液壓傳動實驗教學改革實踐與探索

王堯

摘要：液壓傳動是機械專業(yè)的專業(yè)課，也是比較基礎的專業(yè)課。但是液壓傳動是一門實踐性較強的，需要學生動手去參與的一門課程。液壓傳動實驗課堂對提高學生對理論知識理解能力有巨大的作用，但是隨著時代發(fā)，傳統(tǒng)的液壓傳動實驗課堂的缺點越來越明顯，因此近年來，液壓傳動實驗教學在不斷的改革和創(chuàng)新，來培養(yǎng)時代發(fā)展所需要的人才。本文將從傳統(tǒng)液壓傳動實驗課堂的弊端來對液壓傳動實驗教學改革實踐和探索進行論述。

關鍵詞：液壓傳動實驗教學;改革;實踐與探索;獨立思考;團隊意識

中圖分類號：G640 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2019）015-0458-01

隨著國家的發(fā)展，國家的建設越來越需要全能型人才，對此，學校將對學生全方面進行教育，來順應時代的潮流。對于液壓傳動這一實踐性較強的知識，在其實驗課上不僅僅只是讓學生學會怎樣動手操作，而是讓學生還要學會如何與人交流、如何為人處事、如何理解知識、如何培養(yǎng)獨立思考的能力等等，所以，對傳統(tǒng)的液壓傳動實驗課堂進行改革是刻不容緩的。

一、傳統(tǒng)液壓傳動實驗課堂的弊端

傳統(tǒng)的液壓實驗課堂只是在對學生進行知識灌輸之后的動手操作，操作時只是讓學生按照老師的操作步驟進行實驗，很多學生即使在課堂上學會了實驗操作，但印象卻是不深刻的，也沒有達到深入理解的程度，因此是很容易忘卻的。除此之外，很多學生感覺這個實驗太難而且無聊就會選擇不去上課，這樣，對于老師來說是教學的失誤，對學生來說是錯了一次學習的機會。所以，為了改善這個弊端，就要對液壓傳動實驗課堂進行改革，在改革中不斷實踐和探索，然后不斷完善課堂，讓每一位學生都能深入理解液壓傳動實驗的原理和操作的方法，繼而達到教學目標。

二、液壓傳動實驗的改革實踐和探索

（一）嚴格監(jiān)督學生的考勤以及嚴格要求學生上課的表現(xiàn)

液壓傳動實驗一般是在大三的時候才會開設這門課，大三的學生已經(jīng)沒有了大一時候的懵懂和膽怯。因此，一些學生自控力不行，喜歡玩不愛上課，總是翹課或找人代課，為了杜絕這類現(xiàn)象，老師一定要負起責任對學生嚴格監(jiān)督，一旦出現(xiàn)就實行相應的懲罰措施，除此之外，老師也要進行自我反省，要多和學生進行交流，充分了解學生的喜好，讓課堂變得活躍起來，讓學生不僅學到知識還能夠享受快樂，這樣就不會出現(xiàn)翹課的現(xiàn)象。在上課時要對學生的紀律進行嚴格的要求，不能有玩手機、睡覺的現(xiàn)象，要充分調動學生的積極性來學習。要對學生在課堂上的表現(xiàn)進行記錄，較優(yōu)秀的學生可以進行鼓勵，表現(xiàn)較差的學生進行適當?shù)膽土P。嚴格要求學生，讓學生都能學習到知識，繼而達到教學目標。

（二）趣味性教學

液壓傳動實驗是一項較難的實驗，而且實驗比較乏味，很多學生是不愿意去主動學習的。為了提高學生學習的興趣，要對液壓傳動實驗教學進行改革，充分利用現(xiàn)在的技術來提高學生學習的積極性。游戲能夠活躍人的思維，還能開發(fā)人的潛力，所以想把課堂變得有趣味，那么游戲教學就是一個很好的辦法。例如：在課堂上老師進行模擬實驗的時候分別讓每一位同學代表不同的元件，然后進行實驗時，需要用到哪一個元件就讓拿著那個元件的同學動手去實驗，這樣不僅可以把實驗形象化，還能加強學生對實驗的記憶和理解能力。

（三）把課堂還給學生

老師需要把課堂還給學生，讓學生主導課堂。液壓傳動實驗是較難的實驗，但是在課堂上老師不能只是一味的給學生灌輸操作的步驟，要注意讓學生自己主動去學習。在課堂上，老師不應該講的太多，應該讓學生大膽的說出自己的想法。不同的學生想法是不一樣的，說出自己的見解和別人的比較一下，還可以找到差距。除此之外，老師要尊重每一位學生，在學生回答問題的時候，無論學生說的對或不對都應該認真聽學生說完自己的看法，而且即使學生是錯的也要去鼓勵學生，只有這樣學生才會勇敢的說出自己的想法，才能充分調動學生的積極性。實驗課堂更是如此，實驗課本來就是操作性較強的一門課程，更是需要學生有自己的想法，在老師和實驗手冊的指導下，充分發(fā)揮自己的想象力去完成實驗。

（四）培養(yǎng)學生獨立思考的能力

液壓傳動實驗不只是通過理論的灌輸以及動手操作一下就可以完全理解，這需要學生們去獨立思考，認真思考實驗的原理、過程和實驗的結果。不能讓學生去復制實驗，而是真正的懂得了實驗的原理，自己深入思考之后才完成實驗。只有這樣，才能讓學生真正意義上學到了知識，才能讓他們有深刻的記憶，才能達到教學的目標。

（五）培養(yǎng)學生的團隊意識

液壓傳動實驗的改革不僅僅是為了提高學生的動手操作能力和對知識的理解能力，而且還包括培養(yǎng)學生理解問題的能力和一些意識、思想，為以后的發(fā)展奠定基礎。在實驗課上不僅要讓學生主導課堂，還要培養(yǎng)學生的團隊意識，讓學生之間互相學習交流，來共同進步。老師可以把學生分成若干個小組，當講到一個知識點時可以讓小組先進行討論，然后小組派出一個代表來闡述自己小組的觀點，最后通過老師對知識進行一個詳細的講解之后對所有小組的觀點進行評分。較優(yōu)秀的小組給予適當?shù)莫剟?，以此讓學生學習到知識的同時也培養(yǎng)了學生對團隊合作的認識。除此之外，還可以通過小組和小組之間的互動來加深對知識的印象以及提升自身的表達交流能力。例如：在做液壓元件結構認知實驗的時候，小組成員可以先在小組內部相互講解元件結構和工作原理，然后完善好自己的想法之后在到別的小組進行交流和切磋，這就在分享的同時也提升了自身的能力。

三、結語

在新的時代下，液壓傳動實驗要摒棄傳統(tǒng)實驗的弊端，在其優(yōu)勢的基礎理上進行改革，然后在實踐和探索中不斷完善。改革后的液壓傳動實驗，通過現(xiàn)代化的教學方式讓學生主導課堂，充分調動學生主動學習的積極性，讓每一個學生都能參與到課堂討論中，勇敢的說出自己的見解。從而提高學生對理論知識的理解能力和動手操作能力的同時，也培養(yǎng)學生獨立思考的能力和團隊意識。