shù)比9少1，也比8少1.

教師：現(xiàn)在有沒有不同的發(fā)現(xiàn)？

教師：大家可以用自己發(fā)現(xiàn)的運算規(guī)律進行嘗試？（讓學生思考一下）請看熒幕：

88888×99999=（？），77777×99999=（？）.

學生直接寫出得數(shù)，然后分小組進行交流.

學生甲：第二個因數(shù)接近整十、整百、整千.

教師：因此，可把9看作什么？

學生乙：9是10-1，99是100-1.

教師：根據(jù)乘法分配律的法則，77×（100-1）的差也與7700-77相等，777×999與777000-777相等，同意嗎同學們？

學生（眾）：同意.（學生異口同聲）

教師：現(xiàn)在能發(fā)現(xiàn)解決辦法了嗎？請大家寫出得數(shù).

通過上述案例，教師為學生群體進行自主學習活動提供了機會和學習氛圍.整個教學活動具有協(xié)調(diào)性，也在一定程度上調(diào)動了課堂氛圍，形成輕松愉悅的學習氣氛.

四、結(jié)束語

綜合上述所言，筆者指出新課改下現(xiàn)存的城鄉(xiāng)教學差異問題，指出教育局、學校和廣大教師要重視學生的個體差異和學習進度，綜合班級學生情況進行教學，反向思考“課改熱”的方式，創(chuàng)新新課改的教學理念，由此一來才能更好更快推動小學生的學習能力.

【參考文獻】

[1]牛建云.小學數(shù)學課改的著力點分析[J].學周刊，2017（27）：77-78.