以競賽促學(xué)習(xí)，提高中職學(xué)生就業(yè)能力

王麗

摘 要：針對當(dāng)前中職生源的實(shí)際情況，學(xué)生通過參加校賽、市賽、省賽、國賽四級技能大賽，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的技能水平，最終達(dá)到提高學(xué)生就業(yè)能力的目的。

關(guān)鍵詞：競賽； 就業(yè)能力； 中職教育

近年來，職業(yè)教育的快速發(fā)展，培養(yǎng)了大量專業(yè)技能型人才。在第一屆全國職業(yè)院校技能大賽大會的開幕式上，國家教育部對職業(yè)院校舉辦的技能大賽給了定位，提出了“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”。多年來，職業(yè)院校通過定期舉辦各類技能大賽，不僅把職業(yè)教育發(fā)展中逐步探索出的具有中國特色的“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的經(jīng)驗(yàn)和做法規(guī)范化、制度化，而且可以檢驗(yàn)職業(yè)院校的教學(xué)效果，更重要的是通過大賽可以培養(yǎng)學(xué)生們自信自強(qiáng)、堅(jiān)忍不拔的道德品質(zhì)；協(xié)同合作、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)穆殬I(yè)素養(yǎng)以及敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的工匠精神。為日后學(xué)生就業(yè)能力的提高奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

當(dāng)前舉辦的競賽是指由教育部人社部、工信部組織的中等職業(yè)院校全國技能大賽；由山西省教育廳、職業(yè)教育委員會組織的山西省中等職業(yè)院校技能大賽；由太原市教育局組織的太原市中等職業(yè)教育技能大賽；以及由各自學(xué)校組織的本校學(xué)生技能大賽包括月賽、季賽、學(xué)期賽等。

學(xué)生的就業(yè)能力是指通過知識的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練和素質(zhì)的開發(fā)而形成的一種綜合能力，它包括知識、技能、態(tài)度、個性、團(tuán)隊(duì)、心理承受能力等多個方面。

我們的目標(biāo)是以學(xué)生為本位，通過平時的競賽，促進(jìn)學(xué)生的技能訓(xùn)練水平的提高，最終達(dá)到學(xué)生綜合就業(yè)能力的提高。

一、以學(xué)生為本位，關(guān)注各級大賽對學(xué)生技能水平的提高產(chǎn)生的影響

教師作為學(xué)生技能學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者應(yīng)該調(diào)整教學(xué)手段、創(chuàng)新教學(xué)思維，以新的視角充分利用各級大賽這樣的平臺，切實(shí)為學(xué)生技能水平提高提供幫助與服務(wù)，同時還要努力尋找學(xué)生專業(yè)技能與就業(yè)能力之間的有效關(guān)聯(lián)，找準(zhǔn)兩者的切入點(diǎn)，縮小范圍，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生通過各級大賽積累的專業(yè)技能真正變成將來就業(yè)的“護(hù)身符”。教師側(cè)重于提高學(xué)生技能水平，注重提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，更好與企業(yè)、實(shí)際用人單位相銜接。

二、教師通過研究、調(diào)整、改變教學(xué)手段與策略，帶領(lǐng)學(xué)生參加各級技能大賽。

突出以職業(yè)崗位能力為本的技能大賽，以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來引領(lǐng)競賽標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)與將來職業(yè)崗位的對接。教師需嘗試新的教學(xué)模式，在技能大賽引領(lǐng)下，在日常教學(xué)中，將企業(yè)對工作崗位的技能要求納入其中。對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與職業(yè)崗位的對接，注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)、提高學(xué)生的技能水平及就業(yè)能力，真正做到“以賽促訓(xùn)、以賽促學(xué)、以賽促改”的目的。

1、以競賽為手段，采用多種教學(xué)模式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和技能水平，從而提高就業(yè)能力。

教學(xué)中采用工程師跟課制度，即每節(jié)技能課，在工程師指導(dǎo)下，進(jìn)行小型的、定期的、任務(wù)驅(qū)動的、評價性的競賽。從節(jié)節(jié)賽到月月賽到學(xué)期賽到市賽、省賽、國賽。參賽學(xué)生取得成績后，既提高了能力，又獲得了榮譽(yù)和獎勵。在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)每節(jié)有任務(wù)，每節(jié)有比較，每節(jié)有競賽。同時，教師在教學(xué)中也逐步探究摸索出適合學(xué)生特點(diǎn)的、便于提高學(xué)生動手能力的教學(xué)方法。并且做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，設(shè)計(jì)評價表，每節(jié)課要求學(xué)生填好收回，教師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、匯總，掌握學(xué)生能力提高進(jìn)程。

在校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，我校自2013年便組織包括實(shí)習(xí)、教研、技能骨干教師、企業(yè)技術(shù)人員等在內(nèi)的相關(guān)人員，展開了“以競賽促學(xué)習(xí)、以競賽促教改”的實(shí)質(zhì)性探索。目前已經(jīng)初步形成了包括工程師跟課制度、教學(xué)團(tuán)隊(duì)選聘制度、有企業(yè)技術(shù)人員參與的技能教學(xué)指導(dǎo)委員會工作制度以及包含職業(yè)素養(yǎng)在內(nèi)的學(xué)生技能水平綜合考評制度等一系列具有操作性、靈活性、時效性、針對性的技能教學(xué)改革制度。在以競賽促學(xué)習(xí)，提高學(xué)生就業(yè)能力方面進(jìn)行了有益的嘗試與摸索，并取得了一定的成果。

2、構(gòu)建綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，組成以專業(yè)課教師與文化課教師混搭的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成學(xué)習(xí)—技能訓(xùn)練—就業(yè)能力培養(yǎng)一體化。

現(xiàn)代科技發(fā)展飛速，前沿技術(shù)更是具有專業(yè)性強(qiáng)、專業(yè)知識涵蓋面廣的特點(diǎn)，而作為專業(yè)技能教師可能在本專業(yè)中具有很強(qiáng)的優(yōu)勢，但在支撐本專業(yè)發(fā)展的其它相關(guān)基礎(chǔ)知識方面存在精力與經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)象，為此，我校開發(fā)了由專業(yè)技能教師與基礎(chǔ)文化課教師共同組建的實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的制度。

以我校計(jì)算機(jī)芯片維修與數(shù)據(jù)恢復(fù)專業(yè)為例。這個專業(yè)主要是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)芯片級維修技術(shù)與數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)。要想真正使學(xué)生學(xué)好、學(xué)懂該技術(shù)，以適應(yīng)社會的需求，僅僅靠講授專業(yè)知識是不夠的。如在進(jìn)行板卡檢測實(shí)訓(xùn)時，需要學(xué)生具有一定的電工基礎(chǔ)以及較強(qiáng)的電路圖識別能力，而這些并非計(jì)算機(jī)專業(yè)課教師的特長。再比如學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)恢復(fù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時，不僅需要學(xué)生掌握數(shù)據(jù)恢復(fù)設(shè)備的使用技能，更需要學(xué)生掌握數(shù)據(jù)原理、運(yùn)算原理等輔助專業(yè)知識，而這些又離不開高等數(shù)學(xué)。再比如學(xué)生在進(jìn)行元器件焊接操作時，如何選擇合適的焊接媒介，包括溫度的控制、原料的清潔等這些可能又需要一些專業(yè)的化學(xué)知識。為解決以上制約實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平提高的問題，我校特意組成了由專業(yè)技能教師以及物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)文化課教師混搭的實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同探討制定新的教學(xué)大綱，推行以任務(wù)驅(qū)動為載體的模塊化實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。專業(yè)課教師重點(diǎn)發(fā)揮專業(yè)特長，而文化課教師根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)提供有針對性的文化理論知識。這樣一來學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中可謂是“如魚得水、游刃有余”，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)、每一個教學(xué)難點(diǎn)都有專門的師資力量相對應(yīng)，極大地提高了實(shí)訓(xùn)的有效性。為今后學(xué)生參加各種競賽以及提高就業(yè)能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、實(shí)行包括職業(yè)素養(yǎng)在內(nèi)的學(xué)生技能水平綜合考評制度

技能大賽不僅是技能水平的大比武，更重要的是，它能引領(lǐng)技能型人才的培養(yǎng)方向。真正的“工匠精神”不僅要求從業(yè)者要有高超的技藝，還要有敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的職業(yè)素養(yǎng)。我們的職業(yè)教育已經(jīng)遠(yuǎn)不止技術(shù)培訓(xùn)了，更重要的是職業(yè)就業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

我校改變了以往單以專業(yè)實(shí)訓(xùn)課成績?yōu)橹鞯膶W(xué)生技能成績評價制度，建立并實(shí)行了包括職業(yè)素養(yǎng)在內(nèi)的學(xué)生技能水平多維度綜合考評制度。這樣一來學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的操作是否規(guī)范、儀容著裝是否得體、工位是否整潔等等問題都會被一一記載下來作為綜合考評的重要依據(jù)。這樣，學(xué)生在平時訓(xùn)練中養(yǎng)成的良好職業(yè)習(xí)慣也必將在未來自己的職業(yè)生涯中開花結(jié)果，達(dá)到提高就業(yè)能力的最終目的。

三、對學(xué)生的就業(yè)走向進(jìn)行跟蹤。

從學(xué)生達(dá)到的水平，升入的具體高校，學(xué)生技能提高的進(jìn)程、就業(yè)方向、未來發(fā)展方向等幾方面對學(xué)生進(jìn)行跟蹤。通過參加技能大賽，學(xué)生能力有所提高后，哪些用人單位、用人崗位有需求；在崗位工作中，學(xué)生掌握的技能帶來的好處有哪些，對此進(jìn)行跟班追蹤；最后進(jìn)行資料（包括文本、圖片、音頻、視頻等）收集、數(shù)據(jù)匯總，明確學(xué)生在技能方面需要強(qiáng)化的方面，需要深挖的方面。為技能教學(xué)改革提供一系列具有操作性、靈活性、時效性、針對性的數(shù)據(jù)支持。為提高學(xué)生就業(yè)能力提供經(jīng)驗(yàn)。

總之，分析各級技能大賽對學(xué)生能力的要求，以及這些要求與學(xué)生就業(yè)的關(guān)聯(lián)性。確定學(xué)生就業(yè)能力的指標(biāo)體系，基于就業(yè)能力的核心指標(biāo)，推動教與學(xué)的模式改革。探索一種打破學(xué)科界線，更益于就業(yè)能力培養(yǎng)的綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式和方法。進(jìn)一步構(gòu)建、完善中職學(xué)校參加校賽、市賽、省賽、國賽四級大賽的參賽機(jī)制，提高學(xué)生在大賽中的成績，最終達(dá)到進(jìn)一步提高學(xué)生就業(yè)能力和就業(yè)后可持續(xù)發(fā)展的能力。

參考文獻(xiàn)：

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