淺談班主任工作中的“五勤”

招陽輝

[摘 要]班主任是學(xué)校德育工作的骨干力量，是中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者和人生導(dǎo)師。而要做好班主任工作，突顯一個“勤”字是十分重要和必要的。根據(jù)工作實踐，從“足勤、目勤、口勤、手勤、腦勤”這五個方面來探討做好班主任工作的策略。

[關(guān)鍵詞]淺談;班主任工作;“五勤”

班主任是學(xué)校德育工作的骨干力量，是中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者和人生導(dǎo)師。那么如何才能做好班主任工作呢？我認(rèn)為要做好班主任工作突顯一個“勤”字是十分重要和必要的。根據(jù)工作實踐，我認(rèn)為可以從“足勤、目勤、口勤、手勤、腦勤”這五個方面來入手做好班主任工作。

一、足勤，深入了解情況

足勤，即勤于跑腿，深入學(xué)生的生活多了解學(xué)生的一切，掌握學(xué)生的最新動態(tài)。對于班中的大小問題，如果不能及時了解、處理，班級管理就會陷入被動，這對于學(xué)生的發(fā)展和良好班風(fēng)的建設(shè)及濃厚學(xué)風(fēng)的形成都是很不利的，因此，在班級管理中就要勤于深入學(xué)生的生活，勤于了解班中的情況、學(xué)生的最新動態(tài)等。例如，每接到一個新班，我都會不恥下問地請教前任班主任，了解班中的情況、學(xué)生的行為習(xí)慣，第一時間掌握班情。爾后就會根據(jù)自己的工作思路和經(jīng)驗，對班的紀(jì)律、衛(wèi)生等常規(guī)管理工作進(jìn)行監(jiān)管，深入到學(xué)生群體中，和學(xué)生打成一片，跟學(xué)生一起努力打造良好的班集體。由于我經(jīng)常深入學(xué)生的生活，勤于過問班中的情況，掌握了學(xué)生的一切，所以無論班中出現(xiàn)什么突發(fā)情況，學(xué)生的思想動向出現(xiàn)什么問題，我都會及時地洞察并處理，讓班級的管理工作順利開展，做到“班中無小事，時時多關(guān)注”。勤于深入學(xué)生的生活，可以讓我們及時地了解到工作的最新情況，從而更好地開展工作。

二、目勤，注意察微知著

目勤，即勤于觀察，注意察微知著。目勤要求我們教師要有一雙慧眼，要善于觀察，注意察微知著，能通過勤于觀察，讓班級管理中出現(xiàn)的問題迎刃而解。目勤可以洞悉學(xué)生中的瞬息萬變，及時掌握班情，為做好班主任工作打下堅實基礎(chǔ);反之，會讓班主任工作開展不順，給班級管理帶來阻力，讓班級管理工作多走彎路。例如，今學(xué)期初，我就通過勤于觀察發(fā)現(xiàn)了我班有個叫陳銳豐的孩子思想出現(xiàn)了波動，變得無心向?qū)W，課堂上不是開小差，就是對老師的上課內(nèi)容無動于衷，作業(yè)不交，成績直線下降，更令人覺得不可思議的是以前一向表現(xiàn)很棒的他，居然敢搗亂課堂，變成了令人頭痛的“熊孩子”。經(jīng)過我一段時間的勤于觀察后，我發(fā)現(xiàn)了陳銳豐的問題是由于父母迫于生計外出打工，爺爺奶奶對其監(jiān)管不力，再就是習(xí)慣了爸媽溺寵的他，一時間很難適應(yīng)父母不在身邊的生活，心理落差太大，于是就開始自暴自棄，通過各種惡作劇引起別人的注意。在發(fā)現(xiàn)他的問題后，我對癥下藥，對他給予關(guān)愛，無論在學(xué)習(xí)上還是生活上，都對他進(jìn)行關(guān)心，進(jìn)而再對他進(jìn)行教育，讓他意識到自己的所作所為是錯誤的，父母更不希望看到他這墮落的樣子。春風(fēng)化雨，潤物無聲。在我的關(guān)愛和循循善誘的教導(dǎo)下，陳銳豐終于回歸到正常的學(xué)習(xí)生活中來，不再自暴自棄。由此可見，只有勤于觀察，才能較好地發(fā)現(xiàn)、解決問題，讓班主任工作有序地開展，達(dá)到最優(yōu)的效果。

三、口勤，捕捉交談的機(jī)會

口勤，即勤于捕捉與學(xué)生交談的機(jī)會。我們平時對學(xué)生的教育，說教和談話是用得最多的，我們班主任幾乎每天都會對學(xué)生進(jìn)行說教教育，諸如紀(jì)律、品德、學(xué)習(xí)等，對學(xué)生談話也是經(jīng)常性的，但如果我們對交談的時機(jī)把握不好，勢必會影響交談的效果，俗話說：“機(jī)不可失，時不再來?！边@就要求我們要善于把握交談的時機(jī)，捕捉交談的機(jī)會，讓交談的效果達(dá)到最佳、最優(yōu)。例如，我曾教過一個叫小李的學(xué)生，記得剛開始教他的那陣子，他似乎對我這個班主任不買賬，甚至認(rèn)為我是一個軟柿子，經(jīng)常在我的課堂自由進(jìn)出，在我的眼底下欺負(fù)女同學(xué)，違反紀(jì)律……公然挑戰(zhàn)我的底線。面對這樣一名頑劣學(xué)生，我只有耐心地對他進(jìn)行教育，與他談話是必不可少的了，但我也發(fā)現(xiàn)前面多次對他談話的效果收效甚微，他前腳剛答應(yīng)我要“改邪歸正”，后腳又犯錯了，于是我想出了一個兩全其美的辦法——抓談話時機(jī)，讓教育效果最優(yōu)化！我趁和他打籃球的機(jī)會，在充分取得他的信任后，坐在球場上跟他促膝傾談，顯然是抓住了這次打籃球交談的時機(jī)，他的行為徹底改變了，變得聽話、守紀(jì)、愛學(xué)習(xí)了，“丑小鴨”變成了“白天鵝”，教育效果明顯的好。顯而易見，抓住交談的機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行談話的效果比一般的談話效果強(qiáng)百倍，學(xué)生的收獲也會變多。

四、手勤，善于給學(xué)生做示范

手勤，即勤于用自己的雙手給學(xué)生做出示范?！吧斫獭敝赜凇把詡鳌?，給學(xué)生做出榜樣的示范作用是十分重要和必要的，這樣不僅能提升班主任在學(xué)生中的威信和地位，還能讓學(xué)生自覺受到行為規(guī)范的養(yǎng)成教育。我們在對學(xué)生的教育中，有時教師的親身示范作用比純理論的“言教”強(qiáng)多了，“身教”讓學(xué)生更直觀明了地參與教育過程，受到的教育效果是不言而喻的，而“言教”只是停留在理論的表面上，學(xué)生還差一個實踐的過程。例如，在平時的班級管理中，我經(jīng)常親力親為地給學(xué)生做出示范，用榜樣的力量教育學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)教室的地面有垃圾、紙屑，我會親手撿起來;發(fā)現(xiàn)學(xué)生的桌子擺放不整齊，我會親手幫學(xué)生擺放整齊;勞動中會拿起工具和學(xué)生一起完成勞動任務(wù);布置班級文化，帶頭和學(xué)生一起干。工作中凡是要求學(xué)生做到的，我會身先士卒自己先做到。這樣學(xué)生在潛移默化中會深受感染，自己也會自然而然地朝著正確的方向發(fā)展，受到正確的教育。勤于用自己的雙手給學(xué)生做示范，會讓教育工作變得輕松易懂，更讓學(xué)生感到班主任自身的魅力所在，是個一箭雙雕的做法。

五、腦勤，樂于思考一切

腦勤，即勤于思考。“腦勤”乃班主任工作中“五勤”之核心，勤于思考是班主任工作的靈魂。沒有思考的班主任工作是不完全、不系統(tǒng)、沒有計劃的。在班主任工作中要思考班中的一切，班級工作的開展才會變得有目的性，有針對性，對學(xué)生的教育意義才會增強(qiáng)，才會為班級的規(guī)劃和學(xué)生健康成長帶來積極的因素，為班主任工作的開展奠定基礎(chǔ)、找準(zhǔn)調(diào)子。例如，接手一個新班時，我會根據(jù)這個班級的特點(diǎn)，制定頗具特色的發(fā)展規(guī)劃，制定班級活動計劃、活動方案，制定班規(guī)、公約、班訓(xùn)、口號……這些都有賴于班主任的智慧和思考，只有勤于思考，多想點(diǎn)子，班級活動的開展才會有聲有色，班級的發(fā)展才會越來越好。記得在今學(xué)年，我任教的這個班，在剛接班時，我就根據(jù)這個班學(xué)生“基礎(chǔ)弱，成績差，紀(jì)律渙散，但學(xué)生愛勞動，有愛心”的特點(diǎn)，制定了《榜樣伴我行，一年促發(fā)展》的班級發(fā)展規(guī)劃，和學(xué)生一起制定班規(guī)班矩、班級文明公約、班訓(xùn)、口號等，讓學(xué)生在一個有組織有紀(jì)律的班集體中學(xué)習(xí)和生活，學(xué)生在成長過程中自然會耳濡目染，得到很好的發(fā)展。又如，針對季節(jié)性的變化，學(xué)生中出現(xiàn)的情況，定期開展主題班會教育活動，從活動主題的確立到活動過程的設(shè)計，再到活動的開展，這都是很考驗我們班主任能力的，沒有勤思考做支撐，是很難構(gòu)思出好的、有針對性的活動的。事實證明，只有做到“腦勤”，才能靈活多變地帶好班，才能游刃有余地應(yīng)對各種問題，才能讓工作有創(chuàng)新。

總之，班主任工作中的“五勤”，是當(dāng)好班主任的前提和基礎(chǔ)，是教育好學(xué)生、做好班級管理的保證和關(guān)鍵。所以，我們廣大班主任應(yīng)該要努力做到“五勤”。

（責(zé)編 韋淑紅）