核心素養(yǎng)下初中英語高效課堂的構(gòu)建研究

王虎

基于核心素養(yǎng)背景下的初中英語高效課堂構(gòu)建中，教師首先應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)建新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，并引入一些趣味性的教學(xué)情境提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。除此之外要注重在教學(xué)過程中滲透核心素養(yǎng)能力的要求，加強(qiáng)對學(xué)生各項能力的有效培養(yǎng)與訓(xùn)練，推動學(xué)生的全面性發(fā)展。

1. 創(chuàng)新教學(xué)方式，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)

基于核心素養(yǎng)下的初中英語高效課堂構(gòu)建中，教師首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)思想，以生為本，突出學(xué)生的課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)與探究，讓學(xué)生獲得較為深刻的自主學(xué)習(xí)體驗。根據(jù)這項要求教師可以為學(xué)生積極制作完善的教學(xué)課件引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行主動預(yù)習(xí)，讓學(xué)生可以擺脫對教師的教學(xué)依賴，養(yǎng)成持續(xù)性的學(xué)習(xí)能力，滿足核心素養(yǎng)以及自身能力發(fā)展的需求。

教師可以選取教材 《Why dont you talk to your parents？》這個作為教學(xué)案例，教師首先應(yīng)當(dāng)為學(xué)生積極制作有關(guān)本課內(nèi)容的教學(xué)課件，在課程內(nèi)容中需要對學(xué)生的預(yù)習(xí)過程進(jìn)行全面的指導(dǎo)與規(guī)劃。比如在預(yù)習(xí)課件中要為學(xué)生羅列本節(jié)課的相關(guān)語言知識點，例如詞匯、短語結(jié)構(gòu)以及相關(guān)重要的句型表達(dá)等等。這些知識點的羅列可以讓學(xué)生在自主預(yù)習(xí)文本的過程中扣入原文進(jìn)行加強(qiáng)性理解，代入原文語境中明白知識點的實際運用方式，提升記憶效果。除此之外，在一些課件中還要設(shè)置一些相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生對本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的探究與反思，深化閱讀理解能力，提升自主學(xué)習(xí)效果。比如教師可以設(shè)置問題“What are the problems and contradictions（矛盾） between children and parents involved in this text？”、“Do you understand the causes of these contradictions and problems？”、“From the perspective of text content and yourself talk about how to correctly face and deal with the problems between parents and talk with them？” 等等。通過這些問題的引導(dǎo)能夠加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，提升自主學(xué)習(xí)探究的效果。同時還能拓寬學(xué)生的思維方式，提升學(xué)生思維品質(zhì)，滿足核心素養(yǎng)的能力需求。

2. 創(chuàng)建教學(xué)互動形式，鍛煉學(xué)生語言能力

語言能力是初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)各項要求中較為重要的一項內(nèi)容，教師在構(gòu)建初中英語高效課堂時應(yīng)當(dāng)明確這樣的教學(xué)思路，積極創(chuàng)建能夠訓(xùn)練學(xué)生語言能力的教學(xué)情境，展開對學(xué)生英語綜合能力的全面性訓(xùn)練與培養(yǎng)，在加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果與體驗的同時提升學(xué)生的英語綜合實力，保障學(xué)生的全面性發(fā)展。

以教材《Is there a post office near here？》這課教學(xué)為例，在本課中出現(xiàn)了較為繁多的語言知識點，需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加強(qiáng)性的記憶與理解。同時本課的文本內(nèi)容也較為復(fù)雜，通過傳統(tǒng)的理論講解模式無法使學(xué)生進(jìn)行深度的體驗與領(lǐng)悟。這時教師便可以結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容的這些特點進(jìn)行生活化情境的創(chuàng)建，展開高效的教學(xué)互動模式，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗與效果。在這樣的生活化情境活動中，教師需要讓學(xué)生積極應(yīng)用本課語言知識點，并依照教學(xué)思想進(jìn)行角色的扮演，彼此之間展開有效的英文對話交流。本節(jié)課涉及到了眾多有關(guān)物體位置以及方向或行進(jìn)方式的知識點內(nèi)容，例如：near by、across from、in front of、turn left/right...、go on the road/street...等等。教師首先可以指導(dǎo)學(xué)生兩人結(jié)成一組進(jìn)行情境的表演，其中一人扮演引路者，另一人扮演尋路者展開有效的對話交流。教師要注重讓學(xué)生積極應(yīng)用本課語言知識點進(jìn)行有效的敘述，加強(qiáng)理解與實際應(yīng)用。在這樣的情境互動中學(xué)生不僅能夠明確本節(jié)課的教學(xué)側(cè)重點以及主要教學(xué)思想，還能加強(qiáng)對語言知識點的應(yīng)用，最重要的是能夠通過彼此之間的英文對話提升學(xué)生的語言組織與表達(dá)能力，使其收獲較為高效的學(xué)習(xí)體驗與成效。

3. 營造教學(xué)情境，拓寬學(xué)生文化認(rèn)知

現(xiàn)今階段的初中英語教學(xué)更注重于學(xué)生的全面發(fā)展，這便要求教師在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的教育培養(yǎng)時，還要注重對學(xué)生的情感教育，提升學(xué)生的文化認(rèn)知視野，推動學(xué)科素養(yǎng)能力水平的有效提升。根據(jù)這樣的教學(xué)思路，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造多媒體教學(xué)情境加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)思維以及思想情感的引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗，深化學(xué)生的閱讀理解能力，提升學(xué)生的全面性學(xué)習(xí)效果。比如在學(xué)習(xí)《I think that moon cakes are delicious！》這課時，在本課的內(nèi)容中涉及到了較為深遠(yuǎn)的文化背景內(nèi)容，教師可以采用多媒體的手段為學(xué)生營造良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在課件內(nèi)容的瀏覽與閱讀中提升對教學(xué)內(nèi)容的全面性認(rèn)知以及背景知識的有效理解，全面性加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可通過多媒體為學(xué)生展現(xiàn)中外不同節(jié)日的相關(guān)圖片或影像資料，讓學(xué)生了解中外不同節(jié)日所具有的歷史背景、發(fā)展過程以及相關(guān)風(fēng)俗與活動等等，拓寬學(xué)生的文化認(rèn)知視野，讓學(xué)生在理解本國節(jié)日文化的同時也能認(rèn)知外國的優(yōu)秀文化，做到文化的有效融通，全面性提升學(xué)生的文化涵養(yǎng)以及學(xué)科素養(yǎng)，保障學(xué)生的綜合性發(fā)展前景。

4. 總結(jié)

總的來說，基于核心素養(yǎng)背景的初中英語高效課堂構(gòu)建中，教師注重要創(chuàng)新教學(xué)模式與方法加強(qiáng)對學(xué)生各項能力的有效訓(xùn)練與培養(yǎng)，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與體驗，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)能力水平的全面性發(fā)展。

[1] 李曉菊. 核心素養(yǎng)下英語高效課堂模式的構(gòu)建[J]. 學(xué)周刊， 2018.

[2] 邢雯媛. 基于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)探討[J]. 學(xué)周刊， 2019.

（作者單位：甘肅省蘭州市榆中縣朝陽學(xué)校）