探究創(chuàng)造性思維在學(xué)前美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：為了不斷讓學(xué)生掌握更好的學(xué)習(xí)方法，并提高其學(xué)習(xí)能力，就需要從幼兒時(shí)期對其基本的美術(shù)審美能力與創(chuàng)新思維意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，這就需要教師在學(xué)前美術(shù)教學(xué)中重視做好對幼兒的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)與引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性思維;學(xué)前美術(shù);教學(xué)運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G61? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）24-0187-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.180

幼兒時(shí)期是創(chuàng)造性思維開始萌芽并不斷發(fā)展的重要階段，這個(gè)階段的幼兒思維純真且天馬行空，有著非常豐富的創(chuàng)造性思維潛能。因此，在學(xué)前美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一、充分尊重幼兒的思想，發(fā)揮其主體性作用

在學(xué)前美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)對幼兒個(gè)人的想法、思考等予以尊重，使其成為整個(gè)美術(shù)活動(dòng)的主體。比如，在進(jìn)行“漂亮的花”的繪畫活動(dòng)上，教師可出示個(gè)人的范畫，將花兒以擬人的方式將其擬為可愛又漂亮的小女孩兒，由此啟發(fā)幼兒的思維，在畫的過程中，有些幼兒畫出了小女孩兒的一張笑臉，將其比作是“漂亮的花”，也有幼兒畫出了一簇簇五顏六色的花兒，還有幼兒將“漂亮的花”畫成了一幅風(fēng)景圖，有樹木、有花草、有小河等。對于幼兒所畫的不同內(nèi)容，教師應(yīng)以發(fā)展的眼光來看待，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮個(gè)人的想象力去進(jìn)行這種藝術(shù)的創(chuàng)作，而不是必須要按照教師所提供的思路或內(nèi)容來照搬，對于幼兒所畫的內(nèi)容多給予表揚(yáng)和支持，而且教師還可鼓勵(lì)幼兒將自己所畫的內(nèi)容用故事的形式講述出來，由此能開闊學(xué)生的思維，并讓幼兒也學(xué)會(huì)一定的語言表達(dá)。因此，在學(xué)前美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，使其在美術(shù)活動(dòng)中能發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造力和想象力，尊重學(xué)生的思想，這樣才能不斷培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造力。

二、通過新知識(shí)的儲(chǔ)備，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維

知識(shí)是無止境的，知識(shí)的學(xué)習(xí)更是一個(gè)漫長的過程。常言道，活到老，學(xué)到老。幼兒對一切新生事物都有著很強(qiáng)的好奇心和求知欲，因此，教師應(yīng)帶領(lǐng)幼兒打開知識(shí)的眼界，使其不斷開闊認(rèn)知視野，提高學(xué)習(xí)能力。尤其是幼兒這個(gè)階段，知識(shí)范圍非常狹窄，對很多知識(shí)都需要學(xué)習(xí)和認(rèn)知，但若是沒有教師的正確引導(dǎo)，則可能無法挖掘和開發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力。因此，教師應(yīng)將自己已有的知識(shí)能力與當(dāng)前最新的知識(shí)進(jìn)行融合滲透，為幼兒打開知識(shí)的豐富寶藏。而隨著幼兒的強(qiáng)烈好奇心和求知欲，促使其開始主動(dòng)思考、想象、記憶，通過這個(gè)過程即可有效培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。為此，學(xué)前美術(shù)教學(xué)過程中，教師可組織幼兒對一些名家的美術(shù)作品進(jìn)行欣賞，也可以帶領(lǐng)幼兒去當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)館或文化藝術(shù)館進(jìn)行各種美術(shù)作品的參觀與欣賞，由此打開其美術(shù)藝術(shù)的視野，對各個(gè)畫派的風(fēng)格予以全面了解，在此過程中，教師可適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍﹩栴}，更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮思考的能動(dòng)性，逐步培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、通過啟發(fā)式教學(xué)，挖掘幼兒的創(chuàng)造力

學(xué)前美術(shù)的教學(xué)根本目標(biāo)是引導(dǎo)幼兒在美術(shù)課程的學(xué)習(xí)中具備一定的藝術(shù)欣賞能力，實(shí)現(xiàn)美育教育的目的。所以，教師應(yīng)結(jié)合兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)的方式，那么啟發(fā)式的教學(xué)方式即是一種十分有效的教學(xué)模式，可有效開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，對其藝術(shù)的審美能力的培養(yǎng)與提升也有很大的促進(jìn)作用。啟發(fā)式的教學(xué)模式，要求必須對課堂教學(xué)更好地優(yōu)化和完善，為真正提高幼兒的美術(shù)實(shí)踐能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒這個(gè)階段，其個(gè)性、心理等特點(diǎn)都是教師必須關(guān)注的重點(diǎn)，那么可結(jié)合其成長發(fā)展的特點(diǎn)，開展簡筆畫的美術(shù)教程，前提是學(xué)前美術(shù)教學(xué)的教師必須具備美術(shù)專業(yè)能力。簡筆畫的教學(xué)內(nèi)容相對更為簡單，但也還具有很強(qiáng)的實(shí)用性，其能在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣與成就感，不斷培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，并在這個(gè)過程中不斷激發(fā)其發(fā)揮個(gè)人的想象力和創(chuàng)造力，利用簡單的線條將內(nèi)容最為突出、特別的形象畫出來，而且簡筆畫最大的特點(diǎn)即是具有很高的識(shí)別性與概括性，而且，繪畫形式不拘一格，因此，能有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性能力，逐步培養(yǎng)幼兒的美術(shù)審美能力。

四、積極組織課外寫生活動(dòng)，為幼兒的創(chuàng)作積累素材

學(xué)前美術(shù)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視寫生訓(xùn)練對幼兒學(xué)習(xí)能力的重要影響和促進(jìn)作用。當(dāng)前美術(shù)教學(xué)的根本任務(wù)和目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生具備藝術(shù)美、自然美以及生活美的感悟能力。因此，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，帶著畫板、畫筆到課外進(jìn)行寫生，讓幼兒真正親臨大自然，用其自己的眼睛去看、耳朵去聽、心去感受等，讓其真正認(rèn)識(shí)大自然。而且通過寫生這種繪畫形式，幼兒的參與積極性更高，而且畫畫的過程使心情更為愉悅，為其美術(shù)創(chuàng)造的靈感提供了一個(gè)很好的環(huán)境，由此可不斷培養(yǎng)幼兒的寫實(shí)能力，并在與大自然這種親密接觸中，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，真正深入到創(chuàng)造的藝術(shù)世界中去探索、去感悟、去創(chuàng)新。

五、結(jié)語

在學(xué)前美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視對幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與引導(dǎo)，尊重學(xué)生的所思所想，充分發(fā)揮其主體性作用，使其主動(dòng)參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中來，真正去感受和體會(huì)美術(shù)帶來的價(jià)值和作用，從而實(shí)現(xiàn)美育教育的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 金昱（1972.2— ），女，漢族，甘肅榆中人，一級(jí)教師，研究方向：學(xué)前教育。