構(gòu)建有趣的英語(yǔ)

張秀蓮

面對(duì)各國(guó)之間的交流日益頻繁這樣一個(gè)歷史的趨勢(shì)，再加上當(dāng)前隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)也越發(fā)重視起英語(yǔ)的重要作用，外語(yǔ)的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了一個(gè)潮流。作為初中生，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)對(duì)當(dāng)前的考試，應(yīng)對(duì)未來(lái)的工作面試，更是為了能夠在今后的生活當(dāng)中具備相應(yīng)的溝通邏輯思維。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，對(duì)于提升學(xué)生們的思維以及與他人溝通的能力是有很大的幫助的。但是，一切內(nèi)容的學(xué)習(xí)都是以充足的興趣為前提的。以下將圍繞著設(shè)計(jì)問(wèn)題導(dǎo)入、涉及單詞激發(fā)、涉及語(yǔ)言交際激發(fā)這三個(gè)方面展開。

1. 設(shè)計(jì)問(wèn)題導(dǎo)入激發(fā)興趣

萬(wàn)事開頭難，在整個(gè)英語(yǔ)課堂開始的時(shí)候，學(xué)生們的狀態(tài)以及教師們的反應(yīng)往往會(huì)對(duì)這節(jié)課產(chǎn)生極大的影響。那么如何使得英語(yǔ)課程更加具備意義，同學(xué)們能夠提升在英語(yǔ)課堂中的學(xué)習(xí)效率，這還是與教師們是否能夠在課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性有十分大的關(guān)系。在課堂開始時(shí)，最為有效的方法就是教師們可以引入相應(yīng)的問(wèn)題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)于課堂的注意力，激發(fā)學(xué)生們的興趣。廣大初中英語(yǔ)教師們也不要忽略了設(shè)計(jì)問(wèn)題這一環(huán)節(jié)的重要性，畢竟經(jīng)過(guò)了課下的放松，要想使學(xué)生們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)當(dāng)中也是需要下一定的功夫的。而在問(wèn)題的設(shè)計(jì)時(shí)，也需要注意要保證教師在課堂當(dāng)中涉及的問(wèn)題符合本節(jié)課內(nèi)容的相關(guān)背景知識(shí)，同時(shí)還能夠達(dá)到活躍學(xué)生們思維的能力。

比如說(shuō)在進(jìn)行初中英語(yǔ)知識(shí)“點(diǎn)餐”這一專題的教學(xué)工作時(shí)，廣大英語(yǔ)教師們可以向?qū)W生們導(dǎo)入這樣的問(wèn)題：“你知道的與點(diǎn)餐有關(guān)的英文單詞或者英文句式嗎？如果知道的話，那么它是什么呢”、“當(dāng)你去餐館點(diǎn)餐的時(shí)候，你通常會(huì)說(shuō)什么呢？”，或者是采用反問(wèn)的句式來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，從而引導(dǎo)學(xué)生們的思考，比如“如果在一個(gè)陌生的外國(guó)餐館當(dāng)中，獨(dú)自一人去用英文點(diǎn)餐，你會(huì)緊張嗎？”

2. 設(shè)計(jì)英語(yǔ)單詞激發(fā)興趣

英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中也是占據(jù)著十分重要的作用的，再加上提起英語(yǔ)，很多學(xué)生的腦中不免會(huì)有背誦、拼讀這兩個(gè)印象，而單詞的記憶通常也是通過(guò)這兩種方式來(lái)完成的?？梢妴卧~在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性。然而，正是由于眾多的英語(yǔ)單詞，很多學(xué)生們不愿意去花費(fèi)時(shí)間、花費(fèi)精力去進(jìn)行單詞的背誦，那么這時(shí)教師們就可以通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)激發(fā)學(xué)生們單詞學(xué)習(xí)的興趣。比如說(shuō)，教師們?cè)趩卧~的教學(xué)過(guò)程中可以引入適當(dāng)?shù)膱D片、實(shí)際的物體、比較有特色的句式，或者是一些單詞記憶的小技巧來(lái)幫助進(jìn)行單詞的記憶工作。而隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，各種各樣的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)技巧已經(jīng)被分享到互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中，初中英語(yǔ)教師們可以選取適合的精華部分，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕梃b。

比如說(shuō)，在單詞“potato”的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師們可以在投影儀當(dāng)中放置西紅柿的圖片，或者拿出一個(gè)西紅柿來(lái)進(jìn)行展示，幫助同學(xué)們將實(shí)際的物體與英語(yǔ)單詞相結(jié)合起來(lái)。避免出現(xiàn)會(huì)拼寫單詞，但是卻不知道單詞所對(duì)應(yīng)的具體含義或者是發(fā)生單詞之間含義的混淆這種情況的發(fā)生。而在講述單詞“Peking”時(shí)，教師們也可以進(jìn)行相關(guān)歷史的講述。此外，通過(guò)與單詞有關(guān)的小視頻以及小影片的播放同樣也可以達(dá)到輔助英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)、加深記憶的目的。

3. 設(shè)計(jì)語(yǔ)言交際激發(fā)興趣

在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)初中學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更多的采用的是默讀法，也就是說(shuō)學(xué)生們知識(shí)專注于進(jìn)行單詞的背誦以及句式、語(yǔ)法等知識(shí)的背誦，反而忽略了對(duì)于英語(yǔ)的對(duì)話練習(xí)。而這種學(xué)習(xí)方式的弊端最明顯地反應(yīng)在了聽力試題上，在進(jìn)行聽力練習(xí)時(shí)，很多學(xué)生們由于自身在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)音不夠準(zhǔn)確，從而導(dǎo)致不能聽出對(duì)話材料中所描述的內(nèi)容。對(duì)話的缺乏，這其實(shí)也是我國(guó)學(xué)生間進(jìn)行了多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)、卻依然不能夠與外國(guó)人進(jìn)行流利地交流的一個(gè)重要的原因。因此廣大英語(yǔ)教師們應(yīng)當(dāng)重視起學(xué)生們的英語(yǔ)對(duì)話水平。

教師們可以組織相應(yīng)的英語(yǔ)對(duì)話活動(dòng)。比如說(shuō)在進(jìn)行點(diǎn)餐這一專題的學(xué)習(xí)時(shí)，進(jìn)行情景的模擬，將教室模擬成餐館，將學(xué)生們分成小組，分別扮演廚師、餐廳服務(wù)員以及消費(fèi)者等角色，在教師的幫助下還可以不斷地?cái)U(kuò)大整個(gè)故事情節(jié)的規(guī)模，使得故事的情節(jié)更加具備真實(shí)性、更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，此外初中英語(yǔ)教師還要對(duì)于對(duì)話中出現(xiàn)的單詞讀音問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的更正，這樣才能夠保證對(duì)話的練習(xí)能夠帶來(lái)更大的效益。

以上分析了三種在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂當(dāng)中幫助提升學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣的有效手段。相關(guān)的教師以及初中生們的家長(zhǎng)也要認(rèn)識(shí)到興趣對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)的重要性，比起死記硬背以及逼迫學(xué)生們來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，更重要的是要激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。這樣才能夠從根本上激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的活力，才能夠更大幅度地提升學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，從而在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得長(zhǎng)足的發(fā)展以及進(jìn)步，從而使得學(xué)生們更愛英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這是一種良性循環(huán)。

（作者單位：甘肅省民樂(lè)縣第四中學(xué)）