網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)與人工智能背景下地方院校專業(yè)人才培養(yǎng)的探討

摘 要：科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力?；ヂ?lián)網(wǎng)的全面發(fā)展以及計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的不斷突破助力了大數(shù)據(jù)和人工智能時(shí)代的到來(lái)。我們可以預(yù)見(jiàn)在不遠(yuǎn)的將來(lái)，人工智能必定會(huì)代替各行各業(yè)很多自然人崗位，到那時(shí)候大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)會(huì)更加嚴(yán)峻。在這種背景下，沒(méi)有地域和品牌加持的地方院校畢業(yè)生如何就業(yè)，我們得從本科時(shí)期人才培養(yǎng)模式開(kāi)始探討。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);人工智能;地方院校;人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G64? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）24-0005-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.001

一、現(xiàn)階段地方本科院校專業(yè)面臨的問(wèn)題

（一）地域劣勢(shì)和生源劣勢(shì)

地方院校往往坐落于非省會(huì)城市，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，交通也不那么便利，市場(chǎng)和未來(lái)就業(yè)機(jī)會(huì)的數(shù)量和質(zhì)量更是不如省會(huì)級(jí)以上城市，因此，即使地方院校稍好于省會(huì)以上城市的院校，學(xué)生及其家長(zhǎng)也往往還是會(huì)選擇去大城市讀書，長(zhǎng)此以往就造成了地方院校的生源，無(wú)論在數(shù)量還是在質(zhì)量上都遠(yuǎn)不如省會(huì)級(jí)城市院校。

（二）大數(shù)據(jù)和人工智能背景下市場(chǎng)對(duì)本科院校專業(yè)人才需求的改變

大數(shù)據(jù)可以越來(lái)越精準(zhǔn)地瞄準(zhǔn)目標(biāo)客戶的需求，人工智能現(xiàn)在已經(jīng)可以代替一部分重復(fù)性或沒(méi)有技術(shù)含量的崗位，在機(jī)器不斷自學(xué)的能力下，人工智能能夠代替的自然人崗位只會(huì)越來(lái)越多，加上越來(lái)越發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)加持，市場(chǎng)上重復(fù)性和低技術(shù)含量的崗位需求只會(huì)越來(lái)越少。那么想不被或者慢點(diǎn)被市場(chǎng)淘汰，必須針對(duì)人工智能還無(wú)法做到的領(lǐng)域（如：創(chuàng)新、服務(wù)）進(jìn)行人才培養(yǎng)。

（三）地方本科院校內(nèi)部問(wèn)題

除了以上兩條來(lái)自外部的影響，地方本科院校還有一些來(lái)自內(nèi)部的問(wèn)題：教育模式比較老套，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，不同專業(yè)不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待的力度不足，很多方面往往喜歡一刀切，比如池州學(xué)院的動(dòng)畫專業(yè)在使用實(shí)驗(yàn)室上課時(shí)至今仍然需要寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。我個(gè)人認(rèn)為實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫和批改本身會(huì)耗費(fèi)學(xué)生和教師的大量時(shí)間，不如多做一個(gè)項(xiàng)目甚至多分析一個(gè)案例。與此同時(shí)，地方院校的經(jīng)費(fèi)往往也比較少，巧婦難為無(wú)米之炊，這往往會(huì)造成很多事情想做卻沒(méi)法做或者只能做一部分。

二、針對(duì)地方本科院校專業(yè)人才培養(yǎng)改革的對(duì)策

（一）增強(qiáng)學(xué)生文化素養(yǎng)和創(chuàng)新能力

已知人工智能至少暫時(shí)代替不了創(chuàng)新類和個(gè)性情感服務(wù)類崗位。針對(duì)這兩個(gè)崗位的能力需求，在保證核心專業(yè)課不動(dòng)的前提下，我們可以增加一些文學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)審美、市場(chǎng)需求、社會(huì)學(xué)或心理學(xué)類的課程。當(dāng)然，得結(jié)合自身具體專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置課程而不是直接把別人專業(yè)的類似名稱課程拿過(guò)來(lái)用。由于一些專業(yè)的國(guó)家本科生培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)分和學(xué)時(shí)總數(shù)有限制，我們可以酌情減少一些機(jī)械性課程，比如具體某個(gè)大眾軟件的操作類課程，這方面的知識(shí)可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)課程彌補(bǔ)。另外，出外考察也是必要的，大學(xué)四年要經(jīng)常組織學(xué)生到專業(yè)優(yōu)勢(shì)城市考察，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生眼界和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和凝聚力很有幫助。

（二）循序漸進(jìn)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

實(shí)踐能力的重要性我在這里不再多說(shuō)，學(xué)生大學(xué)四年，絕大多數(shù)是白紙一張入校，最后是成為市場(chǎng)需要的人才還是社會(huì)的米蟲(chóng)，除了學(xué)生本身的勤奮因素外，和學(xué)校的培養(yǎng)方式也很相關(guān)。我認(rèn)為學(xué)生的四年，實(shí)踐能力應(yīng)該層層遞進(jìn)，大一培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)基礎(chǔ)能力，大二培養(yǎng)專業(yè)能力，大三培養(yǎng)專業(yè)能力和實(shí)踐能力，大四培養(yǎng)獨(dú)立實(shí)踐能力，其中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)穿插在大一到大四的各個(gè)相關(guān)課程中。四年后，學(xué)生可以獨(dú)立進(jìn)行項(xiàng)目的策劃、制作、完成和交接。

（三）多方位和市場(chǎng)接軌

在大一到大三時(shí)期，學(xué)生需要出外考察或短期實(shí)習(xí)。在大四階段，學(xué)生則開(kāi)始相對(duì)長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)，甚至可能直接進(jìn)入用人單位實(shí)習(xí)考察期，這是檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)理論和實(shí)踐能力的時(shí)候。為了完成這一系列的從認(rèn)知到實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師必須一開(kāi)始就要設(shè)計(jì)好每次學(xué)生去哪實(shí)習(xí)，怎么實(shí)習(xí)，要達(dá)到哪一步效果。這就需要地方院校的相關(guān)教師熟悉流程和業(yè)務(wù)，保證學(xué)生實(shí)習(xí)基地的數(shù)量和質(zhì)量，同時(shí)時(shí)刻關(guān)注甚至預(yù)測(cè)幾年后市場(chǎng)人才能力需求的變化。

三、在實(shí)施對(duì)策時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）學(xué)生創(chuàng)新意愿不足

總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，因此教師需要采用靈活多樣的考核方式，細(xì)化考核，不同課程不同項(xiàng)目采用不同考核方式來(lái)解決，比如設(shè)計(jì)類課程可以鼓勵(lì)學(xué)生參賽，鼓勵(lì)學(xué)生將作品上傳到網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生在得獎(jiǎng)或者獲得網(wǎng)友評(píng)論點(diǎn)贊的時(shí)候會(huì)很有成就感。在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的過(guò)程中，對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以在不影響學(xué)生學(xué)業(yè)的前提下，鼓勵(lì)他們?nèi)ナ袌?chǎng)接活，鍛煉了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的同時(shí)，也提早讓學(xué)生適應(yīng)了市場(chǎng)需求。對(duì)于能力弱的學(xué)生，教師也應(yīng)以鼓勵(lì)為主，細(xì)心指導(dǎo)為輔，逐步提升學(xué)生的自信心，使其主動(dòng)地參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。

（二）經(jīng)費(fèi)短缺

經(jīng)費(fèi)短缺這個(gè)問(wèn)題可以通過(guò)申請(qǐng)縱向課題和橫向課題解決一部分，也可以和企業(yè)合作，爭(zhēng)取企業(yè)贊助，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得實(shí)踐機(jī)會(huì)也是一種方法。平時(shí)的創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練，在不影響效果的情況下，盡量選擇耗材損耗小的方案，比如動(dòng)畫專業(yè)的設(shè)計(jì)類課程，一臺(tái)達(dá)標(biāo)的電腦和一個(gè)繪圖板，就可以解決90%的業(yè)務(wù)需求。多個(gè)相關(guān)專業(yè)也可以共享一些設(shè)備，減少設(shè)備的重復(fù)購(gòu)買。

參考文獻(xiàn)：

[1]王靖雯.人工智能化背景下高校人才培養(yǎng)的創(chuàng)新研究[J].絲路視野，2017（35）.

[2]魯石.人工智能視角下的高校職業(yè)素養(yǎng)教育[J].教育與職業(yè)，2018（7）.

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介： 劉萍（1984.1— ），女，漢族，湖北武漢人，講師，研究方向：動(dòng)漫游戲理論與實(shí)踐。