初中語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)探究

王學(xué)文

摘要：讀寫(xiě)結(jié)合，是初中語(yǔ)文教學(xué)的原則之一。閱讀教學(xué)，主要是通過(guò)朗讀優(yōu)美的范文來(lái)提高學(xué)生自身的語(yǔ)感，獲取思想營(yíng)養(yǎng)和寫(xiě)作營(yíng)養(yǎng)。寫(xiě)作教學(xué)，是通過(guò)寫(xiě)讀后感或者作文來(lái)練習(xí)學(xué)生自身的表達(dá)能力，兩者相輔相成，缺一不可。讀中有寫(xiě)，寫(xiě)中有讀，二者結(jié)合才能有效地提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);讀寫(xiě)結(jié)合;優(yōu)勢(shì)

引言：古人說(shuō)“厚積而薄發(fā)”如果以做蛋糕來(lái)比喻，可以說(shuō)閱讀是面和發(fā)酵，寫(xiě)作是蒸烤和裝飾，閱讀能夠?yàn)閷?xiě)作提供素材，寫(xiě)作可以促進(jìn)閱讀的深化，這兩者是相輔相成，缺一不可的關(guān)系。

1 初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 閱讀教學(xué)，步履維艱

不少同學(xué)之所以在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中舉步維艱，其大部分的原因是由于缺乏探索閱讀樂(lè)趣的精神。古時(shí)的“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”到如今變成了“手機(jī)在手，天下我有”，同學(xué)們把大量的時(shí)間都投注在了如何玩游戲能夠得高分，如何能夠給自己喜歡的明星投票等一系列的與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情上了，留給自己閱讀的時(shí)間是少之又少，即使閱讀也不過(guò)是閱讀一些娛樂(lè)八卦新聞。

在分?jǐn)?shù)決定一切的今天，老師和同學(xué)們把學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)放在了能夠快速提高語(yǔ)文分?jǐn)?shù)的選擇題和默寫(xiě)題上。至于閱讀，老師們只要求把課文中的幾篇重點(diǎn)背誦段落會(huì)背，會(huì)默寫(xiě)，在考試時(shí)不要失分，其余的課文大概講解一下作者的中心思想就行了。那一篇篇被排版者選進(jìn)課本中的絕美文章，根本就沒(méi)有起到它的作用。

1.2 寫(xiě)作教學(xué)，前路艱難

在我國(guó)，應(yīng)試教育的實(shí)行已有幾十年的歷史了，為了考試得到高分而被迫學(xué)習(xí)的現(xiàn)象已經(jīng)司空見(jiàn)慣，寫(xiě)作因?yàn)橘M(fèi)時(shí)費(fèi)力，被擺在了一個(gè)“不受待見(jiàn)”的位置，大多數(shù)學(xué)校根本就沒(méi)有單獨(dú)的寫(xiě)作課，最多也就是每個(gè)月寫(xiě)一篇讀后感，而這些讀后感，一般都是同學(xué)們自己在網(wǎng)上抄襲的，沒(méi)有任何的意義，只是為了應(yīng)付老師，應(yīng)付作業(yè)。甚至一些同學(xué)根本就沒(méi)有閱讀，直接寫(xiě)了杜撰版的讀后感。

至于試卷中關(guān)于寫(xiě)作的部分，老師一般會(huì)給幾種固定的作文格式，然后讓同學(xué)們背誦一些名言警句和優(yōu)美的句子，在寫(xiě)作文的時(shí)候運(yùn)用進(jìn)去，提高作文的分?jǐn)?shù)，至于寫(xiě)作的格式，段落，作文內(nèi)容中語(yǔ)法的運(yùn)用，邏輯關(guān)系，老師不會(huì)花大量的時(shí)間來(lái)講述。

2 初中語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略

2.1 結(jié)合教材情感開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合

由于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)并不是死記硬背的過(guò)程，而是思想感悟和情感感染的過(guò)程，老師通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一些借景抒情或寓情于景的佳作，讓學(xué)生在思想和情感的方向有所感悟，以達(dá)到深刻學(xué)習(xí)的目的。例如《從百草園到三味書(shū)屋》，魯迅先生通過(guò)輕松質(zhì)樸和極具感染力的語(yǔ)言描寫(xiě)了他童年中的趣事，從而表達(dá)了他對(duì)童年美好回憶的憧憬和向往。老師可以讓同學(xué)們先預(yù)習(xí)感受魯迅先生幽默的筆風(fēng)，在課堂上老師可以通過(guò)先講解魯迅先生的生平事跡，再講解魯迅先生寫(xiě)這篇文章時(shí)的感情，加上聲情并茂的朗讀，以便讓學(xué)生們更加了解魯迅先生，對(duì)這篇文章的感情更加深入。同時(shí)老師可以趁熱打鐵，讓同學(xué)們模仿教材中的寫(xiě)法，開(kāi)展寫(xiě)作任務(wù)，這時(shí)由于同學(xué)們剛學(xué)完這篇文章，寫(xiě)作時(shí)會(huì)帶著這一部份的情感和思想，從而能夠增加學(xué)生的寫(xiě)作能力和文章的真實(shí)性。

2.2 運(yùn)用課外閱讀開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合

學(xué)校應(yīng)該開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的閱讀課，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我們都知道，知識(shí)的來(lái)源有兩個(gè)途徑，直接途徑和間接途徑，學(xué)生自身社會(huì)閱歷少，找不到太多的寫(xiě)作素材很正常，這時(shí)候就需要借助外界的力量，通過(guò)大量閱讀其他作者的書(shū)藉，來(lái)豐富自己的感情。積累多了，自然而然就文思泉涌了。例如學(xué)習(xí)完魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》可以閱讀《阿Q正傳》，感受在當(dāng)時(shí)動(dòng)蕩的年代，社會(huì)底層小人物的痛苦掙扎，學(xué)習(xí)魯迅先生勇于批判的精神，并讓學(xué)生進(jìn)行讀后感的寫(xiě)作。

2.3 結(jié)合學(xué)生實(shí)際開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合

選進(jìn)初中課本的文章，都是經(jīng)過(guò)排版者的深思熟慮，大都是千古流傳的絕美文章，其意境和思想都是比較鮮明的，都是著名學(xué)者的代表作之一。例如民國(guó)作家朱自清的《背影》一文中，作者寫(xiě)到父親為自己買(mǎi)橘子時(shí)的情形，這一情形是作者這篇文章的點(diǎn)睛之筆，感動(dòng)了無(wú)數(shù)的讀者。老師可以讓同學(xué)們就這一情形寫(xiě)一段自己與父親或母親的深刻回憶，詳細(xì)描述父親或母親做過(guò)的一件令人至今難忘的事情，這樣不僅加深了讀者對(duì)該篇文章的感悟，深刻體會(huì)了父母愛(ài)的偉大，還能鍛煉文筆，一舉多得。

2.4 積極響應(yīng)初中語(yǔ)文教育號(hào)召

初中語(yǔ)文的課標(biāo)中，要求中學(xué)生要通過(guò)大量地閱讀來(lái)欣賞文字之美，感受文章的意境，領(lǐng)悟作者的中心思想，并從中獲得對(duì)自然、人生、社會(huì)的有益啟示。在寫(xiě)作中要求學(xué)生根據(jù)自身要表達(dá)的中心思想，運(yùn)用一系列的寫(xiě)作手法，寫(xiě)出感情真摯，思想獨(dú)特的文章。老師和同學(xué)們應(yīng)積極響應(yīng)要求，嚴(yán)格的按照課標(biāo)執(zhí)行，大量閱讀有益書(shū)籍，書(shū)寫(xiě)自己的獨(dú)特文章，真正的感受語(yǔ)文的魅力，愛(ài)上語(yǔ)文。

3 結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文包含語(yǔ)言和文字的基本特點(diǎn)，即抽象又感性，語(yǔ)文包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)4個(gè)方面，而讀和寫(xiě)是學(xué)好語(yǔ)文的重要基礎(chǔ)，讀和寫(xiě)的結(jié)合是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的大趨勢(shì)，只有以讀導(dǎo)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，才能將我國(guó)的歷史文化傳承下去，將我國(guó)的文字之美繁衍下去，

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張艷.語(yǔ)文教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合的運(yùn)用策略研究[J].成才之路，2017（11）.

（作者單位：貴州省遵義市道真自治縣河口學(xué)校）