淺談小學班主任班級管理中的溝通藝術(shù)

摘 要：班主任在學生生活和學習的方方面面發(fā)揮著不可忽視的作用。在小學教育改革背景下，班主任管理工作的有效開展顯得更加緊迫，這就要求小學班主任要懂得溝通的藝術(shù)，在班級管理過程中，通過合理運用語言，獲得事半功倍的效果。文章以小學班主任管理為內(nèi)容，對其溝通藝術(shù)進行具體研究。

關(guān)鍵詞：班主任;班級管理;溝通藝術(shù)

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）23-0167-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.156

小學的班級管理工作是十分復(fù)雜的，所遭遇的問題也是多變的，因此，班主任要學會與學生進行有效溝通，通過科學的溝通全面了解學生的心理狀況與學習特點，從而確保班級管理實效?；诖?，小學班主任應(yīng)該不斷提高自身的溝通能力，建立和諧的師生關(guān)系，以此推進班級管理工作順利進行。

一、小學班主任管理中溝通藝術(shù)的重要意義

（一）順應(yīng)了教育改革目標的要求

小學班主任在管理班級的過程中，溝通是一項十分重要的工作，因為管理班級不僅僅是培養(yǎng)學生的綜合能力。在小學生的成長過程中，教師占據(jù)著一定的教育主體地位，所以，小學班主任一定要在溝通的過程中努力探索較好的溝通藝術(shù)，以此來深入學生的內(nèi)心，進一步了解學生內(nèi)心的真實想法，幫助學生積極面對學習中的困難，這也順應(yīng)了新時期教育改革目標的基本要求。

（二）有利于針對學生的差異性進行更好的教學

良好的溝通能夠有效地改善教師與學生之間的關(guān)系，以便教師能夠及時了解學生的心理成長狀態(tài)。一旦教師發(fā)現(xiàn)學生在心理素質(zhì)或者是在學習方面出現(xiàn)了問題，就要根據(jù)學生的特點找到一種最合適的溝通方式與其進行溝通。因為小學生正處于心理發(fā)展階段，性格一直在發(fā)生變化，而且每個學生的性格都存在較大的差異性，所以，教師只有根據(jù)不同學生的不同情況來制訂合理的溝通方式，才能了解學生的具體狀況，以此促進班級的團結(jié)。

（三）有利于化解班級矛盾，增強班級團結(jié)

小學時期是學生成長的關(guān)鍵時期，在小學生的學習生活中，不僅僅要努力學習，還要在班級中學會如何與他人相處。在與他人相處的過程中難免會出現(xiàn)一些矛盾，由于小學生處理矛盾的能力很弱，所以這些問題就需要班主任出面幫助處理。此時，對班主任的溝通方式具有很高的要求，只有掌握了良好的溝通藝術(shù)，才能夠有效解決學生之間的矛盾，以此增強班級的凝聚力。在學生平時的學習生活中，班主任可以通過溝通幫助學生消除隔閡，創(chuàng)造出良好的學習氛圍和班級氛圍。

二、班級管理中的具體溝通策略

（一）在班級管理過程中保持寬容的態(tài)度

作為小學班主任，在管理班級的過程中，一定要有足夠的耐心，因為小學生的心智還不夠成熟，所以經(jīng)常會犯錯。比如，不遵守課堂秩序，或者是故意擾亂課堂秩序。一旦出現(xiàn)了類似的問題，班主任在對學生進行嚴格管理的過程中，需要耐心地對其進行口頭教育。班主任要盡可能使用溫和的語言對學生進行正確的引導(dǎo)，讓他們在和諧的氛圍中認識到自己的錯誤。班主任一定要耐心地幫助小學生分析具體的問題，極力消除學生的恐懼，幫助其認識到自己的錯誤。所以，在管理班級的過程中，班主任在溝通方面一定要時刻保持寬容的態(tài)度。

（二）做到愛護學生，注重學生內(nèi)心情感變化

班主任在與學生相處的過程中，要做到亦師亦友。班主任一定要注重學生的內(nèi)心變化，對待每一個學生的態(tài)度都應(yīng)該是平等的，要成為學生學習路上的引導(dǎo)者和學生生活中的呵護者。在與學生溝通的過程中，班主任一定要學會尊重學生的內(nèi)心想法，并且要不斷了解學生內(nèi)心真實的想法，找出與學生進行溝通的辦法。在此過程中，細心、耐心、愛心是必不可少的。

（三）重視與人溝通的技巧，潛移默化培養(yǎng)學生

班主任的溝通技巧不只是為了能夠與學生進行溝通，也是為了與他人進行溝通。班主任應(yīng)該在學生面前展現(xiàn)出良好的為人處世的態(tài)度和方法，對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，從而樹立起一個良好的教師形象。在日常學習生活中，班主任要對學生進行適度的真誠的贊美。對于一些課堂表現(xiàn)良好，并且日常表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，班主任一定要給予贊美。而對于一些犯了錯誤的學生，班主任第一時間該做的是引導(dǎo)學生認識到自己的錯誤，然后再對其進行批評教育。一定要采用溫和的方式與學生進行溝通，以此來消除學生的抵觸情緒，使問題能夠得到進一步處理。

（四）以理服人，注意公平公正

由于班主任是整個班級管理工作中的主要領(lǐng)導(dǎo)者，所以，在處理任何事情的時候，都要本著公平公正的原則，平等對待每一位學生。無論是在課堂提問上，還是在班級座位的安排上，都要努力做到公平公正，不能夠?qū)W生進行等級劃分，這會導(dǎo)致學生產(chǎn)生自卑心理和抗拒心理。所以，班主任一定要平等對待每一個學生，在具體的學習生活中，對于表現(xiàn)各異的學生都要進行不同程度的關(guān)懷。對于有進步的學生，班主任要給予鼓勵;對于犯錯誤的學生，班主任要悉心引導(dǎo)。只有本著公平公正的原則，并且做到以理服人，班主任才能樹立威信，管理好一個集體。

總之，在小學班級管理中班主任要懂得運用溝通藝術(shù)，通過提高自身的語言運用能力、建立良好的師生關(guān)系，拉近與學生的距離，從而獲得良好的溝通效果，確保班級管理實效?？茖W溝通是班級管理的前提，也是營造良好班級環(huán)境的關(guān)鍵，這對于學生未來的發(fā)展具有直接影響，因此應(yīng)該得到小學班主任的重視。

參考文獻：

[1]王丹丹.試論小學班主任管理的語言藝術(shù)[J].中國校外教育旬刊，2015（13）.

[2]曾霧林.試論小學班主任管理的語言藝術(shù)[J].未來英才，2017（4）.

[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：魯林霞（1985.8— ），女，藏族，甘肅臨潭人，二級教師，研究方向：小學語文教學。