師生互動(dòng)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用分析

摘 要：語文教學(xué)在小學(xué)教育中占據(jù)重要地位，在教育改革不斷推進(jìn)的背景下，語文教學(xué)更受關(guān)注。師生互動(dòng)是語文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，科學(xué)有效的師生互動(dòng)有助于良好師生關(guān)系的構(gòu)建，也有利于教學(xué)效率的提升。本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剮熒?dòng)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;師生互動(dòng);應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）24-0106-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.099

新課改指出，教師要尊重學(xué)生在課堂中的整體地位，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，有效開展動(dòng)態(tài)課堂，加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，從而豐富學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。在此要求下，多數(shù)學(xué)校采取了互動(dòng)教育，雖取得了一定的應(yīng)用效果，但也存在諸多不足之處，如師生互動(dòng)意識(shí)淡薄，互動(dòng)方式僵化，互動(dòng)內(nèi)容單一，互動(dòng)時(shí)機(jī)不恰當(dāng)?shù)?。為有效改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，下文首先簡(jiǎn)要分析幾種科學(xué)有效的師生互動(dòng)方式，其次重點(diǎn)探究師生互動(dòng)在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用。

一、師生互動(dòng)方式探析

小學(xué)生生性活潑，喜歡游戲，好奇心強(qiáng)，想象力豐富但對(duì)教師依賴度高。結(jié)合小學(xué)生的上述特點(diǎn)，認(rèn)為角色扮演、情境互動(dòng)、言語互動(dòng)和時(shí)空語言行為是十分適合小學(xué)語文教學(xué)的師生互動(dòng)方式。其中，角色扮演是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生扮演文章中相關(guān)人物，通過表演的方式讓學(xué)生走進(jìn)課堂，學(xué)到知識(shí)。該種互動(dòng)方式能有效吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，同時(shí)豐富學(xué)生想象力，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，教學(xué)效果相對(duì)理想。情境互動(dòng)教學(xué)指的是通過故事、游戲等創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)情境學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。這一互動(dòng)方式能有效激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，在教學(xué)情境中確立學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。除此之外，師生間的語言互動(dòng)在語文教學(xué)中同樣必不可少。通過語言交流，學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過雙向互動(dòng)構(gòu)建出輕松愉悅的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能與情感的全面發(fā)展。時(shí)空語言行為指的是教師利用語文的學(xué)科特點(diǎn)，向?qū)W生傳達(dá)自己的感性思想，通過語言的溝通給學(xué)生以關(guān)心，實(shí)現(xiàn)良好師生關(guān)系的構(gòu)建。

二、師生互動(dòng)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用分析

（一）樹立正確的互動(dòng)觀念

所謂意識(shí)引領(lǐng)行為，教師只有樹立正確的互動(dòng)理念，才會(huì)以正確的態(tài)度、姿態(tài)開展互動(dòng)教學(xué)并取得良好的教學(xué)效果。目前，受部分傳統(tǒng)教育思想影響，平等的師生互動(dòng)關(guān)系難以構(gòu)建，使得師生互動(dòng)難以有效落實(shí)。因此，教師必須樹立正確的、先進(jìn)的教育理念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，并尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，保持積極主動(dòng)的互動(dòng)態(tài)度，通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄅc自身的熱情引導(dǎo)學(xué)生的思考，引出學(xué)生的互動(dòng)欲望。同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造充分的自主思考與自由發(fā)言的學(xué)習(xí)環(huán)境與空間，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言、主動(dòng)思考，真正將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。

（二）創(chuàng)新互動(dòng)方式

語文教學(xué)要講究策略與方法，師生互動(dòng)也是同樣，教師要能根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況靈活變換互動(dòng)方式，讓學(xué)生時(shí)刻對(duì)師生互動(dòng)充滿期待，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與師生互動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，確保教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行識(shí)字部分《荷葉圓圓》這一課的教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)選擇游戲式互動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。這篇課文生字較多，而學(xué)生的知識(shí)能力又有限，教師可利用游戲教學(xué)有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《柳樹醒了》這篇課文時(shí)，教師則可以利用情境互動(dòng)方式，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。如在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，利用多媒體為學(xué)生播放柳樹生根、發(fā)芽的成長(zhǎng)過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境，由情境引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，掌握柳樹成長(zhǎng)規(guī)律。

（三）科學(xué)掌握互動(dòng)時(shí)機(jī)

在開展互動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)節(jié)奏準(zhǔn)確掌握與學(xué)生交流溝通的最佳時(shí)機(jī)，方能獲得理想的教學(xué)效果。例如，教師可以在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生明白相關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生大致的學(xué)習(xí)方向，確保教學(xué)效果;或者是在課文重難點(diǎn)環(huán)節(jié)與學(xué)生展開互動(dòng)，及時(shí)解決學(xué)生疑問，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的理解與記憶，以此提升互動(dòng)效果。但值得注意的是，在互動(dòng)教學(xué)中，師生互動(dòng)頻率不能過于頻繁，頻繁互動(dòng)不利于學(xué)生自身思維的形成，也會(huì)打亂教學(xué)節(jié)奏，讓教學(xué)過程失去重點(diǎn)。同時(shí)，師生互動(dòng)過程中，教師必須尊重學(xué)生想法，不能將自身思想強(qiáng)加于學(xué)生，讓互動(dòng)教學(xué)失去實(shí)際意義。

? ?三、結(jié)語

總而言之，在教學(xué)改革不斷推進(jìn)的背景下，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)師生互動(dòng)的重要性。教師要能立足實(shí)際學(xué)情，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律樹立正確的師生互動(dòng)理念，科學(xué)選擇師生互動(dòng)方式，把握正確互動(dòng)時(shí)機(jī)，構(gòu)建良好師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)效率的有效提升。

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[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡(jiǎn)介： 孫國興（1978.10— ），男，藏族，甘肅臨潭人，一級(jí)教師，研究方向：語文教學(xué)。