小學(xué)語文口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)研究

摘 要：交流溝通能力是核心素養(yǎng)能力最重要的一部分，好的口語交際能力是有效溝通的必要條件。語文是一個(gè)相對(duì)開放的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的教學(xué)涉及聽、說、讀、寫以及思維培養(yǎng)等方面。目前我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)水平有較大的提高，但是口語交際方面仍有欠缺，本文指出了我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，并提出了相應(yīng)的對(duì)策，希望能提高小學(xué)生的口語交際能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際;教學(xué)設(shè)計(jì);研究

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）24-0045-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.038

一、口語交際能力的概述

良好的口語交際能力是現(xiàn)代社會(huì)生存的必要條件。文中認(rèn)為口語交際能力就是具備辨別何種場(chǎng)合該表達(dá)什么內(nèi)容，該如何表達(dá)的能力。其語言表達(dá)方式及內(nèi)容隨著場(chǎng)合、身份、時(shí)間等進(jìn)行調(diào)整，對(duì)語言有較高的重組能力，能將自身想表達(dá)的內(nèi)容清晰地表達(dá)出來，同時(shí)給聽者一種美好的感受。有的學(xué)者認(rèn)為口語交際能力包括語言表達(dá)能力、語篇能力、社會(huì)語言能力以及策略能力。

二、小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)存在的問題

（一）口語交際課程課時(shí)較少

目前小學(xué)語文教學(xué)中關(guān)于口語交際教學(xué)方面普遍存在的問題是課時(shí)較少。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，雖然語文是教學(xué)的主要科目，教學(xué)課時(shí)一般較多，但是很多學(xué)校并沒有為口語交際單獨(dú)設(shè)立課程，而語文教學(xué)中分給口語交際教學(xué)的課時(shí)也少之又少。大部分語文教學(xué)課時(shí)都用來完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的語文考試成績(jī)，盡管一部分發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校把學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)作為一門單獨(dú)的課程，但是也并沒有考核標(biāo)準(zhǔn)和具體的考試項(xiàng)目，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

（二）依賴教材，教學(xué)內(nèi)容僵化

據(jù)調(diào)查研究顯示，大部分教師在口語交際教學(xué)過程中，都是按照教材進(jìn)行的，過分依賴教材，教學(xué)內(nèi)容和形式都過于死板、單一，不能引起學(xué)生的注意力及興趣，教學(xué)效果較差。例如，教師在上課過程中往往是先講授本章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)以及口語交際技巧，講授完畢后讓一兩個(gè)學(xué)生就這些知識(shí)點(diǎn)說幾句話。用時(shí)較短，同時(shí)也沒有注重讓所有學(xué)生參與其中，或者學(xué)生之間相互交流。

（三）教師、學(xué)校對(duì)口語交際教學(xué)不重視

在我國(guó)應(yīng)試教育的教學(xué)背景下，學(xué)校和教師的教學(xué)目標(biāo)主要是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了口語交際教學(xué)的重要性，將大部分甚至所有的教學(xué)課時(shí)都用于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上。這是由于教師對(duì)口語交際教學(xué)的目標(biāo)認(rèn)識(shí)不明確，認(rèn)為其只是提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，只要語言表達(dá)清晰即可，對(duì)于學(xué)生的日后成長(zhǎng)并沒有非常大的作用，導(dǎo)致整體教學(xué)目標(biāo)弱化。

三、小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)策略

（一）提高教師自身的口語交際素養(yǎng)

首先，教師是學(xué)生在成長(zhǎng)階段接觸時(shí)間最長(zhǎng)的人，與學(xué)生的溝通最多，學(xué)生心目中通常居于榜樣的地位，其次，教師是口語交際教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施者，因此教師自身的口語交際素養(yǎng)是十分重要的，直接影響教學(xué)效果。教師應(yīng)該了解自身口語交際素養(yǎng)的重要性，有提升自身口語能力的意識(shí)。

具體而言，提升教師的口語交際素養(yǎng)首先要注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在掌握理論基礎(chǔ)的同時(shí)了解口語交際能力在教學(xué)中的重要性，在教學(xué)過程中才能做到心中有數(shù)。其次是提高口語交際能力，教師在教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，因此教師的語言應(yīng)該規(guī)范化，盡量避免方言、口頭禪的使用，同時(shí)在授課過程中注意自身的儀態(tài)。最后教師還應(yīng)該拓寬知識(shí)面和知識(shí)深度，吸引學(xué)生的注意力，開闊學(xué)生的眼界，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)上的熏陶。

（二）優(yōu)化口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)能力

目前現(xiàn)存的口語交際教學(xué)內(nèi)容比較零散，沒有完整的體系，不利于教學(xué)的展開，這對(duì)教師而言是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)。首先，教師在教學(xué)過程中要善于整理歸納，將話題差不多的內(nèi)容歸納講解，形成完整體系，系統(tǒng)教學(xué)。其次，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，選擇內(nèi)容時(shí)盡量選擇學(xué)生感興趣的話題或者社會(huì)熱點(diǎn)話題，滿足學(xué)生的需求，以學(xué)生為主體出發(fā)。再次，教師在教學(xué)之前應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。不同的年級(jí)教學(xué)目標(biāo)是不同的，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方式。最后，教師還應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生互相交流所學(xué)技巧，鍛煉交際的語言表達(dá)、形態(tài)等方面，激發(fā)學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)欲望，提高教學(xué)效果。

（三）挖掘豐富的課程資源

目前我國(guó)現(xiàn)存的一些口語交際教學(xué)教材較單一，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此要提高教學(xué)效果就要挖掘豐富的口語交際教學(xué)資源。在挖掘教學(xué)資源時(shí)要注意符合小學(xué)生的認(rèn)知水平，同時(shí)內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生感興趣的，課程資源形式應(yīng)該是多樣的，不要局限于教材等紙質(zhì)材料，還可以通過視頻、圖片等進(jìn)行教學(xué)。

四、結(jié)語

目前，小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)已經(jīng)受到廣泛關(guān)注，教師應(yīng)該不斷探索與實(shí)踐，完善教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)不同的學(xué)生選擇不同的教學(xué)方案和內(nèi)容，建立完善的教學(xué)體系，提高小學(xué)口語教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖榮.小學(xué)語文口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)的有效策略[J].知識(shí)窗（教師版），2016（7）.

[2]尚會(huì)玲.探討小學(xué)語文口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)[J].新課程學(xué)習(xí)（上旬），2014（11）.

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡(jiǎn)介： 冉淑彩（1980.4— ），女，漢族，甘肅臨洮人，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)語文高效課堂。