運用思維導圖使小學數學復習課更高效

摘 要：在小學數學復習課中，充分而巧妙地利用思維導圖，能集有效激發(fā)學生內在潛能、提高學生積極參與數學學習的興致、鍛煉學生的數學復習能力為一體，將有效地提高小學數學復習課的效率，從而讓學生高效率地參與到數學復習課中來，真正達到小學數學復習課更高效的目的。

關鍵詞：小學數學;復習課;思維導圖

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）24-0125-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.118

思維導圖是一種有效的思維技巧模式，將其運用于小學復習課中，符合小學生正常的思維模式，符合小學生身心發(fā)展所特有的階段性思維特點，符合小學生的數學認知特性。在小學數學復習課中運用思維導圖，能為小學生提供高效而有趣的數學復習方法，全面提高小學生的數學復習效率。

一、充分認識在小學數學復習課中運用思維導圖的重要性

（一）協(xié)助小學生對數學知識的自主構建和梳理

傳統(tǒng)的小學數學復習模式束縛了小學生的數學思維，不利于數學課堂的活躍氛圍，使學生失去了參與課堂學習的積極性。思維導圖的呈現完全扭轉了這種局面，在數學復習課中引入思維導圖，可以協(xié)助小學生對數學知識的自主構建和梳理，激發(fā)學生主動思維，使學生親身經歷梳理及自主建構數學知識，使小學數學課堂生動活潑，更有個性。

（二）思維導圖讓小學數學復習課的評價更加充實

思維導圖的呈現，從根本上改變了以往的小學數學復習課的評價模式，舍棄固定的數學教師對學生的單項評價，采用充實而豐富的思維導圖評價模式，由學生自主提問、補充及評價互動，實施學生自評與互評方式，使小學生能夠進行自我認識和評價，從中發(fā)現并糾正自己數學復習中存在的不足，最終實現高效復習。

（三）推新除舊，實現學習方式的徹底轉變

思維導圖的呈現協(xié)助小學生徹底轉變了數學的學習方式，變被動為主動，使學生能夠獨立思維，自主發(fā)揮，有效培養(yǎng)了小學生獨立學習、自主思維的習慣和能力。

二、思維導圖讓小學數學復習課更高效的策略探究

小學數學教師要充分展現自己的數學教學智慧，擇取適宜的數學教學方法，獲取優(yōu)異的課堂教學效果。在小學數學復習課中，思維導圖的呈現能夠有效地調動小學生的數學學習積極性，充分培養(yǎng)小學生的數學歸納總結能力及數學思維能力，有效提升小學生的數學學習效果，促進小學生全面健康發(fā)展。

（一）通過學生復習課前的導圖，有效把握學生數學知識的掌握狀況

我們清楚思維導圖的特點，由于小學生在繪制思維導圖的過程中會給我們呈現鮮明的個性，給我們展現自身知識掌握狀況，所以教師能有效把握學生數學知識的掌握狀況，掌握學生的第一手資料。所以，我認為可以把學生自主繪制思維導圖的內容放到數學復習課前的準備環(huán)節(jié)。這樣做有兩方面的優(yōu)勢：第一，數學教師可以通過小學生復習課前繪制的思維導圖，能夠較清晰地把握小學生數學知識的掌握狀況，獲取學生掌握數學知識的第一手材料，從而使我們數學復習課的教學更具有目標性，使數學復習的重難點更清晰地顯露出來。第二，數學教師可以在數學復習課上將班級中部分學生繪制的思維導圖展示給大家，帶領學生發(fā)現并找出學生思維導圖中的優(yōu)缺點，引導學生進一步補充和完善思維導圖，這樣就可以更好地發(fā)揮我們數學教師的引導作用，也能為教師更好地把握好本節(jié)數學復習課的教學重難點做好充分準備。

（二）師生間進行有效互動，充實思維導圖的完善環(huán)節(jié)

小學數學教師在揭示復習課主題之后，帶領學生回顧與主題相關的數學復習內容，激起學生對已有的相關數學知識的記憶，為鍛煉小學生的發(fā)散思維做好充分的準備。思維導圖的訓練可以稱得上是班集體師生共同思維的結晶，在師生課堂上共同協(xié)作的過程中，數學教師所發(fā)揮的是引領學生的作用，學生才是思維導圖的主要實施者，他們依據數學教師確定的主題，進行有針對性的相關數學知識的回顧，由一個數學主題發(fā)散出多個次主題來，而后進行細致銜接，在整個思維及銜接過程中，學生之間的思維也在相互影響著，這樣的數學復習課堂就是學生思維的碰撞，集體智慧的融合。切記一點，在小學生積極發(fā)言的過程中，數學教師不能袖手旁觀，需要教師找尋適當時機，進行有效引領，指引學生朝著正確的方向逐步邁進，絕不能偏離數學復習主題的軌道。

（三）利用思維導圖鞏固學生對數學知識及理論的認知

依據數學學科的特點，數學復習課不只是數學概念理論的復習，還需要我們適當添加有效的練習內容，以鞏固小學生對數學知識及理論的理解。所以，數學復習課上應用思維導圖時，應該適時加入一些數學練習題，以達到檢測學生對數學知識內容是否真正掌握的目的，使學生能夠更好地掌握數學知識，提高數學學習效率。

參考文獻：

[1]黃琳.在小學數學復習課中運用思維導圖促進學生思維品質的發(fā)展[J].教育觀察（下半月），2017（4）.

[2]滕云飛.淺析在小學數學復習課中引入思維導圖的重要作用和實施對策[J].文理導航，2015（30）.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 王治軍（1980.3— ），男，漢族，甘肅靜寧人，一級教師，研究方向：小學數學教學。