增添趣味 增進小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)生整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中是最為關(guān)鍵的，具有基礎(chǔ)性地位。如果小學(xué)階段數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢固，后續(xù)的初中、高中整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段都會受到非常深刻的影響。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要運用游戲方式，將各類鮮活的生活化素材用于課上教學(xué)活動之中，布置趣味性習(xí)題，以評價激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味教學(xué);趣味性習(xí)題

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）23-0099-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.089

小學(xué)生年齡小，認識不到學(xué)習(xí)的重要意義，因此很多學(xué)生對于每一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，通常是比較被動的，是在教師和家長的要求下學(xué)習(xí)的。一旦要求過高，學(xué)生會產(chǎn)生挫敗感;而要求過低，學(xué)生又會因貪玩而忽略學(xué)習(xí)。因此，必須要通過增強知識的趣味性來調(diào)動學(xué)生的興趣，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅性和高效性。

一、運用游戲方式進行數(shù)學(xué)知識教學(xué)

小學(xué)低年級學(xué)生的心理特點是好奇、好動、好勝、好強。他們渴望學(xué)到新的知識，但他們年紀比較小，注意力不穩(wěn)定，單憑興趣去認識事物，感興趣的就愿意去做，不感興趣的就心不在焉，無意注意多于有意注意。如若數(shù)學(xué)教師能夠有效地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，則學(xué)生將會在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生足夠的動力。同時小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該看到的是，數(shù)學(xué)這門學(xué)科所涵蓋的相關(guān)知識內(nèi)容表現(xiàn)出一定的抽象性和嚴謹性，需要學(xué)生具備足夠的邏輯思維，這對于天性好動、習(xí)慣于形象思維的小學(xué)生而言是難以接受的。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當善于運用游戲方式組織相關(guān)教學(xué)活動，以便通過這種寓教于樂的方式，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)抽象、嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)知識過程中，保持愉快的心情，進而提高其數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效率，讓其對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)活動更具成效。如鞏固“6的分與合”時，可設(shè)計拍手游戲。一人拍手說：“我拍4。”另一人則拍手說：“我拍2?！眱扇伺氖终f：“4和2合成6?！睂W(xué)生在這樣有節(jié)奏的拍手游戲中，不但樂在其中還借此鞏固了分與合。

二、將各類鮮活的生活化素材用于課上教學(xué)活動中

數(shù)學(xué)知識并不是生硬、死板的書面知識，而是源自數(shù)學(xué)家借由數(shù)學(xué)視角、采用數(shù)學(xué)方法對于現(xiàn)實生活中各類現(xiàn)象的研究所形成的知識體系?？紤]到這一情形，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當確保使自己的教學(xué)活動能夠?qū)崿F(xiàn)向現(xiàn)實生活的回歸，也就是說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當善于將各類鮮活的生活化素材用于課上教學(xué)活動之中，使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)同現(xiàn)實生活場景之間的密切聯(lián)系。舉例而言，在為學(xué)生講解“相似三角形”這節(jié)課時，為使學(xué)生更好地理解本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，筆者向?qū)W生提出一個問題，要求學(xué)生思考怎樣能測量出學(xué)校教學(xué)樓的高度，學(xué)生的回答五花八門，有的學(xué)生認為應(yīng)當準備一把巨大的尺子，有的學(xué)生認為應(yīng)當借助云梯去測量。筆者在微笑著聽完了學(xué)生的回答之后，對學(xué)生的思考和作答進行了肯定，并向?qū)W生引出了本節(jié)課所將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——相似三角形，向?qū)W生講解如何借助這一數(shù)學(xué)概念實現(xiàn)對教學(xué)樓高度的快速測量。

三、結(jié)合小學(xué)生興趣愛好，布置趣味性習(xí)題

小學(xué)生活潑好動的天性，決定了常規(guī)化的數(shù)學(xué)習(xí)題對其而言是枯燥無趣的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須開動腦筋，結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好和年齡特點，布置充滿趣味性的數(shù)學(xué)習(xí)題。當學(xué)生在接觸到這些趣味性的習(xí)題時，便能夠帶著強烈的興趣去對這些習(xí)題進行求解。如此一來，便能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)樂趣。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當有意識地在課上教學(xué)活動中為學(xué)生營造出學(xué)習(xí)情境，在情境的設(shè)計上，應(yīng)確保情境內(nèi)容同學(xué)生的興趣愛好達到有機匹配，這樣便會使學(xué)生在情境的影響和感染之下，激發(fā)出數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)動力。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須充分考慮到學(xué)生的實際學(xué)情，對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)訴求進行了解和掌握，并在此基礎(chǔ)之上設(shè)計與之相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生都能得到進步。

四、以評價激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的自尊心和自信心正處于形成的過程中，他們非常重視教師對自己的評價，得到教師對他們的正面評價，自尊心和自信心都能夠得到大大提升，這勢必能夠激勵他們增強自信，也能夠激發(fā)興趣。而反之，如果一直得到負面和否定的評價，學(xué)生的自尊心和自信心都受到了打擊，學(xué)習(xí)興趣自然無法調(diào)動。為此，教師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的閃光點，關(guān)注學(xué)生的進步和努力。即便是學(xué)生有了錯誤，教師也不可以冷嘲熱諷，諷刺挖苦。要注意設(shè)“跳板”引渡，使他們成功地到達知識的彼岸。當學(xué)生的學(xué)習(xí)活動遇到困難，特別是后進生泄氣自卑時，要特別注意給予及時的點撥誘導(dǎo)，使他們“跳一下也能摘到果子吃”。這樣，各種不同水平的學(xué)生就會在探究中獲得成功的喜悅，滿足感油然而生，進一步增加了對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。

以上，我們從運用游戲方式進行數(shù)學(xué)知識教學(xué)、將各類鮮活的生活化素材用于課上教學(xué)活動之中、結(jié)合小學(xué)生興趣愛好，為其布置趣味性習(xí)題、以評價激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣這幾個方面對小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)展開了探究。興趣是最好的教師，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地促進學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，使其保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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[責(zé)任編輯 谷會巧]

作者簡介：殷玉蓉（1965.10— ），漢族，甘肅金塔人，小學(xué)一級，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。