高中音樂(lè)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的策略分析

王金明

摘要：音樂(lè)是能夠激發(fā)人們思想共鳴、映射出社會(huì)現(xiàn)實(shí)、并能表達(dá)自身情感而成為人們精神營(yíng)養(yǎng)的一種藝術(shù)形式。核心素質(zhì)是指學(xué)生需要具備的以適應(yīng)社會(huì)生活的品格以及能力。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式中，教師大多側(cè)重的是音樂(lè)方面的技巧性知識(shí)，而不怎么注重學(xué)生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而高中時(shí)期的音樂(lè)教學(xué)隨著教育改革的進(jìn)程，打破了原有的教學(xué)觀念，更加注重在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)。那么，如何在音樂(lè)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，就成為了音樂(lè)教師必須要攻克的一大難題。本論文將通過(guò)分析實(shí)際教學(xué)案例，探究高中音樂(lè)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的策略進(jìn)行深入的分析，以供其他音樂(lè)教師參考。

關(guān)鍵詞：高中;音樂(lè)教學(xué);核心素養(yǎng)

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的標(biāo)準(zhǔn)中，確實(shí)的指出在高中的音樂(lè)教學(xué)中，要將核心素養(yǎng)有機(jī)的滲透到教學(xué)當(dāng)中。因此，在教學(xué)當(dāng)中，教師要對(duì)每位學(xué)生充分的了解，理解每位學(xué)生之間不同的能力差距，要使每位學(xué)生都參與到教師的教學(xué)中來(lái)，積極參與教師的實(shí)際教學(xué)，以提高自身的實(shí)際能力、創(chuàng)新能力，逐漸培養(yǎng)核心素養(yǎng)。面對(duì)教育改革，音樂(lè)教師都積極的探索教學(xué)方法，從學(xué)生的角度出發(fā)，從原有的教學(xué)模式出發(fā)，對(duì)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行深刻的思考以及積極的改進(jìn)，提升音樂(lè)教學(xué)中核心素養(yǎng)的滲透，以便于使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到更好的培養(yǎng)，使學(xué)生們能夠全面發(fā)展。

1 在音樂(lè)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的意義

音樂(lè)教學(xué)是美學(xué)教育中不可缺少的一部分，它是素質(zhì)教育中能觸及人們心靈的一種教育。良好的音樂(lè)教學(xué)能夠塑造學(xué)生高尚的人格，陶冶學(xué)生的情操，對(duì)提高學(xué)生的修養(yǎng)以及核心素養(yǎng)有巨大的推動(dòng)作用，學(xué)生可以在教師的教學(xué)中認(rèn)識(shí)音樂(lè)美、創(chuàng)造自己認(rèn)為的韻律美、陶冶情操，提高自身的精神層面，來(lái)達(dá)到自己理想的境界。學(xué)習(xí)音樂(lè)對(duì)學(xué)生大腦的開發(fā)，尤其是培養(yǎng)學(xué)生想象能力、創(chuàng)造能力以及推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣都會(huì)有很大幫助。由此看來(lái)，就顯示出了音樂(lè)教學(xué)在素質(zhì)教育中的地位以及為何要在音樂(lè)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的意義。音樂(lè)教學(xué)是素質(zhì)教育中的一部分，滲透核心素養(yǎng)是音樂(lè)教學(xué)的重要要求。但是，核心素養(yǎng)在音樂(lè)教學(xué)中的有效滲透不是一朝一夕就能達(dá)到的，這是一個(gè)長(zhǎng)期的復(fù)雜的重要任務(wù)，需要教師們不斷的實(shí)踐探索，才能夠使核心素養(yǎng)完美的融入音樂(lè)教學(xué)中去。

2 在滲透核心素養(yǎng)的音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 一些學(xué)校只開設(shè)特長(zhǎng)班

受應(yīng)試教育的影響，一些高中學(xué)校、音樂(lè)教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，并不是能夠讓每位學(xué)生都能夠掌握一些音樂(lè)的基本知識(shí)及技能，而只是將對(duì)音樂(lè)感興趣，在音樂(lè)方面有天賦的學(xué)生聚合成特長(zhǎng)班。而且一些音樂(lè)教師對(duì)學(xué)生還會(huì)進(jìn)行不同層次的教學(xué)，希望能夠?qū)⒏嗟膶W(xué)生送入音樂(lè)學(xué)院。從而觸犯了所有高中生都應(yīng)該接受音樂(lè)教育的權(quán)利，違背了音樂(lè)教學(xué)要面向全體學(xué)生的要求。

2.2 輕視音樂(lè)教育的作用

在一些高中學(xué)校經(jīng)常能夠看到學(xué)校雖然開設(shè)了音樂(lè)課程，但是卻不是上音樂(lè)課，而實(shí)際上是被其他學(xué)科所代替。尤其是一些注重文化成績(jī)的高中來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教學(xué)的資料可能為零。音樂(lè)教師資源以及教育設(shè)備缺乏，而且擁有音樂(lè)教研組的也很少，但是校長(zhǎng)以及上層領(lǐng)導(dǎo)卻對(duì)此沒(méi)有太大的重視。

2.3 一味追求競(jìng)賽獲獎(jiǎng)

有時(shí)，一些學(xué)校為了顯示對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視程度，經(jīng)常會(huì)聯(lián)合舉辦一些對(duì)學(xué)校音樂(lè)教育活動(dòng)沒(méi)有太大幫助的音樂(lè)競(jìng)賽。由于學(xué)校以前沒(méi)有正常的訓(xùn)練，而讓學(xué)生臨時(shí)抱佛腳，甚至利用上課的時(shí)間來(lái)進(jìn)行練習(xí)，以便于參賽學(xué)生能夠取得好成績(jī)來(lái)給學(xué)校達(dá)到宣傳，提高門面。然而，如若過(guò)分的追求名次反而更不利于學(xué)生的發(fā)展，這也偏離了基礎(chǔ)教育的目標(biāo)，影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

因此，面對(duì)在滲透核心素養(yǎng)的音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，怎樣才能使學(xué)生更好的發(fā)展，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。所以，結(jié)合以上問(wèn)題，下文對(duì)核心素養(yǎng)的滲透提供了幾個(gè)方法。

3 培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略

3.1 創(chuàng)新音樂(lè)的教學(xué)模式

在全新的教育改革中，更多的要求教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，而且教師若是能在教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，就能夠很大程度的提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。所以，音樂(lè)教師就應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，在教授給學(xué)生基本音樂(lè)知識(shí)以及技巧的同時(shí)，將核心素養(yǎng)滲透到教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)要求。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，要給學(xué)生制定目標(biāo)，教師在圍繞這些目標(biāo)展開教學(xué)。而且，目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的實(shí)際情況，使它最大程度的貼合學(xué)生，以便于使學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠得到提升。

比如，在進(jìn)行《草原放牧》的授課時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，將教學(xué)目標(biāo)制定為：先讓學(xué)生聆聽《草原小姐妹》，從音樂(lè)中體驗(yàn)游牧民族的音樂(lè)風(fēng)格，了解他們的音樂(lè)體裁;懂得音樂(lè)與當(dāng)?shù)厝藗兊纳罘绞健嬍沉?xí)慣、地域文化以及語(yǔ)言文字等之間的聯(lián)系，這些是形成當(dāng)?shù)靥赜械拿褡屣L(fēng)格的重要因素;其次，可以觀看一些游牧民族的特有的舞蹈，在教師的指導(dǎo)下，在優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作中體會(huì)民族文化。而且，教師還可以教授給學(xué)生一段他們的舞蹈，讓他們親自體驗(yàn)，體會(huì)游牧民族舞蹈的特點(diǎn)，這有助于提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.2 堅(jiān)持以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力

在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，要讓音樂(lè)成為學(xué)生感情的載體，讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)當(dāng)中所表達(dá)的思想感情。而且高中生正處于青春感情萌發(fā)、豐富的時(shí)期，因此，教師在音樂(lè)教學(xué)時(shí)，要通過(guò)有效的方法，使學(xué)生能夠深刻的體會(huì)感情，在體會(huì)的同時(shí)，逐漸提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)鑒賞的能力，并能夠通過(guò)音樂(lè)來(lái)表達(dá)自身的情感。而且，教師在教學(xué)過(guò)程中，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生都加入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，教師還要關(guān)注學(xué)生的主觀感受，為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)來(lái)體驗(yàn)。并且，教師還可以讓學(xué)生自行結(jié)為小組，進(jìn)行討論，將自己的體驗(yàn)與其他學(xué)生進(jìn)行交流，來(lái)提升學(xué)生的鑒賞能力以及核心素養(yǎng)。

3.3 通過(guò)情感教育，利用音樂(lè)感染學(xué)生

對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可能對(duì)于學(xué)習(xí)音樂(lè)沒(méi)有太大的興趣，而且有時(shí)候還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的思想，這就阻礙了教師在教學(xué)中對(duì)于核心素質(zhì)的滲透，影響教學(xué)以及學(xué)習(xí)效果，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的音樂(lè)水平不能得到提高，還會(huì)降低學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，核心素質(zhì)也很難提升。正處于青春期的高中生們，他們的心思會(huì)比較敏感，因此教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)上的引導(dǎo)以及情感上的教育，跟學(xué)生進(jìn)行心靈上的交流，以消除學(xué)生內(nèi)心上的障礙。而且，教師可以應(yīng)用優(yōu)美的韻律去感染學(xué)生，使其逐漸的對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)《國(guó)之瑰寶——京劇》時(shí)，教師可以給學(xué)生介紹一些京劇泰斗的生平，比如梅蘭芳，讓學(xué)生感受到他們?yōu)榫﹦“l(fā)展做出的貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)他們身上具備的高尚品質(zhì)。而且，教師還可以給學(xué)生播放《霸王別姬》以及《貴妃醉酒》，讓學(xué)生了解梅蘭芳京劇表演的藝術(shù)特點(diǎn)，初步學(xué)習(xí)梅派的唱腔。然后，根據(jù)教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)梅蘭芳先生德藝雙馨的高尚品質(zhì)，體驗(yàn)京劇藝術(shù)的內(nèi)涵。這樣，可以使學(xué)生更好的走進(jìn)音樂(lè)，提高學(xué)生的核心素質(zhì)。

綜上所述，在高中的音樂(lè)教學(xué)中，要對(duì)核心素質(zhì)進(jìn)行有效的滲透，使核心素質(zhì)充分的融入到日常的教學(xué)當(dāng)中。而且，教師要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，以情對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，感染學(xué)生。教師還要積極的轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，以便于更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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（作者單位：廣東省英德市英西中學(xué)）